核心素養視野下的高中政治課堂教學創新策略淺談

摘?要：在高中政治課堂上，立足于核心素養視角，對課堂教學活動進行優化調整，能極大的促進學生綜合發展，對此，文章主要介紹了政治學科核心素養的內涵，分析了核心素養下高中政治教學要點及政治課堂創新策略。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學;創新

一、 前言

核心素養是新一輪課程改革提出的要求，在教育領域中，教師不僅要指引學生掌握相應的知識，更要培養學生適應自身、社會發展所需的能力及素質。所以在高中政治課堂上，教師也需要根據核心素養的要求，對課堂教學活動進行優化調整，創新課堂模式，促使學生思想道德修養能得到良好發展。

二、 政治學科核心素養的內涵

政治學科核心素養的內涵主要包括以下方面。

（一）政治認同

這是政治學科核心素養的基礎，是學科的意識表現。通過培養學生的政治認同核心素養，可以全面提升學生愛國之情，能讓學生保持正確的政治導向。

（二）理性精神

其主要是指學生在學習政治知識時，表現出來的辯證思維、判斷能力。通過培養學生理性精神，可以讓學生面對復雜的問題，更加理性、深入的思考，能引導學生做出更加正確的抉擇。

（三）法治意識

對于政治教育本身承擔著法治教育的重任，加上依法治國的大背景下，培養學生的法治意識也成為了政治學科的核心素養之一。在實際中教師需要指引學生懂法、守法、用法，這樣才能推動法治社會的建設。

（四）公共參與

政治教育中涉及諸多公共資源，在高中政治教育中，教師必須引導學生客觀、全面的了解公民義務及權利，培養學生的公共參與意識，讓學生可以在公共參與中發揮自身價值。

三、 核心素養下高中政治教學要點

（一）指引學生樹立正確價值觀

價值觀是一個人日常行為的重要指引，也是一個人道德觀念的核心體現。高中政治教師在日常教學中，要特別注重學生價值觀的培養，要以社會主義核心價值觀為引領，引導學生樹立正確價值思想，促進學生思想健康。同時培養學生的價值觀還可以在很大程度上提升學生的理性思維，有助于學生理性精神核心素養的提升。

如在《為人民服務的政府》一課中，教師在教學中，要指引學生從自身的生活體驗出發，讓學生可以真正的理解什么是“為人民服務的政府”。在課堂上教師借助多媒體，將當前社會上的熱點話題引出來，讓學生對這些事件進行討論，對高中生來說，他們本身具備很強的愛國情懷，教師引出這些話題，可以很好的調動學生積極性，在學生討論過程中，教師要指引學生意識到為人民服務的政府是一個主動維護國家安全穩定、保障人民生活和諧的政府。在此基礎上，教師還可以利用多媒體將我國發生自然災害以后，政府領導人民抵抗自然災害，保證人民群眾良好生活的視頻，讓學生根據視頻內容來感受政府的公共服務職能。同時教師還可以將國家頒布的一些惠民政策呈現出來，如家電下鄉、汽車下鄉等，讓學生借助這些真實的案例來感受政府的職能。通過這樣的課堂活動設置，學生可以借助于生活中各種實例來感受政府的職能，同時學生也可以在這些內容分析中，堅定自身為社會主義建設奉獻的信念，促進了學生政治認同、公共參與核心素養的提升。

（二）強化學生科學思維培養

在高中政治教學中，加強學生科學思維培養不僅能滿足學生理性精神核心素養的發展需求，同時也能強化學生的獨立能力、創新能力。高中政治教師要指引學生注重自主思考、合作探究，激發學生的思維靈敏性。如在《唯物辯證法的發展觀》中，教師在課堂上可以引出一些社會熱點問題，如共享單車被某些人當成廢鐵賣掉，讓學生針對這些社會現象進行分析討論，發表自身的想法，并與其他同學相互交流。有的學生認為，共享單車被當成廢鐵賣掉是一種很不道德的行為;也有的學生覺得共享單車是社會資源，其在減少環境污染，方便大眾出行上具有很大幫助，而偷賣共享單車則是一種違背社會文明的行為。在學生討論過程中，其思維十分敏捷，對教師而言，也需要積極的參與到學生討論中，并指引學生透過現象看待本質，嘗試用唯物辯證法來看待事物的發展。

（三）注重學生品格培養

在高中階段，注重學生的優秀品格培養不僅能強化高中政治教育效果，也能在極大程度上為學生今后的良好發展奠定基礎。所以在實際中高中政治教師還需要注意培養學生的良好品格，促使學生可以更好履行自身公共參與權利，促進學生核心素養提升。例如教師在引導學生學習《我們的民族精神》時，教師就可以利用多媒體將愛國精神、集體精神、奉獻精神等各種優秀民族精神的相關視頻播放出來，讓學生在形象的視頻中感受民族精神，強化學生對民族精神的感悟，培養學生傳承民族精神的意愿，并讓學生在民族精神的熏陶下形成完善的人格，促使學生可以在今后成為合格的公民。

