映日荷花別樣紅

潘莉莉

摘要：談起復習課，很多人不經會想起“炒冷飯”，枯燥而乏味。然而受人冷落的復習課卻幾乎占據了教學總課時的1/3。復習是學生對已學知識的梳理、查漏補缺進而深化的過程。要想在保證復習教學效率的前提下激發學生興趣、增強復習效果、促進學生的可持續發展，就應該讓我們的復習課“活起來”。

關鍵詞：復習課、數學課堂、學習興趣

數學復習課是學生整理所學知識，完善認知結構的重要教學活動，也是培養學生思維能力，發展學生智力的重要手段。如果復習課的內容單一冗長練習量大，學生可能會不感興趣甚至產生厭倦心理，最終導致學生獲得的知識零散雜亂。因此，精心設計、合理有序的進行復習課教授是非常重要的。下面我就以下幾點談談如何創造美妙的數學復習課課堂。

一、 點燃智慧，導之以“趣”

課堂的導入要力求引言精彩，具有吸引力。從教學活動來說，新授課教學建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上，而復習課教學基于新授課的基礎上，目的是鞏固知識綜合掌握并解決問題從而使能力從根本上提升。因此，在“數與計算復習”中，我選擇先口算再使用“問題導入法”。

教學片斷：

出示下面幾道式子：

40×8= ? ? ? ? 240÷4= ? ? ? ?225×4= ? ? ?214÷2=

80÷2= ? ? ? ?31×4= ? ? ? ? ? 0×5= ? ? ? ?0÷3=

32×3÷4 ? ? ? ? ? ? ?96+840÷6

問題一：請同學們直接寫出答案

問題二：師：請把剛才有錯的說說怎樣算？

問題三：你能將它們按一定的標準進行分類嗎？

通過問題呈現讓學生分類，使學生有效的理解了“數與計算”的大致內容，自然形成一個完整的知識體系，培養思考的方法。通過口算，讓學生感到“愉”，然后通過問題的呈現有效勾起學生的學習興趣，這便是我選擇先口算再用“問題導入法”的優勢。

二、自主合作，整合知識

有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式，因此我把小組合作應用到復習課中：

教學片斷：

師：根據剛才的分法，我們小組合作，翻開書本，回顧與整理有關“數與計算”

的知識、都是學習這些內容的什么方法。請同學們帶著下面兩個問題去整理？

（課件出示）回顧與整理：①學習了哪些內容？②你學會了什么？

小組選代表匯報。

師小結單元內容：這樣的小組合作使學生在不知不覺間整理了知識，促使學生互相學習，互相幫助，使學生認識自己學習的優勢與不足，創新思維得到了增強，綜合能力得到了提高。

三、“師”“生”互動，答惑解疑

對于復習課，基礎扎實的學生基本上能掌握，而對于一些后進生，為讓他們明白不懂的問題我設計了這樣的一個環節：

教學片斷：

師：小朋友們，咋們現在已經把有關的知識都整理好了，那你覺得你最怕怎樣的問題？

生：......

師：你還有哪些想法，說出來讓大家分享分享

每個學生在課堂教學活動中都是一個知識源，他們有自己的認知方式、選擇能力，蘊藏著巨大的潛能。這個環節的設計能滿足個體的個性發展及課堂交往的需要，使個體可以獲得更多自信。解決同學提出的觀點問題，印象便會更加的深刻。

四、一錯再“錯”，舊題“新”得

在復習課上，教師可以把學生易錯、常錯的題目拿出來讓學生判斷對錯并分析錯誤原因，這樣便能有效喚起學生心里共鳴加深學生印象，學生便會自我思考“哦，下次我做題的時候不能犯這種錯誤，原來這樣做是錯的應該那樣去解答”等等，設計糾錯這一環節意義便在于此。

教學片斷：

課件出示如下題目

這樣做對嗎？

400÷8=3200 ? ? ? ? 600×5=300 ? ? ? ? 401÷5=801

48×2=86 ? ? ? ? ? ?104×6=6024 ? ? ? 400÷8=500

800—24×5 ? ? ? ? ?（60+56）÷2

=776×5 ? ? ? ? ? ? ? = 60+28

=3880 ? ? ? ? ? ? ? ? ?=88

這樣的錯題分析，不僅能有效的使知識得到進一步的升華，還能有效的激起學生的學習興趣，感覺到數學學習是好玩的，上數學課是一種幸福。

綜上所述，數學復習課設計要與學生思維能力的培養緊密相連，根據復習內容及學生實際情況靈活運用各種方法授之以漁，讓學生既感受到獲取數學知識的愉悅又增強了復習的效果。讓復習課課堂顯露出生機洋溢著熱情。這樣，復習也會成為每個孩子樂在其中的過程，這樣的課堂也會成為學生的樂園。

參考文獻：

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[4]李姝鈺.淺談小學數學課堂教學中的師生互動[J]，遼寧師專學報：2003（5）