民族地區國家通用語言文字普及研究

曹迪

摘要：國家規定，將普通話和規范漢字作為通用的語言和文字。文章以甘肅省環縣甜水鎮回族移民區和寧夏回族自治區鹽池縣惠安堡鎮地區為例，研究陜甘寧交界處回族人民國家通用語言文字的普及現狀及目標。

關鍵詞：民族地區;國家通用語言文字;普及;現狀;目標

一、現狀調查及問題的提出

陜甘寧交界處地域環境惡劣，多民族雜居，人員構成復雜。自古以來，各族人民矛盾頻發，民族歧視嚴重。該地域回族人民方言使用過度頻繁，其方言聲調屬降調，語調生硬，腔調過高，感情色彩強烈，也是引發與當地其他民族居民矛盾的因素之一。通過問卷和走訪調查可見，該地區國家通用語言文字的普及方式和普及過程都存在一定的缺失，當地回族人民國家通用語言文字使用率占64.2%，相對偏低。調查發現，該地區回族人民對教育重視不夠，48%的回民僅接受小學教育，受教育程度偏低。筆者認為，在陜甘交界出回民聚居地區廣泛開展國家通用語言文字的普及教育，可以提升當地教育機構的教育能力，也可以開放回族人民的視野，讓他們接受中華民族悠久的歷史文化的熏陶，培育其中華民族共同體意識。基于此，筆者進行了有關陜甘寧邊界地區回民使用國家通用語言文字的調查和研究，以期為相關研究提供實踐依據。

二、在陜甘寧交界處回民居住區普及國家通用語言文字的意義

秦始皇一統六國后的一系列統一活動，包括貨幣、度量衡和文字等，讓我們更多地看到了國家政令統一要求。但以現代視覺來看，比如文字的統一，也不排除教育公平的考慮。讓每一個公民都能突破性別、民族、身份等諸多限制，平等地享受教育，獲得平等的受教育的權利。同時，讓所有學生都能夠平等地享有優質教育資源和高質量的教育，實現真正的教育公平。但是，享有公平的受教育權利，獲取公平的教育資源，這是僅僅教育的外因，能否自覺自愿地接受教育，這則是教育的內因。隨著教育改革的不斷深入，民族地區學校的各種教育資源逐漸完善，民族學校的師資隊伍建設水平也大幅提升，以甘肅省環縣甜水鎮回族移民區和寧夏回族自治區鹽池縣惠安堡鎮地區為例，上述設施和師資建設與中東部發達地區正在逐步持平。但整體而言，該地區教育質量并不高。調查顯示，該地區37.5%的學生并沒有接受系統的學前教育，雖然漢、回語系相同，但發音的差異、文化的差異和生活習慣的差異，使很多回族學生在“聽”和“說”方面并不能通暢地使用普通話，不能流利地書寫規范字，所以，進入小學以后，這些學生往往不能和漢民族學生一樣 “聽得懂” “聽得進”，“坐得住”，不能夠安心學習，從而形成了教學落差。筆者認為，語言交流不暢應是一個關鍵性影響因素。因此，普及國家通用語言文字，促使陜甘寧邊界回民學生自覺自愿享受教育，為真正平等配置教育資源盡一份責任和力量。

當然，絕對的教育公平并不存在，尤其是追求同一化的教育，更不利于學生個性化的發展。相反，如果能為學生提供豐富多樣的教育資源，留給學生自由選擇的權利，則可以為少數民族學生提供更多發展的可能，更好地促使這些學生全面發展。

三、在陜甘寧交界處回民居住區普及國家通用語言文字的目標

（一）規范使用通用語言，促進民族文化交融

從小里說，推廣普及國家通用語言文字，有利于各民族之間的暢通交流，往大里說，也有利于國家大局的穩定，具備較高的社會意義。在陜甘寧交界處漢回族雜居的地域，普及國家通用語言，有利于漢族和回族人民之間的和諧交流，進一步促進漢、回民族之間的文化交融，這既是國家語言文字發展與建設的內容，也是維護社會穩定的前提。

（二）促進語言多元發展，凝聚民族身份認同

相對來說，少數民族生活在相對蔽塞的環境中，以本民族內部的交流為主，比如回族的宗教信仰問題，也比如說回民族的婚嫁和葬喪問題，既有其民族特色，也有其溝通交流的局限性，如何實現其民族文化的解放，實現其語言開放與發展就是一項重要內容。在保留本民族語言文字的同時，普及使用國家通用語言文字，以提升各少數民族的民族共同體意識，以實現民族之間的和諧溝通與發展。

（三）維護邊界和諧穩定，促進民族地區發展

邊界地域的民族之間摩擦，歷來就沒停息過。以環縣為例，古代有超過兩千年的歷史，這里就漢民族和各少數民族的交匯之處，各種爭執和侵擾致使戰亂不斷，邊界人民深受其害。普及國家通用語言文字，提升漢、回民族之間的相互認同意識，借此建設和諧的語言生活，促進邊界地區的和諧穩定和經濟社會繁榮發展。

四、結語

調查和研究陜甘寧交界處回族人民國家通用語言文字的普及現狀，探究普及國家通用語言的意義和目標，以期通過國家通用語言文字的普及，能夠是少數民族人民規范使用通用語言，促進民族文化交融，促進語言多元發展，凝聚民族身份認同，維護邊界和諧穩定，促進民族地區的和諧發展。筆者在倡導和響應國家號召的同時，還希望與各位語言文化工作者共同努力，推動陜甘寧邊界地區回民族國家通用語言文字的全面普及和發展。

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