淺談如何優化農村初中英語課堂教學

周芹

[摘? ?要]農村初中生的英語基礎差，學生的學習成績參差不齊，兩極分化嚴重，要改變農村初中生的英語學習現狀、提高效率，教師就要從轉變教育理念、改善師生關系、優化教育過程、采用多種教育手段、學校和家長配合等方面著手，激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地學英語、學好英語。

[關鍵詞]教育理念;師生關系;教學過程;家校配合

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）27-0060-02

作為一名執教多年的農村中學英語教師，我看到當前農村初中生學習英語存在很多問題：學生學習無明確目標，學習習慣差，學習興趣淡，初一剛開始就兩極分化很明顯。很多男生腦子很聰明，數理化學得很好，但英語成績很差，偏科極端嚴重，導致最后上不了高中或好一點的高中，這就很可惜。初中英語是最基礎的，初中能否很好地掌握并運用英語直接關系到學生未來學習的發展。所以筆者認為，優化農村初中英語課堂教學，提高教學質量，讓越來越多的農村初中生也愛上英語學習是當務之急。那么，如何才能優化英語課堂教學呢？

一、優化教育理念——英語課堂教學的基石

目前，我國農村英語教育存在很大問題，根本原因是大多數英語教師的教育理念落后，英語教師仍充當“知識搬運工”的角色，沒有把學生當作一個具有主動學習能力的“人”來看待。英語課程標準明確提出：“在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。”時代在飛速發展，學生接受信息的渠道呈現多樣化的態勢，教師的教育理念也要與時俱進。

優化教育理念是改變英語課堂教學模式的基石。作為傳道、授業、解惑的教師，被譽為“人類靈魂工程師”的教師，一定要加強自身的文化學習，不斷充電，不斷虛心學習，調整、完善自身的知識結構。我國著名的教育家陶行知先生說過：“端給學生一碗水，自己要有一桶水。”信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地。因此，作為一名新時代的農村初中英語教師，要認真學習新課程標準，積極參加繼續教育學習，用先進的教育理念武裝自己、充實自己，并用來指導教育教學行為，實施到課堂教學中來。

二、優化師生關系——英語課堂教學的橋梁

美國心理學家恩杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”我們都知道的現代教育家魏書生，他在做教師的時候，能尊重和理解學生，經常在課后和學生一起踢球、一起聊天、玩在一起，深受學生的愛戴，師生關系很融洽，學生很喜歡他，自然也喜歡他所教的這門功課，都想把這門功課學好。

中學生這個年齡階段的群體，心智還未成熟，在很多情況下會根據教師與他們的親疏來決定學與不學，喜歡或討厭某個教師，就會喜歡或討厭那門相應的學科，“親其師，信其道”就是這個道理。我認為每個教師都可以用自己的人格魅力、教學方式來改善師生關系。教師應當抓住機會，適當地把自己的喜怒表現給學生，和學生經常交流溝通，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而拉近師生的距離，優化師生關系。只要優化了師生關系，就會使學生有一種良好的學習狀態，能激發學生學習英語的興趣，使其積極主動地參與學習這門課程，取得良好的效果。

農村初中學校安排每周五節英語課，學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們的學習積極性。愉快的課堂氣氛才能使學生擁有輕松的學習心情，在課堂教學中，我很重視創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。課間我經常和學生像朋友一樣聊天，拉近和學生的距離。有時間我就播放一些經典的歐美流行歌曲給學生欣賞，培養他們對英語的興趣。課堂上我對學生的回答以肯定和鼓勵為主，良好的師生關系是和諧課堂的基礎，是有效課堂教學的橋梁。課堂上，教師溫和的微笑、贊賞的眼神、鼓勵的話語，都能使學生感受到教師對自己的尊重、理解和期待，學生會用自己加倍的努力來回報教師。

三、優化教學過程——英語課堂教學的直通車

師生關系融洽了，教師就要努力讓教學過程最優化，我認為，教學過程的最優化是開往英語課堂教學成功的直通車。教師上課前要認真做好備課工作，備課不僅僅是備教材，更重要的是備學生，了解學生的實際情況，從學生的真實問題出發。學生學習能力有差異，教師備課也要為不同的學生設計出符合他們的學習計劃和學習方式。我在備每一節課時，都做到認真、仔細，遵循新課標英語語言學習的特點，注重“聽、說、讀、寫技能”的培養，盡可能地讓每個學生都參與到教學活動中來。

