小語中段兒童朗讀興趣的激發(fā)之法

張萍

摘 ?要：朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義;有助于加深對詞語的理解和運用;有助于把握文章的層次結構;對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。要提高兒童的朗讀能力，就必須要有效激發(fā)兒童對朗讀的學習興趣，這是促進兒童學習朗讀的重要內在動力。本文對小語中段兒童朗讀興趣的激發(fā)之法，進行系統(tǒng)的分析和研究，并結合實際提出合理建議。

關鍵詞：小學;兒童;朗讀;興趣

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0182-02

在小學中段語文教學中，由于兒童的年齡偏小，認識水平有限，同時還存在意志力不集中、活潑好動、好奇心旺盛等現(xiàn)象，因此在培養(yǎng)小學語文中段兒童朗讀能力的過程中，必須要充分考慮到兒童的成長發(fā)展以及認知的發(fā)展特點和規(guī)律，從實際出發(fā)，采用科學的教學方法，有效激發(fā)兒童對朗讀的學習興趣。使兒童從內心深處愿意學習朗讀，而且能主動學習朗讀，顯著提高兒童的朗讀能力，促進兒童核心素養(yǎng)以及綜合能力的全面提升。

1.朗讀對兒童的重要性與作用

對于小學生而言，他們識字不多，正是需要通過文本加強自己識字基礎的黃金階段。而單純的識字難免太過枯燥，不能提起他們的興趣，而通過朗讀，將字放在語境中去讀、去認將有效提高他們對漢字、對文章情感的體會。因此，朗讀對兒童有如下作用：一是大聲朗讀有利于開發(fā)右腦。朗讀極有利于思維能力的自我培養(yǎng)。因為在朗讀過程中，大聲地讀其實是朗讀者在欣賞自我的聲音。提高自己對文本感情的體會，并提高自己的語言使用技巧。二是能鍛煉人的膽量。膽小的孩子在其他生活場景中是很難有大聲說話的機會的。在與同伴的交流中往往也處于弱勢，他們說話聲音微軟、不敢大聲表達自己的意見。常常大聲朗讀的兒童，將習慣開頭說話，能夠在與他人溝通時不怯場。三是有助于理解內容。大聲朗讀時，注意力集中，思維處于活躍狀態(tài)，能夠刺激兒童的大腦興奮，從而更有利于對文本的理解。并在朗讀過程中，對文章內容進行思考。四是有助于注意力集中的訓練。對于小學生來說，維持注意力的集中是一個大問題。大聲朗讀時，人會不自覺地處于注意力高度集中的狀態(tài)，有助于注意力集中。五是有助于培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)一定要經過大聲朗讀這條必經之路。任何能力的提升必然需要每日大量的練習作為基礎。六是有助于提升氣質。人的精神氣質是蘊含在言談舉止之間的。經常大聲朗讀的孩子，語言

儲備豐富、言談舉止恰當，有一種能感染別人的內在美。

2.講故事、創(chuàng)情境激發(fā)兒童朗讀興趣

由于兒童年齡較小，在小學語文中段教學中，運用講故事的方式開展朗讀教學，能夠有效吸引兒童的興趣，進而促使其積極主動的學習朗讀。教師在教學中，可以運用情境教學法，結合朗讀內容在教學中創(chuàng)設相應的情境，一方面可以激發(fā)兒童的好奇心，另一方面也可以引起兒童與課文的情感交融，進而使兒童能夠情感飽滿的朗讀課文，提高對朗讀的學習興趣及綜合能力。

3.運用繞口令激發(fā)兒童朗讀興趣

在小學中段語文教學中，要有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，提高兒童的朗讀能力，教師需要從趣味性角度出發(fā)，運用多種形式的朗讀訓練方法，有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，鼓勵兒童積極進行朗讀，掌握正確的朗讀方法，顯著提高朗讀水平。例如，在朗讀教學中，教師可以引用繞口令的方式來訓練兒童的朗讀能力。同時，讓兒童練習繞口令，也能夠有效激發(fā)兒童的朗讀興趣和積極性，使其在學習朗讀的過程中，保持高漲的情緒，還能夠提高兒童的吐字音準和清晰度，進而有效提高兒童的朗讀能力。

