高中語文教學的人文精神滲透問題的探析

潘岳

摘 ?要：語文是高中階段階段重要基礎教學課程，對學生其他學科學習以及日常生活具有較大幫助。語文也屬于人文學科，在教育改革發展中，在高中語言教學中要注重突出人文精神。在高中語文教學中重點推廣人文精神，能保障教學活動全面發展。

關鍵詞：高中語文;教學;人文精神;滲透

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0103-02

人文精神屬于常見的人類自我關懷，集中表現在尊嚴、命運、價值追求，對于人類社會發展中各類精神文化現象高度重視，是注重人類精神、價值的集中體現。隨著廣大群眾物質生活水平質量不斷提升，人們開始積極探求人文精神。在高中語文教學中，人文精神是重要知識體系，當前在高中語文教學中對人文精神進行滲透具有重要意義。

1.高中語文教學中人文精神滲透問題分析

受到高考影響，諸多高中語文教師在教學過程中大多都注重提高學生語文學習成績，幫助學生設定更為完善的知識體系，所以當前在教學過程中，教師要補充更多理論知識，注重引導學生強化理論知識理解與記憶。忽視了學生學習情感、學習態度、意志品質方面的培育，在教學中未能全面滲透人文精神，對學生全面學習發展具有較大限制作用。在高中語文教學中，諸多教師都注重對理論知識進行傳授，比如各類文體閱讀方法、修辭手法應用、文言文解讀、寫作訓練等，促使語文學習工具性更為突出。語文教學內容嚴重偏離了學生現實生活，人文思想難以有效傳遞，限制了學生綜合素質發展，導致學生語文課程學習成效難以提升。在應試教育觀念影響中，諸多高中語文教師將學生學習成績作為學生評價的唯一標準，此類片面化評價模式，將導致學生人文精神難以得到有效培育，限制了學生語文學習素養的提升。

2.高中語文教學人文精神滲透策略探析

（1）將教學內容與人文精神有效結合。文教學中，教師要注重結合教學內容對人文精神進行全面滲透，在教學過程中對各項知識進行講述過程中，要對學生學習活動與思想觀念進行引導，促使學生掌握更多基礎知識基礎上能受到更高效的人文思想教育。整合課文教學中展示的人文品格，讓學生在用心感受中提升自身素養。更好地完善自我，轉變原有的發展觀念，深入挖掘人文精神，實現更高層次的教學目標。比如在《沁園春長沙》教學中，教師要注重對原文內容進行展開全面整理，為學生梳理思想中對學生人文精神進行培育。比如毛主席通過對秋天景物的描寫，加上對青年革命時期的種種回憶，抒發自身對國家命運發展的感慨，突出改變國家、實現民族偉大復興的豪情壯志。讓學生在學習之后被偉人的豪情壯志所感染，全面激發學生積極向上的斗志與自信心，對學生人文精神進行有效培育。作為高中語文教師要不斷的擴展學生的知識面，延伸知識的深度。接下來還可以給學生找一些關于描寫秋天景象的詩詞讓學生來擴展閱讀，以點蓋面促進學生人文素養的提升。郁達夫《故都的秋》，《登高》中描寫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”和毛澤東《沁園春長沙》所描寫的“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”形成了顯明的對比，為何作者會對同樣的季節有不同的感受呢？教師就要抓住這個不同點來實施人文精神的教育，面對相同的處境和景象我們應該以一種怎么樣的心態去對待呢？當然要積極的，充滿自信的，去面對我們遇見的每一件事。通過學習我們可以吸取一些有價值的東西不遺余力的給學生實施人文教育，這是提升學生語文素養的本質和關鍵策略。

（2）通過營造良好的課堂教學氛圍滲透人文精神。在高中語文教學過程中對學生展開人文教育，要全面營造更為高效的教學氛圍。教師要指導學生學習更多語文基礎知識，還要對學生價值觀念與精神品質進行培育，促使學生在語文學習中受到較大啟發。目前良好的課堂教學氛圍對學生學習發展具有良好引導作用，對學生知識理解、自身發展具有較大推動力。目前在教學中教師要結合學生學習現狀以及教學目標要求構建良好的教學氛圍，將人文精神能有效融入到課堂氛圍中。在教師正確引導中，對學生人文精神進行培育，保障教學活動能穩定進行。教師要會營造一種良好的課堂氛圍，在情境中實現人文精神的滲透。比如在《我有一個夢想》教學中，為了加深學生學習理解，在課前通過多媒體教學設備為學生展示原文歷史背景與社會環境。讓學生了解到作者所處的國家是怎樣的一種社會，在這個國家種族歧視現象是何等的嚴重，面對當下的這種情境主人公敢于站出來為了一個民族吶喊《我有一個夢想》，這就是一種民族大義，這就是正義的力量，讓學生能深刻感受到作者個人人格魅力以及對夢想的無限追求，這樣有助于建立良好的課堂學習氛圍。促使學生在主人公情感激勵下，也能明確自身發展理想，并在學習生活中為之努力奮斗。學生在這樣的情境感召下，會不斷的思考和分析自己的價值取向，要把自己的理想和現實社會結合起來，和祖國的命運結合起來在實現自己理想的同時，也能實現自己的人生價值。

（3）轉變課堂角色，豐富教學內容，培育學生人文素養。在高中語文課堂人文精神滲透中，教師要全面轉變傳統教學觀念，積極引導學生參與到自主學習中，對所學的各類文章人文情懷進行深入探查，這樣能強化學生對現實生活的理解。比如在《滕王閣序》學習中，語文教師可以基于多媒體教學課件，為學生展示滕王閣相關圖片與視頻，這樣能補充學生具體物象方面的缺失。讓學生從課件欣賞中感受到滕王閣美景，這樣能提升學生原有的審美能力與欣賞能力。學生在欣賞美景的同時，對祖國悠久的歷史和人文精神也有了進一步的認識。特別是文本中的一些描寫作者凌云壯志的佳句“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”教會了學生如何堅守自己的理想，如何在困境中能夠樹立自己的價值觀能夠不忘初心，繼續前行。這些人文主義精神在語文課堂教學中要充分的展現出來，發揮語文特有的學科特點。那么語文承載著學生人文素養的提升使命，這時也是文化育人的主要方式和渠道。那么作為高中語文教師要深入的研究和挖掘語文課本文本中的人文精神內涵，挖掘文化的價值和引領作用。特別是現階段提出的“文化自信”，要讓傳統的文化在學生的心中生根發芽，把中國的傳統文化和富含人文精神文學傳承和發揚下去。在文章分析講解中，教師要求學生基于自身生活經歷，對文章思想感情強化認知，升華學習情感。例如在《背影》教學中，教師引導學生總結與父母之間的關系，以及對父愛、母愛的理解，促使學生能更尊重、愛戴自己的父母。學生自身所處的生活環境、性格特征、個人愛好等具有較大差異性，此類要素對學生個人思想觀念具有較大影響。在教學中，教師要注重分析學生之間差異性，合理滲透人文精神，讓每位學生能感受到更多情感。比如在《林黛玉進賈府》，學生無法理解林黛玉初進賈府的謹慎心態。此時可以通過網絡技術搜取封建大家庭的禮儀制度，讓學生感受到做客、拜訪等活動要注重的細節，真實感受到林黛玉性格以及具體處境，掌握更多歷史知識，提高學生人文素養。

3.結語

在高中語文教學中要注重滲透人文精神，能全面激發學生學習積極性。從多個教學環節中融入人文精神培育，促進學生全面學習發展，滿足新課改教育發展要求，提高高中語文教學成效，促進學生全面學習發展。

參考文獻

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