信息技術在中職數學教學中的應用探討

虎峻峰

摘?要：隨著新型教學理念不斷發展和積極運用，教育領域受到了社會各界的廣泛關注。各個中職院校的教學方式也在原有的基礎上發生了翻天覆地的變化。中職院校是學生提升各項專業能力的主要場所，也是學生鍛煉思維能力的主陣地，其重要程度不言而喻。中職數學教師應該深感肩上的重大責任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的教學經驗和嶄新的信息化技術進行有機融合，讓學生能夠在精彩紛呈的課堂學習中掌握真正適合自己的數學課程學習方法。

關鍵詞：信息技術;中職教育;數學課堂

中職學生由于其自身的特殊性，在學習文化課知識的時候并沒有扎實的功底，在聽課的時候也無法及時抓住每一節課核心內容。在這樣的教學環境下，學生會逐漸失去學習數學知識的興趣，班級整體的數學學習氛圍也會受到嚴重影響。中職數學教師應該積極利用課下時間與本班學生進行深層次交流，了解學生實際的學習情況，并據此制定授課方案。另外，教師需要將教學眼光放得長遠一些，積極應用最新教學手段，讓學生在學習數學知識的時候也能夠具有多方面的學習體驗。本文對現階段中職數學教師的授課方式進行了分析和總結，提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多教師能夠重塑授課環境。

一、利用先進設備革新學生對數學知識的認知

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得理想效果，根本原因在于學生并沒有將注意力集中于數學課堂。為此，數學教師需要積極利用信息化教學手段讓學生能夠在整堂課的時間內將自己的全部精力集中于數學知識的學習。數學教師在授課前一定要將教材內容進行深度剖析，并利用互聯網搜尋相關的信息化資料，加入自己的電子課件，在課前，教師可以先利用多媒體設備播放電子課件，讓學生能夠對數學知識具有一個清晰認知，學生此時的數學知識學習興趣較為濃厚。比如，教師在講授幾何圖形組合體面積或者體積計算知識時便可以積極使用這種教學方式。這類知識極為考驗學生的空間想象能力，教師可以在網上搜尋大量的三維幾何動態圖片放在電子課件內，讓學生可以通過對圖片的觀察對立體幾何圖形各方向的形態具有一個清晰的認知。這樣，學生才能得到更多思維方式上的鍛煉，學生在思考數學問題的時候也會給予更多理解。

二、利用微課視頻總結數學重點知識核心內容

中職學生很多情況下并不能夠扎實掌握一節數學課重點內容，學生利用課下時間完成作業的時候也會面臨很多問題。這就需要教師積極利用信息化的教學手段幫助學生總結知識點的核心內涵，讓學生能夠更加清晰地了解數學知識。微課視頻的制作便可以實現這一教學方案。微課視頻的內容是短小精悍的，并且能夠將每節課的重點囊括其中。而且，其所占空間很小，教師可以將其發送至微信群，學生便可利用碎片化的時間通過使用智能手機觀看視頻內容，讓學生可以在零散的時間內掌握更多的數學核心知識。比如，教師在講授圓的方程時便可以使用這種教學方式。學生需要掌握三種圓與直線的位置關系，并且需要掌握方程具體形式。在微課視頻中，教師便可通過添加圖片和講解語音，讓學生能夠一邊觀看影像一邊聆聽語言信息理清思考方向。在多種感官的共同刺激下，學生可以對此類知識具有更加深刻的印象，教師的授課效率也能得到提升。

三、利用思維導圖輔助學生自主課下復習

數學知識是有綜合性的，知識點種類眾多且繁雜。這對于基礎知識掌握并不牢靠的中職學生而言學習起來并不容易。由于缺乏良好的數學學習經驗，學生很容易將各個單元的數學知識混淆記憶，在進行題目解答的時候也存在計算公式誤用的情況。長此以往，學生的數學成績將會受到嚴重影響，學生學習數學知識的信心也會受到嚴重打擊。為此，教師需要積極利用思維導圖的教學手段讓學生對每項知識點的應用范圍以及核心含義加以記憶和區分。比如，教師在講述三角函數知識的時候便可以積極使用這種方式進行知識點的劃分，讓學生能夠通過對思維導圖的記憶了解三角函數之間的異同性。中職學生需要學習正弦函數以及余弦函數。教師在制作思維導圖的時候需要將每種函數的公式以及圖像和應用范圍利用矩形和折線連接起來，讓學生可以在腦海中形成知識網絡，學生在進行復習的時候也可以具備清晰明朗的思路。

綜上所述，中職數學教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢，及時進行教學方式的革新，利用先進的教學設備給予學生多方面的良性感官刺激，讓學生能夠對深奧的數學知識擁有更加深刻的印象和更為透徹的理解。這樣，學生才能夠激發對數學知識的學習興趣。班級數學學習環境得到改善。所以，數學教師需要具有前瞻性的眼光，切實提升授課效率，讓學生能夠從根本上獲得數學能力的提升。

參考文獻

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