中職學前教育專業(yè)語文教學探討

袁滿滿

【摘 要】本文論述中職學前教育專業(yè)語文教學策略，提出根據(jù)學生個性特點培養(yǎng)學生學習語文的興趣、創(chuàng)新教學方法讓學生體驗情境以引導學生進行語文學習、借助現(xiàn)代教育技術以豐富語文教學內涵、加強閱讀教學以培養(yǎng)學生的閱讀習慣等做法，以提高中職學前教育專業(yè)學生的語文水平和素質，為將來從事幼兒教育做好準備。

【關鍵詞】中職語文 學前教育專業(yè) 教學探討

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0139-02

對于中職學前教育專業(yè)學生來說，語文不僅是一門普識的基礎課程，而且還是一門職業(yè)基礎課程。但是近年來，中職學校不斷地擴招，招生條件也逐年下降，導致生源素質普遍較低。總體而言，目前中職學生學習能力大都不高，學習起點較低，對問題的理解較片面，在思考問題方面缺乏獨立性。加之自制力也較差，不熱愛學習。尤其語文，因為它相對比較枯燥，學生學習的興趣不高，所以學習效果不甚理想。就學前教育專業(yè)學生而言，他們未來大多是到幼兒園或相關的機構從事幼兒教育、管理等工作，他們背負教會幼兒說好標準普通話的責任，是幼兒學習語文的啟蒙老師。如果他們的語文口語表達能力、閱讀能力、寫作能力不好，那么將無法教會幼兒養(yǎng)成良好的語文表達習慣，也會影響幼兒以后的語文學習。因此學前教育專業(yè)的語文教師要深入研究教學方法，尋找適合中職學生的教學方法，培養(yǎng)學生的語文學習能力，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生未來的職業(yè)發(fā)展。

一、根據(jù)學生個性特點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，只有中職學生對語文學習感興趣，才能夠積極主動地投入語文學習中。但是學生對待事物的興趣是帶有個性傾向的，存在明顯的個性特征。因此教師要了解學生的個性，找到學生的共性然后采取適當?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學生的學習興趣。比如，讓學生寫讀后感，通過讀后感了解學生的內心世界，從而更好地了解學生的個性和共性，找到學生的個人興趣點和共同的興趣點，然后根據(jù)個人、班級的特點，在后續(xù)的教學活動中，盡可能多地安排學生感興趣的文章或主題開展閱讀和寫作練習，使學生在語文學習中充分地展現(xiàn)個性，發(fā)展共性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。比如，對那些上課喜歡說話的學生，可以制造一些機會，找適合的話題，讓他們進行即時演講，然后進行點評，讓他們看到表達中的優(yōu)點和不足。這樣他們就會自然而然地更加注意訓練自己的語言表達能力，更加重視語文學習。對那些作文寫得不太好的學生，可以設置片段，以問答的形式，引導他們回答問題，然后把問與答的文字連串起來，形成一個清晰的片段，讓這些學生看到，其實寫作文也是一種說的形式，它只是邏輯性比較強，比較簡潔罷了。這樣也就能增強他們學習語文的信心，對語文學習感興趣。又比如，以小組的形式，通過組織角色扮演的方式，讓學生自擬話題進行角色扮演，進行“對話”或表演，展現(xiàn)學生個性，鍛煉學生的交際能力，提升學生學習語文的興趣。在教學中，教師要注意觀察學生的言行舉止，多跟學生進行交流，了解學生的真實想法和需要，然后慢慢地引導學生，讓學生深切地理解學習語文的重要性，然后根據(jù)學生的個性特點，進行專項輔導，培養(yǎng)學生朗讀、閱讀、作文的能力，從而提高學生學習語文的自覺性。

二、創(chuàng)新教學方法，引導學生進行語文學習

在教學過程中，教師要不斷學習，完善知識結構，提升文化素養(yǎng)，并創(chuàng)新教學模式，使教學方法與時俱進。也就是說，教師的教學方法不能停留在以往的教學經驗和教學理念中，要敢于跳出固有思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，借助先進的科學技術，幫助學生消化吸收語文知識。一要分析學生在日常教學中的行為和興趣愛好，找到學生的興趣點，然后在語文教學活動中，以興趣點作為切入點，將語文知識融入其中，使學生更好地消化和吸收。二要有目的地傳授語文知識，引導學生學會遷移運用語文知識。三要營造良好的教學環(huán)境，使學生能夠在輕松的氛圍下學習，不斷提高學習效率和學習質量。比如，教師在教授語文時，不局限于課堂教學，而是根據(jù)情況進行相應的課外拓展，通過一些課外活動，拓展學生的學習范圍，使學生能夠更好地了解社會生活，培養(yǎng)學生的自學能力、分析和解決問題的能力。又比如，在校內開展創(chuàng)客家園活動，鼓勵學生從事創(chuàng)客活動，在活動中表達。也就是說，營造良好的學習氛圍，通過創(chuàng)客活動，使學生積極編寫創(chuàng)客計劃、方案，自主演講、撰寫創(chuàng)客說明與解說詞等，提升動手動腦的能力。針對學前教育專業(yè)學生的未來就業(yè)要求，在教學中，教師要培養(yǎng)學生學會學習、學會教學，讓學生體會教與學的關系。比如，讓學生以教師的身份進行一次課堂授課活動，使學生從老師的角度思考問題，感受語文的學習樂趣。這樣不僅可以鍛煉學生的課堂把控能力，而且能夠讓學生提前為就業(yè)做準備，學會寫教案，學會把控授課的節(jié)奏和調動課堂氛圍的基本方法，從而更加深入地理解語文，學會學習。

