中職教育在塑造學生“工匠精神”中的路徑探討

張建福

【摘要】古往今來工匠精神一直伴隨我國制造業與中國文明的發展，根據我國制造業的歷史發展情況可知，只有我們對從事的工作包含較高的熱忱才能在工作中精益求精。就現代中職教育的目標來看，不單單是要培養更多具有較高素質的技能型人才，還要塑造更多具有工匠精神的創新人才，如此一來，學生才能在專業教育理論的引導下自覺更新自身的思想內涵，有利于學生多元化發展。由此可見，在教學中學校管理者與教師應自覺為學生營造更加濃厚的工匠精神氛圍，科學規劃，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】中職教育? 工匠精神? 塑造? 路經

【課題項目】本文系酒泉市2019年全市職業教育專項課題，課題名稱：培養中職生工匠精神的教學實踐研究。

【中圖分類號】G71?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0072-02

我國是文明古國，具有博大精深的文化，工匠精神一直貫穿于歷史的長河，是我國具有特色的景點。如萬里長城的雄偉壯觀、西安大雁塔的堅不可摧等都最好地印證了我國的工匠精神。當前社會經濟發展逐步變得嚴峻，我國也積極實施走出去的戰略，有效建設“一帶一路”，而我國要想有效實施各種戰略還要以質量過硬的產品為基礎，因而在此背景下很有必要培養學生的工匠精神，如此才能讓我國在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

一、中職學生缺乏工匠精神素質的原因

1.學生原因

中職生普遍文化理論水平不高，學習能力不強，對自身要求不高，且學習習慣、行為習慣等方面較差，因此其“專、嚴、精”等方面的職業素養仍然有待加強。

2.家庭原因

對孩子來說，父母是其第一任教師，因此父母的言傳身教對孩子產生較大的影響。中職生大都來自農村家庭，父母常年在外打工，父母職業素養缺失，一定程度上對孩子產生直接影響，導致其缺乏工匠精神。

3.學校原因

中職學校主要以培養技術型人才為主，保證就業的基礎上對學生技能方面的培養重視程度遠遠高于其它方面素養的要求。大部分職業學校仍然深受傳統應試教育影響，在教學中以理論知識為主，很少將所學知識與生活聯系在一起，更談不上與工匠精神教育結合，使學生在學習中缺乏學習興趣，甚至對職業素養產生輕視;同時，學校采取的灌輸式教育模式使得教學效果同樣不理想，因此很難達到預期的培養學生工匠精神的目標。

4.社會原因

受到傳統應試教育的影響，分數是衡量孩子是否成功的標準。在社會環境的影響下，學生自律能力不強，且自理能力較差，責任意識不強，這些因素都會對提高學生工匠精神意識產生不良影響。

二、中職教育中塑造學生“工匠精神”的必要性

1.有效推動中職教育的改革與發展

我國當前還屬于制造大國，要想實現質的飛躍變為大國制造還要重點提高我國高科技行業的品牌價值，重點培養各行各業的經營者以及現代工匠。在中職教育中給學生滲透工匠精神也能讓學生深刻體會中職塑造教育的必要性，如此其也能在學習的過程中嚴以律己，打造一支具有特色的品牌。從中職學校的角度來分析，學校要重點培養工匠式的人才，這也是迎合我國大國發展戰略的要求，還是創新教育與科技的關鍵途徑，這無論是對社會發展還是人才建設而言都具有深遠的意義。

2.促進學生全面發展

傳統的職業教育中主要是側重于培養建設、服務以及生產等領域人才的專業技能。但是在當前社會經濟快速發展的背景下我國的綜合實力也逐漸提高，凸顯了我國傳統的人才培養理念，無法滿足當前時代發展的需要。為了建設新型的國家，中職學校應主動肩負起相關的重任，結合傳統的人才培養觀念有意識的給學生滲透工匠精神，提高學生的創新能力與道德素質，讓學生能在日后的學習、工作以及生活中游刃有余，主動肩負起建設工匠大國的重任。

3.促進中職教育與素質教育的高度融合

當前中職教育中主要是以培養學生工匠精神為核心的專業教學形式與專業學科的內容為主，這不僅有效保證了對中職生進行綜合素質教育，同時也是中職教育開展的重要意義，而且也推動了整個社會經濟的發展。以此為前提，在滲透素質教育的精神內涵下，教育者不但要有效彌補傳統中職教育中學生綜合素質不足的情況，還要提高學生的社會競爭力，從職業需要、知識、技能等方面對學生進行更好的規劃與設計，最終也能幫助學生實現自身的人生價值。

4.是創建創新型社會的需要

很多人錯誤地認為工匠就是每天重復做一樣的工作，專注于一件事，并沒有創新。很顯然這一理解是錯誤的，因為工匠的創新并非是一蹴而就的，只有其熟悉本專業才能獲得更多創新的機會，這種創新包含了很多內容，如品質創新、思維創新、技術創新等。形成工匠精神的匠人在工作中可以自主發現工作中存在的問題，以較高的熱情投入工作中，從而進行創新，為構建創新型社會奠定基礎。

三、中職教育在塑造學生“工匠精神”中的路徑

1.營造良好的工匠精神文化氛圍

對學生的發展來說，文化具有重要的熏陶作用。教師為了培養學生的工匠精神應主動給學生營造富含人文氣息與工匠精神的校園文化氛圍，讓學生產生一定的歸屬感與認同感，培養學生優良的品質，如精益求精的品質與樂于奉獻的精神。從具體的角度來分析，學校可以通過與校外制造型企業聯手給學生開展多樣化的技能型活動，讓學生在激烈的市場競爭中意識到自己與外界人才存在的差距，如此也能讓學生自覺要求自己。此外，教師還可以主動邀請相關的專家到校開展演講指導學生進行實踐，有效拓展學生的知識面。這樣一來學生也能在耳濡目染中體會工匠精神的精神底蘊與文化內涵，有利于學生實現自身的價值。

2.轉變教育思想主動融入工匠精神

新時期我國中職教育應以市場需求為基礎更新教育理念，意識到培養學生工匠精神的意義，以工匠精神的具體內涵為基礎創新教育模式，不斷完善教學體系，應用正確的教學思想培養學生的工匠精神。同時教師也要具有正確的教育思想與教育態度，切不可急于求成，也不可盲目地追求短、平、快，應以正確的精神與態度培養學生對自身崗位以及行業的熱愛，讓學生發自內心的認同自身的工作價值，讓其產生較高的工作動力與工作熱情，發揮自身在崗位中的價值。與此同時，教師應主動給學生灌輸一定的思想理念，讓學生形成良好的價值觀念，以此形成勇于進取的精神，讓其在自身崗位上積極進取，發揮自身的價值。除此之外，我國職業教育逐步推進，社會上各方面的專業人才也不斷增加，但仍然缺乏具有專業技能以及具有工匠精神的高級技工，因此教師應正確引導學生認真規劃自身的未來發展，讓學生具有較高的思想抱負，科學進行職業規劃，讓其朝著高級技工的方向逐漸發展。新時期背景下學校應加大力度培養學生的工匠精神，將其滲透在每節課、每一教學活動中，通過“理論學習+實訓”的教育模式鍛煉學生的創新能力，培養學生良好的工匠精神。