教書多年，我也聽了很多同行的好課、優課，這些優課的成功之處是都能吸引學生注意力，讓學生迅速調整情緒進入學習狀態。因此我備課時，要特別設計每堂課的導入語，設計學生感興趣的問題，引起學生對學習內容的關注，從而使他們很快地進入學習狀態，自然地過渡到本節課所學的內容中，在學生的積極配合下，教學效果就容易達到了。

一個班級有四五十個學生，每個學生的情況都不同，有個體差異和能力差異，所以有時候精心備的課，并不能按照預先設定好的教學步驟按部就班地進行，會出現變化。這時我就會根據課堂情況和學生的認知特點來調整教學內容，促使教學任務順利完成。

所以，我覺得每節課導入語的設計，直接影響整堂課的教學效果。但是，更重要的是，有效的教學也要通過教師的察言觀色，根據課堂上學生的具體情況做出不斷調整，改變教學策略，激發學生的學習興趣和積極性。這樣才能讓學生越來越喜歡上英語課，越來越期待上英語課。

四、優化教學手段——英語課堂教學的催化劑

在多年的教學實踐中，我深深地感到不能采用拖延上課時間、加大作業量這些方法來提高教學質量，這樣只會適得其反，讓學生討厭教師，討厭這門功課。英語本身就是一種枯燥的語言，如果只采用教師講、學生學的填鴨式教學法，學生就會覺得無趣，容易厭學。怎樣把單調的英語語言學習轉變為生動的課堂教學，讓學生樂于學習？我覺得采用多種教學方法是調節課堂學習氣氛的調味劑和激發學生學習興趣的催化劑。這要求教師鉆研教材，研究適合學生的教學方法。

在英語課堂教學中，我根據不同的內容，設計創造各種教學情景，實施情景教學。例如，教授七年級上冊Unit 5 Going Shopping時， 學生學會了句型“How much is/are...？”我讓他們兩兩分組對話，所有學生都能很好地運用這個句型。接著我讓基礎較好的學生手拿實物到講臺前模仿對話，讓其余的學生認真聽他們的對話表演并挑錯。我結合學生的學習差異布置任務，讓每個學生都能積極參與到教學活動中來。同時，我也有意識地對學生進行學習指導，師生共同完成教學任務。

除了情景教學，我還經常運用畫簡筆畫、唱兒歌、猜謎語等有趣的方式來激發學生的興趣。隨著電腦的普及以及科技的發展，課上還可以進行多媒體教學。多媒體教學圖文并茂、聲像并舉，極大地調動了學生的學習積極性。

五、優化教育環境——英語課堂教學的后盾

根據多年的英語教學經驗，我深刻地體會到，學生的學習不能光靠教師，家庭教育也是必不可少的。回到家中還要靠家長的督促和教育，兩頭不放松，學校和家庭共同為學生的學習創造良好的學習環境，學生的學習才能蒸蒸日上，才能有美好的未來。

俗話說：“父母是孩子最好的老師。”孩子的教育需要學校和家庭共同付出，英語是一門語言學科，背誦詞匯和語法是比較單調和枯燥的，如果不請家長配合，孩子的學習很難持之以恒。

近幾年來，中國的經濟飛速發展，農村的家庭經濟條件不一定比城市的家庭差。經濟條件好了，很多家長也比較重視教育，對于孩子的學習花費舍得投入。有一些家長認為孩子既然到學校了，教育就應當交給教師，對于不同的學生家長，我經常和他們聯系溝通，談談孩子的英語學習情況，談談英語學習的重要性，大多數學生家長都能很積極地配合。

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的內容，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復習”。家長能經常適時給孩子放英語錄音，這樣孩子就能及時復習當天所學的課文知識，就不容易遺忘了。久而久之，學生的英語口語和聽力都能得到提高，他們有了學習的成就感和喜悅感，就更有信心投入英語課堂的學習中。所以，優化教育環境，尤其是家庭的教育環境，是實施英語課堂教學的有力后盾。只有家長積極配合學校教師的教育，才能家校共同推動孩子的成長和成才。

時代在進步，英語新課程改革已經幾年了，英語教材在不斷翻新，新教材的內容更體現時代信息，突出對學生綜合運用語言能力的培養。這就要求教師更積極地轉變自身觀念，把新的思想理念、方法、手段運用到教學中，優化課堂教學，讓越來越多的農村中學生能認認真真地持續學好英語，讓他們在未來的學習生活中，也能開創自己的一片新天地。

（責任編輯? ? ?譚斯陌）