快樂涂鴉 放飛自我

摘?要：隨著當下社會對創新人才需求的不斷增加，我國教育對創新型人才的培養提出了更高的要求。幼兒園作為國民教育的啟蒙階段，正是幼兒想象力和創新能力發展的重要時期，因此在幼兒教育中培養幼兒的創新能力具有重要意義。幼兒美術活動作為幼兒園教育教學的重要組成部分，對于培養幼兒的創造力有著獨特的優勢。文章結合目前幼兒園美術教育現狀，重點闡述了在幼兒美術活動中培養幼兒創新能力的策略。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;現狀;培養策略

美術是幼兒的第二語言，美術活動可以直觀地表達幼兒的思維想法，幼兒通過繪畫、涂鴉隨心所欲地表現他們對周圍生活的感受和認知。因此，美術活動對于幼兒的成長具有重要意義。幼兒美術活動并非僅僅為了培養幼兒的審美能力和繪畫能力，更為重要的是為幼兒的思維提供一個開放的空間，將幼兒的想象力和創新思維釋放出來，從而發展幼兒的創新意識和創新能力。所以幼兒教師要重視美術活動對于幼兒創新能力發展的推動作用，通過不同的美術活動培養幼兒的創新能力，讓孩子快樂涂鴉，自由創造。

一、 幼兒美術活動中培養幼兒創新能力的教學現狀

目前，我國幼兒園美術活動中對幼兒創新能力的培養并未真正地重視起來，在教學實踐中依然存在著一些問題。

（一）喧賓奪主，教學主體缺失

在幼兒美術活動中，一些幼兒教師并沒有注重幼兒的主體地位，他們認為孩子還太小，什么都不懂，只懂得亂涂亂畫。進行美術活動時，教師都是按照自己的想法、意愿教孩子畫什么，怎么畫。并沒有去關注了解，孩子想畫什么，想怎么畫。這樣的教學方法限制了孩子的思維和想法，畫出來的作品也千篇一律、大同小異，孩子的個性無法得到很好的發展，對于孩子創新能力的培養無法起到很大的促進作用。所以，要想在美術活動中培養孩子的創新能力，就要將教學的主體地位歸還給孩子，教師從孩子的角度出發，感受孩子的思想世界，為孩子搭建一個開放自由放的平臺，促進孩子創新能力的發展。

（二）南轅北轍，教學目標偏離

目前，幼兒美術教育活動中，一些教師還以培養幼兒如何畫得更好、畫得更像為教學目標，他們依然認為幼兒美術活動就是為了鍛煉幼兒的繪畫能力和繪畫方法。提高幼兒的繪畫技能固然重要，但是幼兒繪畫不同于成人繪畫，他們不是特別需要學習專業的繪畫技巧，更需要的是讓幼兒在涂鴉中表達自己的思想，開發幼兒的想象力和創新能力。因此，幼兒美術活動中，教師要及時轉變教學目標，以正確的目標為導向才能更好地培養幼兒的創新能力。

（三）千篇一律，教學形式單一

部分幼兒園的美術活動形式比較單一，依然是水彩筆、白紙和圖畫三種繪畫材料的結合搭配。在幼兒美術活動中，基本上都是教師給幼兒指定一幅圖畫，讓幼兒用水彩筆在白紙上進行模仿繪畫。這種美術活動剛開始會引發幼兒興趣，但是長此以往，幼兒逐漸就失去了繪畫的樂趣，同時這種單一的美術活動也局限了幼兒的繪畫形式、固化了幼兒的思維想法。因此，幼兒美術活動中投放的材料種類要豐富、形式要多樣。積極探索新的美術教學方式，提高幼兒的繪畫興趣，才能更好地培養幼兒的創新思維和創新能力。

（四）墨守成規，教學評價固化

在幼兒完成一個美術活動以后，教師都會根據自己覺得“像不像”做出相應的評價。對于一些畫得不太像的孩子給出“畫得不好，這樣畫是不對”等評價，這種教學評價嚴重的傷害了幼兒的情感，扼殺了幼兒的創造性思維。因此，教師在對幼兒的美術作品進行評價時，不要設立自己的評價標準，不要對孩子作品進行消極甚至貶低的評價。教師要結合孩子的思維想法對孩子的作品做出多元化的評價，這樣才能起到促進幼兒創新能力成長的積極作用。

