高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力發(fā)展的有效途徑

江蘇省無(wú)錫市宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué) 徐曉俊

絕大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行反思，然而根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師在反思時(shí)的內(nèi)容都比較單一，并且缺乏連貫性，很難真正地對(duì)教學(xué)有所幫助。身為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，我們首先要積極認(rèn)同反思的思想和理論，積極總結(jié)自身和他人的反思經(jīng)驗(yàn)，將反思的有效結(jié)論實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而提升我們的教學(xué)水平和質(zhì)量。下面，就是針對(duì)在備課、解題教學(xué)、聽(tīng)課等方面提出的一些反思的建議和看法。

一、在備課中發(fā)展反思能力

備好課是上好課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們對(duì)待備課的態(tài)度也要發(fā)生改變，不僅要將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排好，還要積極體現(xiàn)新課標(biāo)的精神和內(nèi)涵，凸顯出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。然而，現(xiàn)如今大多數(shù)教師卻很難做到這些目標(biāo)，仍然保留著傳統(tǒng)的備課方式，很難考慮學(xué)生的能力發(fā)展，只關(guān)注了教師的“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”。因此，我們一定要加強(qiáng)在備課環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，改變自己的備課方式與習(xí)慣。

首先，在每次備課時(shí)，針對(duì)備課的內(nèi)容，我們要多對(duì)自己?jiǎn)栆粏?wèn)：“我的知識(shí)夠豐富嗎？”比如，在講解“等差數(shù)列”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在備課時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃使用電視節(jié)目《最強(qiáng)大腦》的一段資料作為教學(xué)輔助素材。于是在思考的過(guò)程中，我反復(fù)思考這段教學(xué)成功的可行性，并確保自己的學(xué)科知識(shí)體系能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，確保自己做到先會(huì)學(xué)，之后才敢教。其次，在備課過(guò)程中，我們還要不斷地反思自己的教學(xué)技能，如對(duì)學(xué)生的管理，如果要使用小組教學(xué)模式的話，我們是否能夠確保學(xué)生在課堂上的有序和正常發(fā)揮，又比如對(duì)教學(xué)設(shè)備的使用，如板書、多媒體等。這樣，通過(guò)在備課環(huán)節(jié)的有效反思，我們的教學(xué)反思能力勢(shì)必能夠得到不斷的提升。

二、反思解題教學(xué)的方式

解題能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要的一個(gè)內(nèi)容，是使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題、迎戰(zhàn)高考的重要保障。因此，我們的反思能力發(fā)展也要與解題教學(xué)密切地聯(lián)系在一起。從目前的狀態(tài)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的方式為主，教師講授式的講解給學(xué)生的思維發(fā)展帶來(lái)了很大的限制，學(xué)生在解題教學(xué)中更類似于“知識(shí)復(fù)制工具”，沒(méi)有自己的思想，這種情況可以在一定程度上滿足高考對(duì)學(xué)生的要求，卻會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生很不利的影響。因此，我們有很大的必要反思自身的解題教學(xué)方式，并在這個(gè)過(guò)程中提升自身的反思能力。

比如，在學(xué)習(xí)“平面向量”的過(guò)程中，我將一道非常常見(jiàn)的證明題作為例題在課上進(jìn)行講解。在給學(xué)生講完之后，我再給學(xué)生布置了一道類似的問(wèn)題，在讓學(xué)生自行解答之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題方法十分單一，并且太依賴于經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有深入挖掘題目中隱藏著的條件。于是，我在下次的習(xí)題講解中，沒(méi)有先給學(xué)生講題，而是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立求解，表達(dá)自己的看法，之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路非常寬泛，有的想法雖然不太成熟、甚至有錯(cuò)誤，但是卻充分地呈現(xiàn)出了學(xué)生的智慧。之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些解題方法一一進(jìn)行過(guò)濾，學(xué)生明顯受到了很大程度的啟發(fā)。從上述事實(shí)可以看出，我們必須要針對(duì)解題教學(xué)進(jìn)行有效的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并通過(guò)反思進(jìn)行改正，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)會(huì)利用聽(tīng)課發(fā)展反思能力

教師反思是我們自身的一種行為，然而這個(gè)過(guò)程中包含的主體并不只是我們自身，還包括學(xué)生、其他教師等。因此，為了更好地發(fā)展我們的教學(xué)反思能力，我們有必要積極吸取他人的有效反思經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得有價(jià)值的信息，并積極將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)我們自身的成長(zhǎng)。聽(tīng)課就是一種吸取他人有效經(jīng)驗(yàn)的非常有效的反思途徑。

我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中一定要端正自身的態(tài)度，將每一次聽(tīng)課都作為學(xué)習(xí)的過(guò)程。在每一次聽(tīng)課前，我們都要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，基本的準(zhǔn)備如這節(jié)課要講的主要內(nèi)容等，我們都要有準(zhǔn)確的了解。另外，我們還要做好自我心理準(zhǔn)備，如“通過(guò)這節(jié)課我想要獲得什么？”在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們更要端正態(tài)度，以認(rèn)真的態(tài)度及時(shí)做好教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)點(diǎn)評(píng)，將自己在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題和思考記錄下來(lái)。在聽(tīng)課完成之后，我們還要積極歸納自身的總結(jié)，思考這節(jié)課中成功或失敗的地方以及原因。這樣，通過(guò)聽(tīng)課，我們可以有效地促進(jìn)自身反思能力的發(fā)展。

教學(xué)反思是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要得到我們的認(rèn)真對(duì)待。我們一定要以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)反思，關(guān)注教學(xué)的實(shí)際情況，以實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行反思和更正，不斷地完善自我，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。