小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探究

梅麗

摘要：語文作為一門語言學(xué)科，是我國小學(xué)階段最為基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。近年來，隨著新課程改革的不斷推進和深入發(fā)展，古詩詞的學(xué)習(xí)加大了分量，成了小學(xué)語文中重要的組成部分。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞對學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，傳承中華優(yōu)秀文化有著深遠(yuǎn)的意義，同時有助于提升學(xué)生的鑒賞力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)語文意識，提高語文素質(zhì)，對深入學(xué)習(xí)語文有著積極作用。運用怎樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩詞教學(xué)的有效性？成為當(dāng)今語文教師要思考和探究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0081-01

古詩詞教學(xué)相對于其他普通課文的教學(xué)要復(fù)雜許多。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維還沒有成長到一個輕易接受詩詞的程度，他們學(xué)習(xí)詩詞的難度很大，很多學(xué)生停留在表面的死記硬背上。那么如何使學(xué)生能夠在積極的狀態(tài)下，完成對教材的深入學(xué)習(xí)？是教師應(yīng)當(dāng)不斷探索和思考的問題，教學(xué)方針也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格圍繞這個問題來展開。

1.結(jié)合學(xué)生的自身特點，展開合理教學(xué)

在詩詞教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)有個全面的了解，以便展開實施更行之有效的教學(xué)方式。由于詩詞具有語言凝練、想象力豐富等特點，小學(xué)生接觸詩詞開始，很容易因為詩詞文言的陌生性和不易理解性，從而對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸情緒，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響教學(xué)的效果，因此教師在展開教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心態(tài)，由淺入深的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀詩詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而打消他們對詩詞學(xué)習(xí)的畏懼心理。

舉個例子，在講授《憫農(nóng)》一詩時，可以從珍惜糧食這一傳統(tǒng)美德開始引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解詩的中心思想，減弱了詩的陌生感，利于學(xué)生接受、思考，進而深一步去探究。通過這樣由淺入深、循序漸進的方式能夠使學(xué)生更加容易的接受詩歌知識，并能夠最大化的集中學(xué)生注意力，提升課堂的有效性。

2.綜合多種教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

針對小學(xué)階段的詩詞教學(xué)，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生多方面因素，對語文課堂有自己的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生能在課堂上跟緊教師的步伐，最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.1?豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在課堂上，如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是每一位教師都在不斷思考的問題。針對小學(xué)階段的學(xué)生，要提高學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織集體的教學(xué)活動無疑是最有利的手段之一。可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課讓各小組輪流展示對某一詩詞的學(xué)習(xí)成果，可以通過深情朗誦的方式、對詩詞深入剖析的方式、列舉相似詩詞的方式來獲得教師的綜合打分。這樣的團體活動一方面能激發(fā)學(xué)生的集體意識，另一方面，分組后人員少，在相對較小的集體中，每位學(xué)生的參與度都會大大提高，這樣提高了班級整體學(xué)習(xí)進程，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

豐富課外內(nèi)容，比如近期在央視熱播的“中國詩詞大會”，教師完全可以通過多媒體給學(xué)生轉(zhuǎn)播節(jié)目，讓學(xué)生們在欣賞優(yōu)秀參賽選手才華的同時，也領(lǐng)略中國詩詞文化的博大精深，開闊他們的視野。在課內(nèi)課外活動中，也展開校園班級內(nèi)的“詩詞大會”，讓每個同學(xué)都積極參與，并主動去汲取詩詞知識。通過點點滴滴的積累，既豐富學(xué)生詩詞儲備量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也達(dá)到較好的教學(xué)目的。

2.2?拓寬學(xué)生眼界，分享不同題材詩歌。

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生正處于一個大量吸收學(xué)習(xí)的迅猛時期，這時候教師可以在基于課本的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬知識的廣度。例如，在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，就可以同時聯(lián)系過去學(xué)習(xí)過的《贈汪倫》，再適當(dāng)拓展一些李白其他優(yōu)秀的詩或者其他作者的送別詩。在這樣一邊學(xué)習(xí)一邊拓展的過程中，能讓學(xué)生加深課本知識的理解，并對詩詞作者有個立體的了解，很大程度上開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的眼界。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師如果可以給學(xué)生一個生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感受到古詩詞的魅力，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定程度上還培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美能力。古詩詞其實是來源于生活，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該還原于生活，在古詩詞的教學(xué)中進行情景教學(xué)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感到簡單有趣，課堂的教學(xué)效果也會提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩為例，這首詩是一首寫景詩，詩中描寫了廬山美麗的景色。有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該接觸過這首古詩，但因為學(xué)生年齡的特點，他們都理解不了詩中所表達(dá)的意境。所以，我會事先準(zhǔn)備一段與廬山相關(guān)的背景音樂，然后邀請一名學(xué)生來到臺前，讓學(xué)生跟著播放的音樂和我所朗讀的古詩做動作。在正式講解的過程中，我一邊給學(xué)生講解一邊播放相應(yīng)的音樂，還會利用多媒體播放相關(guān)的圖片、動畫。雖然教學(xué)的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學(xué)工具作為輔助，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，打造一個高效的情境教學(xué)。

隨著新課程改革的推進，需要教師思考的問題還有很多。詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，它也代表著中國歷史長河中，優(yōu)秀的璀璨文化。推進詩詞教學(xué)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是教師在教學(xué)過程中始終要攻克的命題，在不斷的發(fā)展與改進中，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代，不斷做出調(diào)整，推動詩詞教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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