二、 幼兒美術活動中幼兒創新能力的培養策略

（一）聆聽故事，放飛思緒

聽故事是幼兒最喜歡的日常活動之一，故事對于幼兒有著特殊的吸引力。生動的故事可以豐富和發展幼兒的想象力，隨著故事情節的變化，高山、樹木、動物等場景都會在幼兒的大腦中形成不同的畫面。幼兒教師可以結合幼兒的這一興趣特點，通過故事引導幼兒進行美術活動的創作，在故事涂鴉中激發幼兒的創新能力。

筆者在一次美術活動中給孩子講了這樣一個故事：一個晴朗的早晨，小熊睜開蒙眬的睡眼，窗外的天空上掛著大大的太陽，飄著潔白的云朵。小熊起床了，穿好衣服，拿著水杯開始刷牙。刷完牙齒小熊拿著籃子就出門了，它要去干什么呢？原來它要去摘蘋果……孩子隨著筆者的講述被故事的情節深深地吸引了，在筆者講完故事以后，告訴孩子：“小寶貝們，老師不知道小熊起床的時候是什么樣子的，你們可以幫老師畫出來嗎？”有了故事的鋪墊，孩子就開始憑借腦海中形成的畫面開始進行繪畫創作。孩子完成繪畫之后，教師還可以引導幼兒進行下一步的想象和創作，讓幼兒把自己當作小熊，繼續創編和描繪故事內容。這一故事的引導，不僅激發了幼兒的繪畫興趣，更是促進了幼兒創新能力的培養。

（二）融入游戲，釋放天性

玩游戲也是幼兒最喜歡的日常活動之一，游戲對于幼兒本身來說并不在于游戲本身，而是通過游戲幼兒各方面的能力得到了鍛煉和發展，在游戲中探索。有時候我們會經常看到孩子在一塊擺弄一些東西，我們并不能感覺到他們游戲的意義，但是孩子卻能從中得到歡樂和啟發。因此，我們在幼兒美術活動中也要和游戲結合起來，做到寓教于樂，快樂教學。

筆者在一次美術活動中就運用了游戲教學法，在美術活動開始之前，筆者告訴孩子伸出自己的小手，然后告訴孩子：“今天我們要用我們的小手玩一個游戲，用我們的小手畫一個仙人掌。你們想不想把自己的小手變成仙人掌呀？”孩子立刻開始積極地回應：“想。”然后筆者開始給孩子演示如何用手掌畫出一個仙人掌的圖畫，畫完之后筆者告訴孩子：“去畫你們自己的小手仙人掌吧！”孩子開始去完成自己的創作。完成以后，筆者告訴孩子：“小手可以畫仙人掌，那么還可以畫別的嗎？你們去試一試然后告訴老師好不好。”于是孩子再一次開始去探索新的繪畫方式。游戲教學法讓孩子把繪畫當作了一種游戲，在拓展了孩子的繪畫思路之后還引導孩子進行新的嘗試，在游戲中培養了孩子的創新思維和創新能力。

（三）熱情鼓勵，回歸本真

幼兒天真爛漫，情感單純，他們受到老師的夸獎就歡呼雀躍、興致高昂，受到老師的批評就情緒低落、萎靡不振。教師如果能保持不斷鼓勵幼兒，會使他們超越自己的限度，激發幼兒充分發揮自身潛力，提高自己的創新能力。所以，在幼兒美術活動中，教師要關注幼兒的情緒，對幼兒的美術作品給予積極的鼓勵，不斷地激發幼兒繪畫的積極性。幼兒受到教師的鼓勵之后也會大膽地釋放自己的想象力和創造力。

