互聯網+背景下會計專業人才培養對策研究

朱敏

本文以互聯網+背景下會計專業人才培養的具體要求為切入點，展開具體分析，并以此為依據，提出基于互聯網+，制定正確的會計人才培養目標;創新會計專業人才培養方式;優化課程設計結構;注重開展實踐教學等幾方面重要對策。在互聯網+背景下，對會計專業人才培養工作提出了更多的要求，如信息化人才需求逐漸增多、管理會計人才需求量增加、會計課程設計合理性要求嚴格、注重實踐教學工作的開展等問題，無形中加大了會計專業人才培養的難度，使會計專業人才培養工作面臨著嚴峻挑戰。

一、引言

互聯網技術被人們在日常生活中和工作中充分運用，為了能夠使會計專業人才培養工作，滿足社會發展需求，其也在充分運用互聯網技術。互聯網+是現代化社會中一種新型的經濟發展形態，對我國會計行業的發展帶來了相應影響，要求會計專業教師在實際教學中，逐步轉變教學思想和教學方式，從提升會計專業學生創新精神和實踐應用能力做起，保證會計專業人才培養有效性。本文從互聯網+背景下會計專業人才培養的具體要求入手，展開闡述，針對如和正確開展會計專業人才培養工作進行深入探討。

二、互聯網+背景下會計專業人才培養的具體要求

（一）信息化人才需求逐漸增多

在互聯網+背景下，各個領域的工作效率全面提升，在開展會計相關工作內容期間，能夠將會計專業知識和IT技術進行全面結合，使會計信息化工作模式被會計人員充分運用。這就要求會計人員在實際工作期間，要熟練掌握Word、Excel、PPT等多種信息化辦公軟件，并要將會計工作內容與會計電算化進行全面結合，更要注重提升自身在互聯網平臺上解決問題的能力。

（二）管理會計人才需求量全面增加

傳統會計工作人員的基本職責主要就是負責核算和監督。在互聯網+背景下，會計核算的工作效率得到全面提升。會計人員通過充分運用互聯網技術，能夠實現自動記賬、自動轉賬的功能作用，能夠幫助會計人員開展相應工作節省大量核算時間，這樣就能夠在有限工作時間內完成更多的會計工作內容。比方說會計人員可以在互聯網+背景下，進行績效管理、風險評價、對外進行投資等工作內容。實際上，會計的主要職能也在隨著互聯網技術的發展，呈現出多元化的發展趨勢。

（三）會計課程設計合理性要求更加嚴格

會計課程是會計專業學生學習的一門重要學科，其與經濟學、數學、統計學等多個學科的知識內容相互交叉。在互聯網+背景下，隨著教育制度的不斷變革，各大院校對會計學課程的設置要求更加嚴格，其在逐步向多元化的課程設置方式進行轉變。一些院校在實際設置會計學課程期間，深受傳統教學模式的影響，導致其對最終所設置的會計課程體系缺乏完善性，不利于層次性的展現;甚至會計專業課程缺乏相應的前瞻性，在一定程度忽視了互聯網知識教學等相關問題。如果長時間處于此種狀況進行會計教學，就會使實際教學內容和人才培養工作與互聯網產生脫節的現象。會計專業教師在實際講解知識內容期間，并沒有使互聯網+充分發揮教學優勢，導致教學內容比較枯燥乏味，無法使學生長時間集中注意力進行學習，進而就會對學生學習會計專業知識內容效率造成影響。

（四）更加注重實踐教學工作的開展

一些教育思想觀念比較落后的會計專業教師，在實際教學期間過于依賴教材，在理論知識講解方面占據大量時間。但是會計是一門具有較強實踐性的學科，對會計專業人員的實踐能力要求比較高，如教師在實際教學中始終呈現出“重視理論、輕視實踐”的教學態度，將會對會計專業人才培養效率造成影響。即便一些院校安排了相應的實踐課程，但是都停留在表面上，導致會計專業學生自身的實踐應用能力薄弱。現階段，社會整體對會計專業實踐應用型人才的需求量逐步增多，各大院校未來能夠緊跟互聯網+發展趨勢，更加注重實踐教學工作的開展，最大程度上縮短與社會職業對會計專業人才要求的距離。從提升會計專業學生實踐操作能力做起，使會計專業學生在后續就業期間更加快速的適應崗位要求。

三、互聯網+背景下會計專業人才培養對策

（一）基于互聯網+，制定正確的會計人才培養目標

正確的會計專業人才培養目標，能夠引導會計專業人才向正確方向發展。會計專業人才培養管理人員以互聯網+為基礎，結合會計專業人才需求狀況進行全面分析，制動與之相符的的人才培養目標。在互聯網技術不斷提升的作用下，專業人才需求量逐漸提升;為了能夠轉變傳統觀念下會計專業人才培養思路，就要從幾方面內容做起。首先，會計專業人才培養管理人員在日常工作期間，就要與企業、社會進行積極溝通互動，準確掌握社會實際需求狀況，進而更加準確的對會計專業人才培養進行精準定位;其次，基于互聯網+，制定正確的會計人才培養目標，要與社會整體經濟產業的發展趨勢相吻合，詳細了解政府政策內容;最后，會計專業人才培養目標，要充分體現社會人才需求、發展趨勢，將“互聯網+”與“互聯網+會計”特色培養內容進行全面結合，進而解決社會會計人才匱乏的問題。總之，基于基于互聯網+，制定正確的會計人才培養目標，是為社會培養充足開機核算和財務管理人員的基礎條件。

