小議語文綜合性學習的創新教學

楊梅

全日制義務教育《語文課程標準》指出：現代社會的人才要“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。要實現新課標的要求，語文綜合性學習的創新教學模式顯得尤為重要。

一、構建開放創新的語文教學環境

“開放”是語文綜合性學習魅力所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，教學中可開展多彩的活動，如對對聯、開故事會、演講會等，以此激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環境。“綜合性學習”的實施過程，關鍵是要讓學生能參與進來。“興趣是學生學習的最好的老師”。要有效激發學生的興趣，充分調動學生主觀能動性，真正激發學生的興趣，調動他們的積極性。

二、引入活動課程理念，體現綜合性學習的實踐性

“綜合性學習”的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施“綜合性學習”有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。“綜合性學習”中的實踐活動，既是學生走出書本、融入社會、感受自然的機會，也是學生檢驗真理、消化“難題”的最佳方式。學生往往可以從中獲得一些感性知識，系統地檢驗課本知識的正誤，并將抽象的東西轉化為形象、直觀的理解。活動的主要目的并非追求統一完美的答案，而在于培養學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態度。

三、自主設計活動，體現學生地位的主體性

“綜合性學習”必須注意緊緊突出自主性。在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。活動要由學生自行設計和組織，特別注意探索和研究的過程。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學習就是給學生一個親自實踐的機會。學生只有在自主探索知識形成與發展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會學習。當然，教師對待學生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學生學習積極性的調動和幫助學生發現可能陷入的困境上。 ?因此，在開展實踐活動前，教師必須作好充分的準備，使活動做到有目的、有步驟、有措施，并讓在知識轉化方面取得相應成效。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角，把學生看成是處在不斷發展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養，充分發揮了學生自身的探索和創造精神。

四、生成知識體系的主動建構

進行語文綜合性學習時，應根據學生的特點和需要出發，考慮并設計一定的課程目標，應給學生比較多的選擇余地、活動內容和方式。如：對周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內容提出問題;組織有趣味的語文活動;就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論;能自主組織文學活動;獨立或合作寫出簡單和研究報告。教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎于發言，適度參與，基本原則是：教師精心設計學習情境，并組織協調學生明確任務，開展活動。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創設對話環境，讓學生自由的發表自己的意見和看法，允許學生質疑。“在質疑的過程中就會主動生成知識。

五、建立多元和諧的教學評價體系

在綜合性學習活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體。評價的主要依據是看學生在整個學習活動中的表現和態度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結合的多元性方式進行。在活動開展的各個環節中，教師應及時發現并對學生的創新表現進行合理評價，培養他們的創新精神。語文綜合性學習評價以激勵性評價為主，實行激勵性評價。突出表揚學生的參與熱情，充分肯定他們每一點進步，讓其價值在活動中得到充分的體現，從而使他們在學習中體驗到成功的快樂。

總之，“綜合性學習”這一內容在初中語文課本中地位極為重要，其活動效果在較大程度上關系學生語文綜合素養的提高和創新能力的培養，我們每位教師必須正確認識和高度重視。只要能夠結合學生實際，切實做到課前充分準備，課上正確引導，時常將課內知識與課外活動有機結合起來，不斷探索、反思和創新教學方法，我們的教學活動就一定能夠取得實質性效果，就一定能讓語文綜合性學習這一新課題成為語文教學中的新亮點。

參考資料：

1、《語文教學之友》

2、李瑞云《初中語文“綜合性學習”教學初探》語文教學通訊