4.看圖朗讀激發(fā)兒童朗讀興趣

在小學語文中段朗讀教學中，課文往往都配有相關的插圖，幫助兒童加強對課文內容的理解和認識。在進行朗讀教學時，要有效激發(fā)兒童對朗讀的興趣，可以充分利用課文插圖，實施圖文結合訓練，通過看圖朗讀取得良好的練習效果，同時還能夠有效激發(fā)兒童的朗讀興趣。

例如，在《富饒的西沙群島》這篇課文中，詳細描繪了西沙群島的景象，課文中描寫珊瑚的形象“有的像綻開的花朵”、“有的像分枝的鹿角”等等，對這些描寫，都可以利用圖片，根據(jù)圖片觀察幫助兒童真正理解珊瑚的形象，從而增強對課文的感性認識。利用圖片幫助兒童加強對文章內容理解能力的同時，還能夠引起兒童的情感共鳴。在一幅幅色彩艷麗、形象逼真的圖片的引導下，能夠有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，指導兒童正確朗讀。

5.去“尾巴”正確朗讀激發(fā)兒童的興趣

在朗讀過程中，要求兒童掌握正確的朗讀方法，對提高兒童的朗讀水平，激發(fā)兒童的朗讀興趣具有至關重要的作用。在進行朗讀時最基本的要求是不錯字、不添、漏、改字，不回讀。除此之外，很多兒童在進行朗讀時，往往習慣語調上揚，拖尾巴，也就是我們常說的“唱讀”現(xiàn)象，在指導兒童進行朗讀時，教師要格外注意改正兒童的唱讀現(xiàn)象，使兒童掌握正確的朗讀技巧。在教學中，教師可以通過給兒童進行朗讀示范，讓兒童進行模仿的方式，引導兒童學習正確的朗讀方法，徹底改正唱讀現(xiàn)象，去掉朗讀中的“小尾巴”。教師可以在教室中設計朗讀專欄，每當兒童取得一點進步時，教師可以在朗讀專欄中給兒童畫上一個“笑臉”，從而有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，提高兒童的朗讀能力。

6.配樂朗讀激發(fā)兒童的興趣

配樂朗讀是激發(fā)兒童朗讀興趣的有效方法，此外，通過配樂還能夠有效營造良好的教學氛圍，對提高教學質量和效率，具有積極的促進作用。在運用配樂朗讀教學方法的過程中，教師需要注意，必須要結合不同的課文類型，選擇適合的音樂進行配樂朗讀教學。從而使兒童能夠在音樂的引導之下，全身心的投入到教學情境之中，使兒童與課文形成情感交融，有效提升兒童的朗讀水平，激發(fā)兒童的朗讀興趣。

7.個性化和差異化教學激發(fā)兒童的朗讀興趣

在對兒童進行朗讀教學時，教師必須要正確認識和尊重兒童之間的個體化差異，教學時要采用因人而異、因材施教的方法，運用不同的教學手段，合理激發(fā)兒童的朗讀興趣。例如，對待膽小、內向的兒童，教師要給予充分的鼓勵，堅定兒童的自信心，促使兒童能夠聲音響亮、吐字準確的進行朗讀。而對于外向開朗，但較為粗心的兒童，教師在引導他們進行朗讀時，必須要注意細節(jié)，不能丟字添字，而且在朗讀時，還要注意語氣語調。總之，針對不同的兒童，結合其實際情況，實施個性化和差異化教學，才是激發(fā)兒童朗讀興趣的有效策略。

在小學語文中段教學中，要有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，教師必須要注意結合兒童的實際發(fā)展及認識特征、規(guī)律，運用多樣化的教學方法，有效激發(fā)兒童的朗讀興趣，促進兒童學好朗讀，提高朗讀能力。良好的朗讀能力，對提升兒童的語文綜合素質具有至關重要的作用，還能夠為兒童的全面發(fā)展和終身發(fā)展，具有重要的促進作用。

8.結語

葉圣陶先生曾言，“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。” 在朗讀找到學習的樂趣是當前兒童語言的形成和發(fā)展最為重要的步驟。

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