四、 核心素養下高中政治課堂模式創新策略

（一）打造體驗型課堂

在實際中為了促進學生的政治核心素養發展，教師在課堂上可以為學生構建相應的體驗型樂天，指引學生可以在體驗感知中全面把握知識，促進學生知識內化。高中歷史教師要結合教學內容、學生的興趣愛好，構建相應的體驗情境，并采取適宜的措施來調動學生的積極性，使得學生能更好地參與到體驗課堂上。例如教師在指引學生學習“人民代表大會制度”的相關知識時，為了讓學生可以真正地理解人民代表大會制度，教師可以在課堂上組織學生開展“模擬人大”活動，讓學生根據自己的想法，扮演相應的角色，如一府兩院、主席團、人大代表團、少數民族代表等，并且讓各個代表收集與自身工作相關的資料，然后在“大會”上匯報自己收集到的資料，而教師也需要對學生匯報的內容進行及時的整理，并將相應的知識點羅列出來。通過這樣的活動開展，可以讓學生更好地感受我國政治生活，也能讓學生對人民代表大會制度有深入的了解，強化了學生政治認同、公共參與等核心素養的發展。

（二）構建議辯型課堂

高中政治教師在日常教學中，可以結合學生的現實生活，依據教學內容，選擇具有可辯性的主題，讓學生分組開展辯論活動，以此強化學生理性思維，促進學生分析解決問題能力的提升，培養學生的理性精神核心素養。例如在“文化傳承與創新”中，教師就可以設置針對性的辯論主題，近年來外來節日對我國傳統節日帶來了很大影響，有很多年輕人都喜歡過國外的節日，而不愿意過我國的傳統節日，對此教師可以以“我們是否應該過圣誕節”為主題，讓學生分組進行辯論。同時在辯論活動開展之前，教師可以給出學生相應的提示問題“圣誕節有什么來歷？西方國家是怎樣過圣誕節的？我國傳統的春節與圣誕節相比較有什么差異？”同時教師還可以在學生思考問題過程中，將學生分成兩組，并讓兩組學生根據自己組的觀點，自主查找資料，準備辯論。在兩組學生辯論過程中，教師要承擔好主持人、裁判的角色，引導學生可以更加流暢地說出自己組的觀點，并且在學生辯論結束后，教師要做出總結，讓學生意識到，不管是過圣誕節，還是不過圣誕節，單從一個方面看都是片面的，過不過圣誕節的本質是本土文化與外來文化的關系，在此基礎上，教師指引學生理性的看待外來文化，要取長補短，積極地弘揚我國優秀文化。

（三）構建實踐型課堂

高中思想政治教師在給學生進行教學過程中采用的實踐型課堂活動主要包含以下兩層含義：第一，在實際生活中讓理論知識付諸實踐;第二，讓學生的思想觀念付諸實踐。高中思想政治教師在構建“實踐型”教學活動的時候，應堅持以下幾點原則：（1）生活性原則。實踐型教學活動主題應該緊密結合學生的實際生活，指引學生在日常生活中對相應知識進行內化，并且在對知識進行學習的過程中很好的感受生活。（2）時代性原則。實踐型教學活動主題應該緊密結合國內外時政熱點，應該賦予教材中政治和文化生活新內涵，積極有效的傳播正能量。高中思想政治教師在采用實踐型教學活動之前，應指引學生收集整理相應資料，實時指引教學活動，教學活動結束后進行總結，使得教學成果得到有效鞏固。

如教師在講解“走進文化生活”這一內容時，教師可組織一教學活動，其主題為“遠離腐朽文化和落后文化”，主要策劃者為教師，將班級中的學生分成若干小組，開展校園巡展活動，通過校園廣播和宣傳欄等，號召全校師生“遠離腐朽文化和落后文化”，并且教師在活動中應充分調動學生學習的積極主觀能動性，篩選、布置和設計收集到的資料，最后用學校的廣播、文化墻等對活動成果進行展示。通過開展這一教學活動，不僅能使得學生學習積極主動性得到充分調動，還能讓學生在實踐中對這一知識內容進行很好的掌握，便于學生綜合發展。

五、 結語

高中政治教師必須在今后的教學中，充分把握核心素養的內涵，結合教學需求，創新課堂教學模式，打造全新的課堂活動，帶給學生不一樣的學習體驗，促使學生能更加積極的參與到政治課堂上，增強學生的思想道德修養，保證學生健康成才。

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作者簡介：景莉冰，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣智華中學。