創客教育與小學語文教學有機融合的課例研究

徐海艷

摘 要：隨著新課程標準改革工作的不斷推進和落實，小學語文教育的重點和核心逐漸放在培養學生創新意識和實踐精神上，提升了小學語文課程的教學難度和教學壓力。將重心放在培養學生實踐創新精神上，一方面能夠有效改進現階段的小學語文教學模式，幫助學生掌握小學語文課程的學習方式和重點內容;另一方面能夠提升創客教育的推廣速度和力度，符合我國教育領域及社會的發展方向和發展要求?？偟膩碚f，將創客教育與小學語文教學有機融合是十分必要的?；谏鲜霈F狀，本文對小學語文教學模式進行了探究，并對如何將創客教育融入小學語文教學中進行了分析，希望能為相關小學盡快融合創客教育提供幫助和思路。

關鍵詞：創客教育;小學語文;有機融合;課例研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0048-02

創客教育是在我國素質教育背景下發展出來的一種新的教育理念，其重點突出培養學生的創新創業意識，讓學生能夠從更多全新的角度去看待同一個問題，增加了學生的思考范圍和思考途徑，避免了學生因為思考方式的局限而導致看待問題過于片面，以及無法透過現象看到本質等問題的出現，為學生靈活探究事情的本質和深入發展奠定了堅實的基礎。

一、 創客教育的簡述

創客教育是一種重點培養學生創新能力和實踐能力的新型教育模式，因為它并沒有很強的針對性和學科性，所以創客教育能夠應用在很多不同的學科里，再加上它特有的教學理念和教學模式，使與它融合的學科都能夠獲得很多的改進和提升。例如，將創客教育融入到小學語文教學中，能夠幫助小學生有效突破心智枷鎖，改變學生固定的思維模式以及對某些事物的看法，讓學生能夠更加全面深入地考慮問題，從而培養學生謹慎的思維模式。

除此之外，將創客思維與學科教育融合在一起，還能夠幫助學生建立完整的知識體系，為學生高效完成課業提供幫助，并且有助于激發學生的創新精神和冒險精神，為我國教學模式的改進和發展掃除障礙。

創客教育最大的特點是，能有效改進現階段的教學現狀，它能夠在新課標的背景下發展出更多突出學生地位的教學方法，如翻轉課堂、師生角色互換等，增加學生作為課堂主人的意識和認知，同時調動學生的學習興趣和上進心;它還能夠幫助教師更加清楚地了解自己的位置和發揮的作用，幫助教師更好地完成教學任務，最重要的是，創客教育是在培養學生創客思維的基礎上開設的教育模式，能夠有效緩解我國對創新型人才的需求，在減輕小學培養人才的壓力和負擔的基礎上，提升人才養成的概率和可能性。

二、 將創客教育融入小學語文課程的有效策略

創客教育對于小學生的發展有著十分重要的影響，它不僅能夠提升小學生的學習效率和學習質量，還能夠培養小學生的創新實踐精神，為其今后獲得更多的發展空間提供機會。但是，現階段的創客教育在融入到小學語文教學的過程中還存在一些問題，為解決這些問題，讓創客教育盡快地融入到小學語文教學中，筆者給出了幾條科學有效的融合建議。

（一）改進小學語文教學模式，定期開展翻轉課堂

傳統的小學語文課堂教學，多半采取的是教師講解、學生聽課的教學模式，在這個過程中，教師發揮的作用和占據的地位更加重要，他們承擔著知識主講者和傳遞人的角色，學生則主要扮演聽課者和知識接收者的角色，這種教學模式降低了學生在課堂中的主體作用，打擊了學生主人翁的意識和學習信心，使學生養成了錯誤的課堂認知，即認為課堂是教師的主場，與學生沒有很大的關系，學生只需要認真聽講就好，這嚴重抑制了學生的創新思維和發散思維的發展。

為了改變這種教學模式和教學現狀，小學語文教師應當積極轉變學生與自己在課堂中發揮的作用和占據的地位，在教學的過程中定期開展翻轉課堂，允許學生以小組的形式進行學習和討論。

比如，在教學《烏鴉喝水》一文時，教師可以提前將任務布置下去，讓學生預習《烏鴉喝水》的內容，然后在課堂上請一些同學上臺“當老師”講解課文，教師與其他學生對于講解的內容進行評價和補充，之后對表現優秀的學生進行獎勵，鼓勵學生積極配合翻轉課堂的開展，同時讓學生意識到課堂應當是學生的主場，教師只是發揮輔助和引導的作用。

（二）注重語文創新知識挖掘，尋找更多創新素材

為了幫助學生接觸更多的創新知識，小學語文教師在教學相關知識時，可以努力挖掘素材，將更多有爭議的內容以創客教育的形式展現出來，幫助學生從多個角度看待同一個問題，從而發現換位思考的重要性和合理性。

比如，在教學《井底之蛙》的內容時，小學語文教師可以將《井底之蛙》作為一個討論題目，讓學生在了解《井底之蛙》的主要內容后，對井底之蛙的看法是否合理進行討論，可以以辯論課的方式開展，將《井底之蛙》的內容分為兩個明確的觀點，一個是認為井底之蛙的看法是不正確的，不能因為自己眼見的范圍小就認為世界很小;另一個觀點是認為井底之蛙并沒有大的錯誤，因為它的生活環境是在井底，將眼見的“事實”看成是全部也并沒有什么錯處，讓學生自行分為幾個辯論小組，然后針對自己支持的觀點進行辯論，讓學生在辯論的過程中發現新的角度和看法，從而幫助學生發現自己眼界的不足，為學生學會多角度思考問題奠定基礎。

（三）靈活運用教材內容，開設更多創意活動

為了將創客教育落實到底，小學語文教師還應適當改進教學模式，將更多具有創意的活動融入到教學過程中，例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓學生根據課文內容分角色扮演，再由其他學生打分，根據分數評定小組表演的優劣，最后由教師進行總結和點評，讓學生能夠了解到自己對于課文內容理解和認知的不足，為學生更加深入地學習和記憶課文內容打好基礎。

小學語文教師還可以在教學《小蝌蚪找媽媽》課文內容之前，提出幾個簡單的問題，如“小蝌蚪分別將誰錯認成了媽媽”“經過幾次尋找才成功找到媽媽”等，然后將《小蝌蚪找媽媽》的相關視頻播放給學生，讓學生帶著問題看視頻，然后在視頻中尋找問題的答案。這種方式不僅集中了學生的注意力，還提高了學生學習的效率，為學生學好《小蝌蚪找媽媽》的相關知識提供了幫助。

除此之外，小學語文教師還可以采取線上線下同時進行的教學模式，讓學生在課后進行相應的實踐活動，為學生鞏固自己學習到的知識提供平臺，同時，在課堂教學中，教師要注重小組合作，讓學生在實踐中體會創客教育的重要性。

三、結束語

小學語文課程是培養學生良好品行和正確三觀的基礎課程，小學語文教學水平的高低及教學模式的好壞直接影響到學生的學習效果和品行，由此可見，在小學語文教學過程中引進創客教育理念是十分必要的，為幫助小學語文教師提高自身的語文教學水平和教學質量，筆者對如何將創客教育融入到小學語文教學中進行了探究，并給出了幾條建議，希望能夠為小學教師提供更多參考。

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