高校學生厭學問題及對策研究

尹梓簽

關鍵詞：厭學問題;對策;教學改革;河北地質大學華信學院

基金項目：河北地質大學華信學院學生厭學問題及對策研究（河北地質大學華信學院校級課題成果）

通過調查分析發現，目前高校普遍蔓延厭學之風，不但會對學生產生不利影響，也會影響教育改革發展，甚至影響培養高素質人才。因此，本文希望通過研究河北地質大學華信學院，發現厭學原因，制止厭學現象的蔓延，促進學生全面綜合成長。

一、高校學生厭學原因

通過對河北地質大學華信學院學生進行調查，發現大學生厭學主要有以下原因：

社會方面原因。目前的一些教育管理規定對一些落后學生和貧困學生具有束縛作用，同時，由于高校不斷擴招，一些學習能力一般的學生也開始進入到學校學習，但由于學習壓力較重，這些學生無法跟上教師節奏，因此產生厭學心理。并且由于目前信息高度發達，這些學生很容易受到社會不良環境影響，一部分學生認為讀書就是為增加就業機會，因此還未畢業就將精力投入到實習和找工作中，在這種思想之下，學生根本無法專心學習，也導致學生厭學情緒越來越明顯。

學校方面原因。很多學生認為學校課程設置不夠合理，沒有好的學習氛圍也使學生產生厭學心理，部分學生在進入高校之前對高校環境期望過高，當無法達到期望值時，便會產生心理落差，從而厭倦學習，同時，學校的確存在一些體制弊端。首先，一些學生認為教師教學模式不夠新穎，無法提升學習興趣，使學生沒有學習的信心和勇氣。其次是學生認為缺乏與教師之間的有效溝通，甚至很多高校教師對學生完全不了解，這使學生無法感受到教育關懷，從而產生厭學情緒。

個人方面原因。雖然學生厭學是有學校和社會的影響因素，但主要是因為個人原因使其產生厭學情緒。有些學生本身的奮斗目標便是錯誤的，高中努力學習是為考一個好一點的大學，以后可以有一個舒適的工作環境，而不是為建設國家、造福社會。這樣的學生一般利主義比較強，沒有集體意識，因此本身便會產生很多不利情緒。首先，很多學生由于個人分數才報考目前專業，根本沒有學習興趣，也沒有明確學習目標，對未來發展感到迷茫;其次是很多學生學習態度不端正，沒有自主分析問題和解決問題的能力，只在考試之前進行加強訓練，甚至流傳“六十分萬歲”的口號，并且學生自控能力弱，無法對不良情緒進行自我調節;最后很多學生會受環境影響，沉迷電子游戲等網絡產品不能自拔，缺乏自控能力，這都是產生厭學情緒的原因。

二、解決高校學生厭學的對策

凈化社會整體大環境。雖然學校是學生學習的主陣地，但社會對學生的影響十分重要，因此，國家需要凈化社會環境，宣傳科教興國理念，并對網絡不健康、不文明的內容加以監管，積極引導輿論向正面方向發展，同時也要注意改善知識分子的待遇，形成尊重知識人才的社會風氣。還要注意對電子游戲進行監管，減少學生沉迷游戲的現象。

加強高校管理。當大一新生入校學習后，無論是學校領導還是任課教師都應該積極關心學生發展情況，為學生樹立良好榜樣，使學生建立正確的三觀。學校需要健全管理制度，從而不斷推動學生主動學習，培養學生學習興趣，對先進學生個體進行物質和精神的雙重獎勵，使學校形成公平、公正、公開的氛圍，從而促進學生積極健康成長。

創新教學模式尊重學生主體地位。想要緩解學生厭學情緒，首先需要創新教學模式，積極主動的與學生進行溝通和交流，切實了解學生需要，引導學生個性化發展。教師需要尊重學生主體地位，將學生變為課堂的主人，培養學生自主學習能力和創新能力，引導學生積極健康成長。同時，教師可以利用多媒體、互聯網等先進信息手段，豐富教學內容，創新教學模式，使課堂充滿和諧、民主的氛圍，讓學生都能積極主動地參與到學習中來，使學生感受到學習的魅力，將課堂作為一種精神享受，而不是負擔，只有這樣才能緩解學生厭學情緒，使學生愛上學習。

培養學生學習興趣促進學生主動學習。有一部分學生進入到高校后，因缺少學習動力而厭惡學習。因此，教師需要注意培養學生學習興趣，為學生增加學習動機，只有這樣學生才能積極主動的進行學習，從而減少厭學現象的發生。首先，教師應該根據學生個性為學生樹立長遠的發展目標;其次，適時展開一些學習性競賽，提升學生學習熱情;最后要對學生多關心，同時要不斷鼓勵學生進行發展，使學生感受到人性的關懷和溫暖，也能減緩學生厭學情緒，調節學生心理。

學生厭學不僅是一個單純的人才培養問題，涉及到很多方面，需要社會各界共同努力才能改變這種厭學之風，使學生都能愉快的學習。希望河北地質大學華信學院能發揮帶頭作用，切實落實教育改革步伐，改變傳統教育模式，從而培養高素質人才，這樣才能促進社會發展，為建設國家奠定基石。

參考文獻

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