（二）基于互聯網+，創新會計專業人才培養方式

在傳統人才培養模式的作用下，會計專業教師在開展人才培養教學活動期間，始終占據主體地位，只是使用單一的方式進行教學，很大部分的會計專業學生在接受教育期間，都處于被動狀態，不利于自身專業能力的提升。但是在互聯網技術不斷發展進步的影響下，會計專業的學生在學習專業知識、專業技能期間，更加傾向于使用計算機、網絡信息平臺、電子學習軟件等相關的輔助工具進行學習。基于此， 會計專業教師在為社會培養優秀人才期間，要注重考慮這一學習現狀，要基于互聯網+，不斷創新會計專業人才培養方式，為會計專業學生學習拓寬渠道。

例如：以A會計專業教師在講解會計理論知識為例，進行詳細分析。A教師在完成會計教材中的基礎概念、理論知識之后，還要充分運用互聯網技術，在網絡上找到相應的經典案例，穿插在理論知識的講解中，為學生學習提供多種素材。基于互聯網+，A教師就不僅僅只是按照教材內容進行講解，能夠不斷幫助學生拓寬學習視野，掌握更加全面的專業知識內容;并能夠將所學實際案例運用到實踐工作中，對于完善自身會計專業知識結構具有重要幫助。

基于互聯網+，開展會計專業人才培養工作，與傳統模式進行比較，其培養模式具有一定的開放性，學生可以根據自身學習需求，自主選擇學習時間;其能夠通過微信公眾號、微博客戶端等渠道進行學習。在互聯網技術的作用下，能夠幫助學生更加及時有效的解決學習困惑，使更多會計專業的學生積極主動的加入到學習中，對于提升會計專業人才培養效果具有重要幫助。

會計崗位與其他崗位進行比較，其具有一定的特殊性。如果學生想直接到企業中的會計崗位進行工作，其會具有加大的難度。 因為很對企業的會計管理工作內容都具有保密性，如果學生在參觀學習中就看見了真實的管賬記錄，將會影響企業會計工作質量的提升。但是基于互聯網+，能夠在網絡上找到相應實踐資源，學生可以自主選擇專項、單項訓練，為學生塑造真實且具有針對性的實踐機會。

（三）基于互聯網+，優化課程設計結構

在互聯網+ 背景下，社會整體對會計專業人才的需求呈現出“創新型人才”需求的形式，在注重培養專業人才的同時，最重要的就是要明確會計專業人才培養目標，正確引導學生向德、智、體、美、勞的方向發展。因此，會計專業教師就要對會計專業課程設計設計結構進行全面優化，在準確掌握會計工作崗位具體要求的基礎上，全面提升會計課程教學效率。教師始終以“夯實學生基礎、培養學生實踐應用能力、提升專業素養”等內容為依據對課程進行合理設置;在保證網絡安全、云計算應用有效性的同時，充分運用大數據對會計課程進行分析。通過這樣的方式不斷完善會計課程設置體系，為學生自主學生、高效學習提供充足的時間和空間，進而為后續將互聯網+與會計專業教學內容有效融合創造條件。

（四）豐富教學形式，注重開展實踐教學

會計專業教師在實際教學中，以互聯網+為核心依據，不僅是對教學方式進行創新的具體表現，同時也是現代化社會智慧教育的典型代表。傳統形式的會計人才培養模式，已經無法滿足現代化社會會計工作崗位人才需求;是互聯網+發揮功能作用，將其與實踐教學進行融合，在打破傳統形式人才培養模式束縛的基礎上，能夠跨越時間和空間的限制，形成一種新型的教學模式。現階段微課、翻轉課堂、網絡教學等多種新型教學形式被充分運用，教師不再在理論知識講解方面占據大量時間，而是通過對互聯網+方面的教學資源進行充分運用，將線上實踐教學與線下教學進行全面結合，通過微信互動、微博互動的方式進行溝通交流，在實現教學資源共享、實時交流等目標的同時，能夠激發學生學習會計專業知識內容積極性。通過這樣的方式在培養會計專業學生創新能力與實踐能力的同時，能夠滿足現代化社會會計崗位對專業人才的要求。

四、結語

總而言之，在互聯網+的背景下，為會計專業人才培養提供了更多的培養方式，其既能滿足信息化時代發展趨勢，同時也能制定更具有針對性的教學目標和教學方案。這樣在實際開展會計專業人才培養工作期間，能夠將社會中人才需求狀況與互聯網技術進行結合，為今后使會計專業人才培養工作更加順應時代發展提供重要幫助。

（作者單位：南通開放大學）