淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略

潘清海

摘要：隨著新課改革的進行，我國的教育目標也逐步由注重學生的考試成績轉變為培養學生的綜合素養。但是目前的高中數學教學中還存在著諸多的問題，比如學生的學習興趣不高，教學方式單一等等。因此，高中數學教師必須采取措施，豐富教學方式，以便于提高高中數學的教學質量和效率，在此基礎上培養學生的核心素養。所以，本文對現階段高中數學中存在的一些問題進行了分析并提出了具有針對性的措施，以希望對培養學生的核心素養有所幫助。

關鍵詞：高中數學;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0188-01

核心素養的培養是數學教學的最終目標之一，也是要求學生所必須具有的特質。培養學生的核心素養有助于提高學生自主學習的能力，豐富學生的想象力，也有利于拓寬學生的數學思維，對促進學生的全面發展也具有很重要的作用。所以高中數學教師必須采取措施培養學生的數學核心素養。

1.高中數學教學中存在的問題

1.1?教學方式單一。

受傳統應試教育教學觀念的影響，很多高中數學教師開展數學教學的目的是為了提升學生的考試成績，而非培養學生數學的核心素養。有的教師認為采用單一的灌輸式的教學方式是提升學生考試成績最有效的方式，其教學過程為：教師將自己的思維方式和解題思路教給學生，然后讓學生按照這種思路進行大量的反復的習題練習。這種教學方式雖然在一定程度上可以提高學生的考試成績，但是長此以往學生面對著這種單一的教學方式會對數學產生厭煩的情緒，學生的數學思維模式也將會被限制[1]。

1.2?學生學習興趣不高。

在當前的高中數學教學過程中很多學生的學習興趣并不是很高。造成學生學習興趣不高原因有很多，首先，從數學知識本身來說，數學本身就是一門抽象性和邏輯性的學科，其知識內容枯燥無聊，學生自然也就不感興趣。其次，從課堂氛圍方面來說，數學課堂上師生之間溝通偏少，課堂氛圍嚴肅，學生在這種壓抑的數學學習環境之下自然也就沒有學習的興趣。因為師生之間溝通非常少，學生在數學的學習過程中一旦遇到問題也不能及時的向老師溝通請教，問題被積攢下來，久而久之，學生的數學問題積攢越來越多，數學學習漏洞越來越大，數學學習愈發吃力，自然也就沒有了學習的興趣。

2.高中數學核心素養培養的策略

2.1?激發學生的學習興趣。

數學學習興趣被激發，數學的教學效率才能夠得到有效提升，這樣數學核心素養的培養才能夠具有扎實的基礎條件。培養學生數學學習興趣的方式有很多，例如，教師可以通過舉行數學小游戲，或者是開展數學競賽的形式來提高學生學習的積極性。利用現代化的教學手段也不失為一種激發學生學習興趣的良好手段，尤其是在互聯網信息技術和多媒體技術非常發達的今天，教師可以利用這些條件將抽象的數學知識直觀化的呈現在學生的眼前，降低數學學習的難度，激發學生的學習興趣。學生學習的興趣一旦提高，那么數學的核心素養培養起來也會比較容易[2]。

比如說在教學《空間幾何體》這一章知識的時候，因為立體圖形涉及到空間思維能力，但是學生的空間思維能力又不強，所以在學習的時候會很困難，而利用多媒體，可以將幾何體以立體的形式展現在學生的面前，既可以降低學生的學習難度，又可以培養學生的空間思維能力，繼而培養學生的核心素養。

2.2?轉變教師的教學觀念。

培養學生的核心素養必須轉變教師的教學觀念。首先，必須讓高中數學教師明確高中數學教學的目的并非是提高學生的考試成績，而是培養學生的核心素養。其次，還需要讓教師明確誰才是課堂上的主體，以便于高中數學教師扮演好自己引導者和輔助者的角色，充分尊重學生在課堂上的主體地位。最后，高中數學教師需要明確自己和學生之間的關系并非是管理者和被管理者的關系，而應該是朋友關系，這樣師生之間的溝通才能有效增強，學生在學習中遇到難題或重點才能及時和教師溝通請教。唯有這樣，才能有效的提高高中學生的數學核心素養。

例如，在教學《函數和方程》這一模塊知識的時候教師就必須轉變自身的教學觀念。這是因為函數和方程這一模塊的知識在高中數學中是屬于比較難的一部分，所以學生在學習的過程中可能會遇到很多的困難，但是如果學生在課堂上的主體地位得到尊重，師生之間的共同加強，當學生在解函數方程式的過程中有遇到解不出來的時候，就可以及時的和老師請教，請數學老師來幫助自己解答方程式，并學習其解題的思維能力，這樣不僅可以有效提升函數和方程的學習效率，也可以拓寬學生的思維模式，對學生核心素養的培養也具有重要意義。

2.3?構建科學合理的評價體系。

構建科學的評價體系，對學生進行合理的評價有助于學生正確的認識自己，對培養學生的核心素養也具有重要的意義。因此，教師在對學生進行評價的時候需要注意自己的語氣和態度。比方說，當某一位同學在學習的過程中有了進步的時候，教師不能吝嗇自己的語言，要對學生進行積極的評價，鼓勵學生再接再厲，通過這樣的形式能夠讓學生感受到自己的付出是有意義的，進而刺激學生學習數學的欲望。反之，當某位同學在數學的學習過程中出現問題時候，教師也不能一味的批評學生，反而要引導學生發現問題，幫助其解決問題，通過這樣的形式可以避免學生學習數學的自信心被消磨殆盡，鼓勵學生努力學習數學，為數學核心素養的培養打下堅實基礎。

結語

總而言之，在高中數學教學中培養學生的核心素養是非常有必要的，這樣做符合新課改革的要求。通過這種方式，可以有效鍛煉學生的合作能力，提高學生的自主學習能力，還可以豐富學生的想象力和思維模式，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]郭振亮.淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略[J].新課程·下旬，2019，（7）：200-201.

[2]柴守偉.淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略[J].學周刊，2019，12（12）：49.

[3]王懷昌.淺談高中數學核心素養的培養途徑與策略[J].文淵（高中版），2019，（2）：487.