“選對路，抓對點”農村小學小班額教學實效性探究

王紅娟

摘 ?要：農村學校“小班額”教學模式的實施為小學教育提供機會的同時也帶來了挑戰。只要充分認識小班教學的特點，采取科學的措施實施，“小班額”教學一定能達到事半功倍的效果。

關鍵詞：農村小學;小班額;效果

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0012-01

1.“小班額”教學的優勢

（1）有利于相對體現教育公平的原則。小班額教學關注的是每一個學生的個體差異，根據學生的學情制定教學方案，確保全體學生都有參與課堂的機會，可以更好地凸顯學生自主性及實現學生全面發展有十分重要的意義。

（2）有利于發揮教師的主導作用。素質教育主張發揮學生的主體地位，但是并不意味著教師不擔當任何角色，要做好引導者角色，擔當導演的角色。在課堂上，可以在講臺和學生之間留出空地，方便老師和學生進行及時的交流和學習。教師也是學生，教室就是辦公室。開展小班額教學實踐為學生創造更多自主探究性學習的實踐，在這一過程中，老師要做好指導，評價學生的表現，為學生創造表現的機會。

（3）組織形式更靈活。在組織這一模式時，教師要注意對學生進行指導，走進學生中間，拉近與學生之間的距離，這樣不僅可以方便教師對學生的學習活動進行指導，激發學生參與學習的動力，讓學生的個性得到充分發揮。

2.“小班額”教學應對措施

（1）轉變教育觀念。思想是行動的先導，要順利開展農村小學小班化教學并取得實效，首先，需要學校和教師對小班額形成的原因和現狀有一個清醒的認識，由于諸多的原因，小班額學校在農村普遍存在。其次，學校和教師要客觀分析目前農村小學的教育現狀，從轉變教育觀念入手，對現代教育資源進行利用，調整教學模式，構建和諧的教學氛圍，促進農村學生全面發展。

（2）建立良好教學環境。一是教室布置要溫馨。教室是學生學習和生活的主要場地，在進行教室環境布置時要結合相關主題根據實際情況進行調整，布置溫馨的環境，為學生愉悅學習創設優美環境。二是課桌擺放要靈活。實施小班教學模式時，需要根據教學目標和教學內容以及教學要求進行靈活安排，對課桌進行變動，可以擺成圓形、半圓形、喇叭形等。通過個性化的教學方式，實現老師和學生及學生之間的交流強度。

（3）采取靈活多樣的教學方法。教師可根據學生學習實際和現有水平，靈活采用以下教學方法。一是分層教學方法。分層教學法體現的是“生本”理念，這種方式關注學生的個體差異。所以老師不論是在備課、教材處理及教法選擇等方面都需要盡可能多地滿足所有學生的學習要求，讓每一個層次的學生都可以取得一定的成績。二是角色教學方法。角色教學法主要說的是在教學活動中通過角色互換或者設定不同的角色開展教學活動，這種方法能夠為學生創設更多言語表達的機會，讓學生體驗更大的成就。需要注意的是在進行角色設定時要注意結合學科內容和學生的個性進行。通過角色扮演法，不僅可以讓師生之間的關系得到改善，還能讓學生在實際應用中掌握相應的知識。三是合作互動方法。這是小班教學中普遍采用的方法，具體而言就是通過讓學生在分組學習討論中獲取新知。讓學生之間進行配合基礎上開展交流，在合作互動過程中能夠實現信息資源的有效整合，幫助學生加深對自我的認知程度，還可以讓學生在學習過程中提升自己的綜合素質。

（4）教學評價。一是重激勵性評價。激勵性評價要求教師在實際教學活動中對學生的優勢進行挖掘，及時肯定和鼓勵學生的表現，幫助學生養成持久的學習動力。二是注重過程性評價。對學生的學習結果進行評價的同時還要對過程進行了解，在實際教學過程中還要創設良好的機會對自己的學習過程進行展示，通過過程性的評價對學生的學習過程進行調整。三是注重多元評價。對學生的學習效果開展的評價要做到多元化，創設多方位的評價制度，不僅要對學生的學習效果進行評價，更要對學生的學習習慣、學習態度及學習表現等綜合表現進行評價，從而激發學生參與學習積極性的改善。

3.結語

總之，小班額教學的存在，使農村孩子的教育在寬度和厚度上得到了更大的關注度，只要教育工作者認真研究、科學實施，一定會為農村教育帶來更燦爛的春天，在農村小學中開展小班額教學活動的實踐模式有助于實現學生在綜合素質方面的改善。

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