筆者在幼兒美術活動中，經常詢問幼兒繪畫時的想法。筆者會問：“寶貝，你畫得是什么呢？為什么這樣畫呢？”在得到孩子的回答以后，筆者會給予積極的回應和引導，筆者會告訴幼兒：“你畫得真是太棒了，老師都沒有想到，你還能畫得更漂亮一點嗎？”這種積極的鼓勵會充分調動幼兒的情緒，幼兒會以更加飽滿的熱情繼續投入美術創新活動中。

（四）信息輔助，激發想象

信息化時代，多媒體在教學中得到了廣泛的應用。教師可以充分發揮多媒體的技術優勢，利用多媒體豐富的資源和靈活多變的展現形式輔助幼兒美術教育。幼兒本身對于動畫就具有濃厚的興趣，通過多媒體的直觀展示增加了幼兒的繪畫興趣，拓展了幼兒的繪畫思路。

筆者在幼兒美術活動中為幼兒展示互聯網中的簡筆畫圖片、簡筆畫視頻。這些內容簡單而且具有很高的趣味性和很強的可操作性，幼兒對于線條變化也充滿著興趣，他們在觀看完以后也渴望著自己能像多媒體展示的那樣，通過自己的繪畫將一個個線條變成美麗的圖形。多媒體教學拓寬了幼兒的繪畫思路和繪畫形式，讓幼兒可以在更多的美術活動中盡情地發揮自己的創新能力。

三、 幼兒美術活動中培養幼兒創新能力的環境建設

（一）豐富材料儲備

豐富充足的繪畫材料是幼兒美術活動開展的基礎條件，材料單一和數量缺乏都難以滿足幼兒的多樣化需求。因此，幼兒園中要加大幼兒美術材料的投放力度，除了水彩筆、油彩筆、手指畫等繪畫材料，還要積累各種各樣的樹葉、木板、彩帶等其他材料。在繪畫材料區進行分類整理，讓孩子在進行美術活動時不要規定和限制幼兒繪畫材料的使用，讓幼兒憑借自己的想法進行個性化的選擇。幼兒通過運用多種多樣的繪畫材料完成了不同形式的美術活動，充分揮灑了自己的思維和想法。所以，充足的繪畫材料準備，為幼兒通過美術表達情感，發展創造性思維提供了無限的可能性。

（二）營造創新氛圍

幼兒的美術區域經常會有一些優秀的作品展示，這對幼兒的審美能力、觀察能力、創作能力都有著積極的作用。但是，幼兒的思維是多種多樣的，不同的孩子有著不同的審美風格和創新思維。有的孩子認為太陽是白色的，有的認為太陽是黃色的，有的認為太陽是紅色的……所以，在布置美術活動氛圍時，教師要注意差異化的作品展示。比如，一個陽光下小木屋的作品，不能只展示一幅作品，教師可以展示一些同一主題、不同風格的其他作品。幼兒在對這些作品進行觀察時就不會因為單一作品的觀察產生思維的局限性。因此，營造幼兒美術活動的創新氛圍，能夠幫助幼兒在一個創新的氛圍中自由的暢想。

（三）建設創新文化

幼兒園要重視美術文化創新建設。幼兒園的教育環境也是一個潛在課程，獨特的文化氛圍可以潛移默化地影響著幼兒的思想觀念和行為方式。所以，幼兒園要積極建設美術創新的文化氛圍來培養幼兒的創新思維和創新能力。幼兒園可以舉辦美術作品展覽，將幼兒的創新美術作品進行展示，也可以設置一個繪畫長廊，讓幼兒可以盡情地涂鴉。這種濃郁的美術創新文化氛圍激發了幼兒的創作靈感，培養了幼兒的美術創新能力。

四、 結語

總而言之，幼兒美術教育是幼兒創新能力培養的重要教育方式之一，對于幼兒創新思維和創新能力發展有著比較積極的影響。作為幼兒美術教師，我們要結合幼兒的年齡特點，去探究了解孩子，從孩子發展的角度去看問題。同時也樹立正確的教學理念，運用正確的教學方法，創建良好的教學環境，為幼兒打開創造的大門，讓幼兒在創新的世界里自由翱翔。

參考文獻：

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作者簡介：王蘇女，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣龍涓中心學校。