三、讓學生體驗情境，引導學生進行語文學習

中職學生的理性思維能力相對比較弱，如果讓他們根據(jù)文字去分析文章的內容、場景，從內心去想象意境，那么他們將感到比較困難，無法理解文章的意義。因此，教師要根據(jù)教學內容，適當采取直觀的方法，引導學生去學習和感悟場景，利用學習的體驗去領會文章的意義，感悟文章的意境。比如學習《胡同文化》時，課前先讓學生預習課文，然后要求學生去調查和了解當?shù)氐囊恍┖瑲v史，根據(jù)胡同的年代發(fā)展和歷史意義進行拓展，并分享自己的所知所見的胡同文化或胡同故事。在這個過程中，教師逐步引導學生了解本地的胡同文化。如果條件允許可以讓學生去拍攝小視頻，去記錄當?shù)睾娘L土人情，或者通過網絡查找各地的胡同照片，分門別類地進行對比。在學習《胡同文化》的課堂中，教師讓學生將自己調研了解到的當?shù)氐暮幕厣c文章相對應，了解不同時代和地區(qū)的胡同文化差異性。在講解文章內涵時，授課教師可以先讓學生談一談自己的看法。可以從當?shù)睾陌l(fā)展狀況進行討論，也可以將胡同居民的生活習慣作為切入點進行討論，從而使學生更加深入地理解《胡同文化》這篇課文，知道這篇文章表現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)文化的沒落的惋惜之情，也流露出作者不守舊、不頑固、與時俱進的生活態(tài)度，認識到現(xiàn)代人民對生活的積極樂觀的態(tài)度以及與時俱進的發(fā)展理念，從而使學生發(fā)現(xiàn)學習語文的好處。

學前教育專業(yè)的學生最終要走向社會，從事教育教學或者教育管理工作。這就需要中職教師在開展語文教學活動中創(chuàng)設職場情境，讓語文學習與實際工作相結合，讓學生在學習的體驗中感到學習的快樂。在模擬情境中，使學生設身處地地考慮問題，如何將知識傳授給自己的學生、使幼兒準確地表達，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，如何運用遷移理念將所學的知識解決工作中的問題，等等。教師設置情境，通過情境讓學生了解未來的工作，以提高學生學習的積極性，提升學習效率。

四、借助現(xiàn)代教育技術，豐富語文教學內涵

隨著科學技術手段的不斷創(chuàng)新，教學工具和教學方式也在不斷地創(chuàng)新。在多媒體教學時代，教師要與時俱進，學會借助現(xiàn)代教育技術開展語文教學，豐富教學內涵。比如，利用網絡資源，針對學前教育專業(yè)學生的實際情況，側重選擇培養(yǎng)學生語言表達能力和文學修養(yǎng)的文選。在課堂上，以文章或者作者的背景為切入點，借助錄音、視頻等介紹文章的寫作背景，吸引學生的注意，調動學生的學習欲望，為深入講解文章的內涵做鋪墊，使學生更容易和深入地理解文章的內涵，了解作者的寫作意圖。例如，講解《靜夜思》時，利用先進的科學技術手段以圖片、視頻、音樂等混合的方式創(chuàng)設場景，為學生描繪一幅古人在皓月當空的晚上思念故鄉(xiāng)的場景，讓學生在直觀的情境中感受靜夜思鄉(xiāng)之情，更加直觀地學習語文。借助現(xiàn)代教育技術，還可以將教學重點制作成微課，放在班級的學習平臺上，讓學生根據(jù)自己的情況選擇學習，更好地掌握知識。

五、加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀教學是語文教學中十分重要的部分，閱讀教學效果將會直接影響中職語文教學質量。一方面，閱讀能夠使學生了解社會的發(fā)展變化、科技的進步等，豐富學生的精神生活。另一方面，閱讀能夠提升學生的理解和分析能力，使學生精神世界得以升華。因此在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。當這種習慣養(yǎng)成之后，學生才算進入自覺的學習狀態(tài)，才能逐步養(yǎng)成終身學習的意識。在教學中，教師可選擇學生比較感興趣的內容，引導學生進行閱讀。比如，帶領學生一起閱讀當下知名作家的新作品，與學生一起從這些作品中觀察新形勢下的社會現(xiàn)象，從這些作品中感知社會生活的各個方面，了解人們的社會心態(tài)。或者，選擇某個題材，舉辦讀書交流會，讓學生相互分享自己的心得體會。或者開展選擇一些戲劇作品中的經典對話，讓學生扮演其中的角色進行對話，感悟這些經典對話的內容，體驗人物的心理感受，使學生在潛移默化中提升個人的修養(yǎng)，并從中體會這些人物的魅力，最終獲得閱讀的快樂。

閱讀也是培養(yǎng)學生口語交際的一種好辦法，讓學生通過閱讀領會文化內涵，提升精神素養(yǎng)，使學生學會得體地表達。閱讀雖不一定能使學生出口成章，但也能較好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和說話藝術。通過不斷的閱讀訓練，使學生逐漸養(yǎng)成正確表達的習慣，能夠準確地把情感和信息傳遞，體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，也由此激勵學生閱讀作品，愛上讀書。

總而言之，中職語文教學要調動學生的語文學習興趣、完善和創(chuàng)新教學模式，通過情境創(chuàng)設的方式讓學生更好地理解文章的意義，借助先進的科學技術豐富教學內容。語文教師要加強閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生不斷積累語文知識，為以后從事語文教學做好準備。

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（責編 盧建龍）