創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施

王金穎

摘要：語文學科在小學教育中是一門主要學科，通常學生會因為語文課程枯燥而產(chǎn)生厭學心理，這樣的抵觸情緒導致小學生在語文的學習方面提不起興趣。創(chuàng)新教育的實施能夠解決這一問題。本文探討了創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施，分析了創(chuàng)新教育實施的重要性，根據(jù)現(xiàn)存的主要問題制定了的實施策略，為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新教育;語文教學;實施

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0292-01

引言：隨著我國教育的不斷深入改革，新課程改革對學生的教育提出了更高的要求。受傳統(tǒng)的教學模式的影響，小學語文教學基本上是以讀、寫和背誦為主，教學模式比較單一，導致學生失去了語文學習的興趣。創(chuàng)新教育的應用能夠打破傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高小學語文教學的質(zhì)量。

1?創(chuàng)新教育在小學語文教學中實施的重要性

創(chuàng)新教育的實施旨在改變教師的教學理念和教學方式，將枯燥的學習內(nèi)容趣味化，從而激發(fā)出小學生對語文的學習興趣，讓他們在語文的課堂教學中保持足夠的學習熱情。在小學中，有的學生都覺得語文的學習內(nèi)容枯燥乏味，對語文學科容易產(chǎn)生抗拒的心理，導致語文的學習效率難以提高。這樣的心理會直接影響學生的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)階段教學對學生發(fā)展的要求[1]。低年級的小學生在學習方面還沒有形成固定的學習習慣。由于他們的性格活潑好動，很難集中注意力專注的去做某一件事，在學習上也是如此，教師要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育的實施就顯得尤為重要。語文教師要根據(jù)學生的特點，結合教材中的內(nèi)容，在課堂教學中融入趣味元素，從教學中積累經(jīng)驗，致力于改變學生的學習現(xiàn)狀，調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生語文學習效率。

2?創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施策略

2.1發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學中，只要有黑板和粉筆教師就能完成課堂教學的任務，這樣的教學模式在如今信息時代的背景下并不適用，不僅無法使學生高度集中注意力，還限制了學生的全面發(fā)展。雖然多媒體早已普及，但是在小學課堂中的應用度不高。在小學課堂教學中大部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，為了讓創(chuàng)新教育有效的實施，教師要將多媒體融入課堂教學中，充分發(fā)揮信息技術高效、快捷的優(yōu)勢，利用圖片、文字、視頻等相結合的方式開展教學活動，豐富課堂教學內(nèi)容。以人教版教材課文《富饒的西沙群島》的課堂教學為例，教師可以將西沙群島的風景圖片或是小視頻作為課堂內(nèi)容的導入，讓學生通過多媒體領略西沙群島的魅力，集中學生的注意力，接著帶領學生進行課文的賞析。文中包含的描寫西沙群島美麗富饒的語句眾多，學生會將文中的描寫與多媒體中景象結合在一起，更深入的體會作者要表達的思想感情，進而提高課堂教學效率。

2.2教學中以學生為主體地位。新課程改革強調(diào)，在學生的教育中要重點突出學生的主體地位。以教師為主體的思想在我國教育體制中長期存在，大部分教師在進行教學規(guī)劃時，都會以自身的教學理念為主，忽視了學生的主體地位。所以，教師要尊重學生的個性發(fā)展，在學習中引導學生進行自主探究，讓學生在探究過程中感受語文學習的樂趣，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[2]。例如，在《蝙蝠和雷達》的課堂教學中，這是一篇有關科學發(fā)展的課文，這類文章能夠活躍學生的思維，很容易激發(fā)出他們的學習興趣。這時，教師可以引導學生進行自主探究。在課堂的開始教師可以提出問題：同學們都了解蝙蝠嗎？蝙蝠和雷達又有什么聯(lián)系呢？學生會根據(jù)教師的問題展開探討。在不了解蝙蝠的情況下，他們會展開無限的想象。緊接著，教師可以提示學生，讓他們帶著疑問去課文中尋找答案。這既能讓他們學到關于雷達的小知識，又能幫助學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣。這樣，當他們遇到問題時，首先想到的不是尋求幫助，而是想辦法自己解決問題，有利于他們形成獨立自主的人格。

2.3開展合作學習模式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展合作學習模式，以此來加強與學生間的互動，為學生營造輕松的學習環(huán)境，有利于促進學生的交流，幫助學生逐漸養(yǎng)成合作意識。在小組合作學習中，學生會積極發(fā)表自己的意見，對于培養(yǎng)學生的語言組織能力大有幫助，同時還能鍛煉學生矛盾調(diào)解的能力。當發(fā)生意見不統(tǒng)一時，為了得到統(tǒng)一答案就需要他們進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，盡可能的將每個人的意見都合理化，有利于學生關系的和諧發(fā)展[3]。以《最后一分鐘》的課堂教學為例，主要講述的是香港回歸祖國前的一分鐘，教師可以以分組的形式讓學生進行課前預習，小組間查閱相關資料，了解香港被割讓的歷史，總結香港回國的整體過程，有利于提高學生的學習效率，通過與同學的合作學習，能夠讓他們掌握更加全面的知識，為他們的學習提供助力，減輕他們的學習壓力。教師在分組時需要注意是保持小組成員優(yōu)缺點互補，這樣才能發(fā)揮出合作學習的作用。

結語：綜上所述，在小學語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，通過實施創(chuàng)新教育優(yōu)化教學方案，將培養(yǎng)學生全面發(fā)展作為新的教學目標。利用創(chuàng)新教育調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導他們進行自主學習，這樣有利于促進學生的全面發(fā)展，從而提高學生語文學習效率，進一步提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王海霞，創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施[J].新作文：教研，2019，0（9）

[2]黃蜀平，創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017，0（44）

[3]周正茂，創(chuàng)新教育在小學語文教學中的實施[J].新課程，2017，0（7）