淺析小學英語情景導入的有效策略

陳丹宜

摘要：好的開始是成功的一半，在小學英語學習階段，有效的課堂導入在一堂課中起著至關重要的作用。情景導入作為一種常用的導入方式，通過創設豐富多樣的情境，迅速調動學生積極性，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習欲望，最終順其自然地導入新知，使全員卷入課堂。

關鍵詞：情景導入 情境教學 小學英語 ?課堂教學

好的課堂導入能夠使學生在課堂的初始就全神貫注地學習，極大地提升課堂的教學有效性。課堂導入的實現策略各有不同，且大量的教學實踐證明：在新知識傳授之前，通過有效的、有趣的情境來給學生呈現課外的對話或故事情節，這樣既生動又逼真，有利于學生進一步學習、理解、掌握各種新知和知識的重難點。[1] 因此，情景導入作為一種有效的導入策略，在小學課堂教學中有重要地位。下面，我們以牛津深圳版教材為教學案例，簡要談談情境導入在課堂教學中的多種有效策略以及如何在教學中的應用與實施。

一、多媒體工具展現情境

現今，科技技術發展日新月異，現代多媒體教學已經廣泛地運用于日常課堂教學中。教師可以通過多媒體圖像、音效、影視等多元素材的結合，創設出一個直觀、動態且多元的感官世界，一個有聲有色的語言學習場景。

在小學寫作課上，由于現實場地的限制，個別題材需要依靠多媒體再現和延展情境，激活學生對豐富多樣的現實世界或人物風景的描繪和表達，以深圳牛津版教材，五年級下冊第十二單元課例《Great cities of the world》為例，教師在設計教學本課的四課時寫作課型的時候，可以設計情境導入已學的4座著名城市：北京、東京、倫敦和深圳，通過一組城市特色簡介視頻，拓展眼界，激活舊知，喚醒已有生活經驗，為后面的要點概括和語言組織做好素材鋪墊。

二、生活化素材融入情境

學生原有的知識和生活經驗是教學活動的起點，因此在小學英語課堂教學中，用生活化的素材來創設真實熟悉的情景語境作為導入，不僅把英語語言和學生日常生活緊密聯系，體現語言學習情境的生活性。而且降低學生對英語學習的難度和陌生感，更快融入課堂。教師要善于結合學生的年段特征和分析教材與生活實際的聯系，根據不同的學情，利用學生熟悉的、感興趣的且觸手可及的材料，來設計貼近學生實際生活的情景導入。如此這般，才能有效激活學生已有的生活舊知和經驗，提升學生的日常化語言表達能力。深圳使用的牛津深圳版英語教材有很多是對話形式的情景會話，如：在商店賣水果、舉辦生日宴會、參加學校開放日、打電話邀請朋友、陌生人問路等。這些篇幅短小生動有趣，體現了現實生活情景，有利于逐步拓展學生常態化的語言實踐能力。

三、故事化情節創設情境

故事本身具有情境性、情節性、寓意性和趣味性，是小學生喜聞樂見的表達方式。符合課時內容的故事往往引人入勝，抓人眼球，調動學生的注意力、好奇心和積極思維能力，加深學生對所學語言知識的理解和記憶。以深圳牛津版，三年級上冊《Seasons》的第一課時為例，在開課環節，老師可以用講故事作為導入：大地的四季分別由春、夏、秋、冬四位仙女掌管，春姑娘為大地帶來一片生機，In spring， it is warm and green. The flowers bloom and the seeds grow and grow. I can … I see … 夏姑娘的到來為大地帶來一絲炎熱和紅火，In summer，it is hot and red. … 學生在學習四季的氣候特點、景色表達以及特色活動的詞匯和句型。由此可見，用一個完整的故事情景和人物貫穿整個教學過程，更加具有趣味性和情境性，使學生更快融入情景，身臨其境地學習相關語言知識。

四、直觀化實物代入情境

情景給人一種抽象的感受，而實物給人以直觀的印象，它是看得見摸得著的。直觀化實物創設的情境彌補了這一特性，授課老師在開課時，利用直觀的教具或真實的物體如水果、衣服、文具、玩具、運動器材、身體部位等，有利于學生清晰直接的自主觀察，幫助學生更容易理解和記憶。

在深圳牛津版三年級下冊新基礎課例《Tastes》教學設計中，授課老師在教授運用感官來詢問和描述食物的味道或拓展到食物的外形等特征的相關知識時，親自帶上味道、形狀各異的生鮮水果到教室來，創設了一個直觀、形象、有趣的品鑒大會的情境。教師可以用實物作為不同單詞的呈現方式。同時讓學生分組比拼，上臺通過蒙眼品嘗，觸摸來猜測水果單詞等環節，能運用How is it？來詢問食物的味道，并用Its….對物品的形狀、顏色、味道等進行描述。變單純、枯燥的語言學習為生動、有趣的情景互動，讓學生在情境中學，在情景中用，輕松習得英語知識。

六、總結

在小學英語課堂教學中，情景導入是切入高效課堂的一種有效途徑。授課教師應該重視并科學選擇和設計情景導入的策略，運用多媒體工具展現情境，使用生活化素材融入情境，采用故事化情節創設情境，通過生動化表演引入情境，利用直觀化實物代入情境。教師要明確教學內容以及學生的學情和年段特征，在開課初始，科學有效運用情境導入，激活學生對新知識學習的興趣和求知欲，積極地置身于英語的語境之中，并引導學生快速進入學習狀態，確保英語教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]殷蓉蓉.小學英語教學活動中如何進行有效導入[J].教書育人，2015（34）：62.

[2]彭新葉，彭怡琪.談談小學英語課堂的有效導入[J].文教資料，2018（23）：234-236.

[3]王海艷.淺談小學英語教學導入的方法[J].內蒙古教育，2016（27）：72.

[4]夏鳳.情境教學在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：136-137.