家校合作的現狀、問題與對策研究

范文敏

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學生為本的教學理念已深入人心，促進了學生的更好發展。對于初中生而言，家校合作可以有效地促進學生的發展，使學生養成良好的學習習慣。因此，有必要在初中教育教學中開展家校合作，教師應積極與家長溝通、合作，了解學生的發展。基于此，本文就初中教育教學開展家校合作的現狀、問題與對策開展探究與分析。

關鍵詞：初中教育;家校合作;現狀;問題;對策

中圖分類號：G626?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0262-01

對于初中生而言，學生的心理還處于發展階段，這一階段是培養學生正確人生觀、學習態度、生活態度的重要階段，在這一階段僅靠教師的力量是不夠的，還需要家長的積極配合，才能有效地促進學生的成長。因此，家校合作模式逐漸受到廣大教師的重視。家校合作模式讓教師了解學生在家的學習情況，以便能夠執行有針對性的教學計劃。對家長來說，這有助于他們了解學校如何教學和學生在學校的情況。發展良好的家校合作，可以使教師與家長之間的溝通更加順暢，促進學生教育目標的一致性。為此，初中教師應采取一系列措施，積極推動家校合作的發展，努力使學生的綜合能力不斷提高。

1?初中教育教學中的家校合作現狀分析

第一，家長認為自己的知識基礎薄弱，他們往往不能或不想參與家校合作，即使勉強參與也起不到任何作用。第二，家長對子女有一定的期望，積極參與初中教學家校合作，但由于方法不當，對子女的監督不到位，學生的綜合能力沒有得到提高，家校合作的預期效果沒有達到。第三，家長認為學校的工作是引導學生學習，家長不應該也不需要參與，這種教育觀念是完全消極的。為此，初中教師應采取一系列措施，積極推動家校合作的發展。初中教師對家校合作的態度并不總是積極的，一些教師認為家長的參與是不必要的，只會增加教學負擔，缺少實效性;還有教師認為家長工作太多，不會花太多的時間和精力來參與家校合作，家校合作的作用無法凸顯[1]。家長與教師之間對家校合作的誤解，導致學校組織的家校合作教育活動效果不佳，許多家長以應對的態度參與其中，教師的積極性不高。因此，要發揮家校合作在學生教育成長中的作用，家長和教師應該有正確的態度，正確認識家校合作的價值。

2?初中教育教學中家校合作存在的問題

第一，缺乏家校合作計劃。部分學校由于在實際教學中遇到困難才進行了家校合作活動，活動后的反思和總結不夠，偏離了家校合作的初衷，不能發揮家校合作的作用。第二，家庭和學校之間缺乏溝通。家校合作活動的目的是促進學生的健康成長，培養良好的學習習慣。然而，在實踐中，這種合作一般是以學校為基礎的，學校界定教育活動，教師向家長傳遞教育思想和概念，家長被動地參與，家長與教師之間缺乏有效的溝通，家長缺乏積極性，這種不平等的合作不能實現教育利益的最大化[2]。第三，合作形式過于單一。家長會是家校合作最常見的形式，顯然這種單一的形式已經不能適應學生的實際發展，教師必須創新合作模式，幫助學生掌握科學的學習方法。

3?初中教育教學家校合作實施對策

3.1延伸課堂教學內容。在初中教育教學中，教師能夠以較好的質量完成課堂任務，但不能以較高的效率和質量關注所有學生的家庭作業完成情況，這就需要家長和教師積極配合，實現全程關注學生完成作業[3]。課外作業書寫時，家長陪同孩子學習知識，檢查孩子的作業完成情況，發現錯誤及時糾正或標記為教師的后期總結、解釋做好鋪墊。例如，在講解各科教材知識點時，教師在課堂上根據學生的認知情況，詳細的描述知識內容，然后結合學生在課堂上的表現，為學生布置家庭作業。教師通過QQ和微信等方式為家長傳輸家庭作業的內容，請家長督促學生鞏固課堂所學的知識點，認真完成家庭作業。這種家校合作將課堂教學內容延伸到家庭，實現對課堂知識的鞏固，有效地促進學生的學習效果。

3.2提高家長參與教育力度。在初中教育教學中，家校合作的目的和初衷是讓家長參與學生的學習，充分了解學生學習狀態。初中學生的自學能力很差，學生自覺預習、復習和完成教師布置的作業幾乎是不可能的[4]。因此，教師可以從這個角度拓展家校合作的空間，進而促進課堂教學的延伸。教師可以事先給家長講解學生的學習內容，需要復習的知識點，以便進行有效的教學。例如，在布置預習任務時，教師可以事先與家長溝通，讓家長知道學生接下來要學什么，讓家長帶領學生預習，這樣可以有效地提高學習效率，促進學生的更好發展。

3.3結合學生學習特點實施教學。教師的教學計劃是為全班學生制定的，而不是為某一個學生制定的。在教學實踐中，這樣的教學計劃會出現優秀學生提高空間不大，學困生跟不上教學進度的情況。家校合作可以充分發揮價值和作用，實現因材施教，使每個學生都能通過家庭學習的補充來提高自己的學習水平[5]。教師應根據學生知識方面的薄弱環節和不足，引導家長在課后對學生進行指導。教師可以在課前制作課件視頻發送給家長，讓家長帶領學生做好課前、課后輔導。例如，教師可以將教學課件發送到家長的手機上，以防學生對知識點沒有扎實的掌握，讓家長結合自己的經驗和常識，引導孩子通過練習鞏固課堂知識。對于家庭作業的錯誤點，家長可以分類整理后發給教師，教師在課堂上進行有針對性的解釋。家校合作能使學生從學校到家庭的學習無縫連接，有利于提高學生的學習效率。

結語：綜上所述，在初中教育中引入家校合作可以為教育教學提供一種新的思路。在家校合作中，教師和家長應共同考慮初中教學的特點，處理好教學與學生自主學習的關系，引導學生自主思考和主動探索，幫助學生掌握學習的基本技能，從根本上提高學習效率。

參考文獻：

[1]馬建軍.提高初中班主任與家長溝通的實效性對策研究[J].學周刊，2020，16（16）：157-158.

[2]張彥文.淺談初中班主任與家長合作中的問題與解決對策[J].新課程·下旬，2017，（8）：252.

[3]王學年.新時代初中家校合作的策略[J].教書育人（校長參考），2020，（6）：65.

[4]何璽.初中班主任班級管理工作中的家校合作現狀調查及分析[J].考試周刊，2020，（38）：157-158.

[5]劉燦永.對初中班主任改進家校合作策略的思考[J].神州，2020，（2）：179.