語文核心素養視野下小學群文閱讀教學策略探究

桑紅霞

摘 要：現今的教育理念逐漸在一步步改革創新，配合原有的傳統教學模式將使課堂更加高效?，F今，信息技術對小學的教學模式有著革命性的變換，文章根據傳統模式下的教學和現今的教學模式進行分析，對語文的核心素養進行探討，進一步對語文教學提出更貼合實踐的教學方法，著重對小學群文閱讀的優勢進行分析，從而如何更加快捷有效地提高學生的閱讀興趣，在教學策略上、閱讀上如何引導學生對小學語文產生更為濃厚的興趣，從而綜合提高教學效率和學生成績。

關鍵詞：小學語文;核心素養;群文閱讀;教學策略

語文教學作為一直以來重要的中華文化傳承方式，基于核心素養更快更好地提高學生的學習興趣和學習成績一直以來都是教師的重點問題。特別是在閱讀上如何提高學生閱讀興趣、寫作能力，讓從業教育者較為煩惱。針對這一現象，群文閱讀的實施，為了更好引導學生學習興趣、閱讀興趣，在教學策略上也進行進一步改革。

一、 小學語文教學

在近代改革開放以后，教學發生了革命性的變化，從小學到初中、高中，進而考入大學再進行讀研、攻讀博士這一系列的方式，為祖國建設培養相對的人才。而小學作為開端可謂是極為重要的，現今的小學語文教育越來越先進，在培養學生學習興趣為之努力，盡心盡力的培養祖國未來接班人。小學語文可以說是對學生中華文化的傳承起點，中華文化歷經千年傳承早已深邃到每個華夏人民的內心，小學生因為年齡尚小，對中華文化了解不深，而課堂是學生的主要學習來源，所以課堂上的教學非常重要。在傳統的教學上，教師大多利用灌輸的方式讓學生學得知識，這種方法不僅效率低，學生的學習也在這種方式下漸漸磨滅失去學習的興趣，隨著信息網絡化的發展，將自媒體引入教學成為主流的教學方式，小學語文主要建立于學習漢字、古詩詞、閱讀理解上，進而通過課文內容傳遞給學生一定的知識和淺薄的道理，最終通過考試的方式檢驗學生對課文所學內容的掌握。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姀墓糯乃枷肷暇捅磉_出興趣是最好的老師，所以在現今的教學中，小學語文教育工作者對學生學習興趣的培養是極為重要的，為了使學生愿學、樂學，從業教育工作者經過各種實驗課堂的開展進而得到一些較為有效的教學方式，激發學生的學習興趣，從而取得事半功倍的效果。首先良好的課堂氛圍，可以增加學生的學習興趣，使思維更加敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出小學語文課堂的活力，進而開發智力，陶制情操，優化教學效果。教師應當尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑發現問題與從業教育者進行討論，這樣寬松的教學環境，學生才會身心愉悅地鉆研問題，更加激發出學生的學習動力。而人類本質最為殷切的需要就是渴望被贊賞，從業教育工作者要關注每一位學生的學習成長，幫助學生發現自己的優點，肯定自己，清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這種贊揚欣賞的激勵方式對學生的學習非常有幫助，畢竟好孩子都是夸出來的。在課堂上對學生口頭表揚：“你的想法真棒！”再輕輕微笑地點頭，對孩子的學習加以肯定，使學生對學習更加充滿動力。

二、 語文核心素養

（一）語文知識積累

知識是人類進步的階梯，人類離開知識是不可設想的，在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。這些知識的積累在未來學習的道路上更加輕松，從而使學生的知識儲存越來越豐碩。為學生的未來不管從業什么工作都打下一個良好的基礎。書籍是積累眾人聰明不滅的明燈，歌德曾說過：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己?！笨梢娭R的重要性，只有足夠的知識積累，學生在成長到一定程度后才能成為對社會有用的人。

（二）閱讀;口語;寫作能力提升

小學語文的學習主要內容是一篇篇課文，這就決定了語文教學必須讓學生擁有一定的閱讀能力和口語表達能力，在對大量課文進行詳細閱讀的過程中，提升對課文的理解能力，只有充分理解了課文的含義，才能對學生的口語和寫作上起到關鍵性的幫助。學生在考試過程中審題就是對閱讀理解能力的一種檢測方式，在掌握閱讀能力之后對文章進行口語表達，鍛煉其口語表達能力。語文的教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生朗讀、說話、聽話、寫作、寫字等基本技能。讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具有收集和處理信息的能力。能根據不同的課程教材和不同的場所適合地表達自己的想法。而這種能力運用在寫作也是一大助力。

（三）核心素養提升

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現;是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。在文化基礎、自主發展、社會生產三個方面綜合的表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。具體細化為十八個基本要點。其中文化是人存在的根和魂，文化基礎特別重要。人文底蘊在學生學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向具體包括理性思維、批判質疑、用于探究等基本要點。在自主發展上自主性是人的主體根本屬性，進而對學生的學習成長起到促進作用。

三、 群文閱讀

（一）群文閱讀下的優勢

群文閱讀能夠有效提高學生文字閱讀與理解能力，促進學生自主學習文字，有助于拓展學生文化事業。在群文閱讀中需要學生自主去找尋圖書相關文章的關鍵性的文字，進行主題分類閱讀學習。而這一過程中需要一定的閱讀和分析能力。在多次的應用中有效鍛煉提高學生的閱讀能力。在閱讀過程中可以有效調動學生的積極性和自主性，在閱讀時學生需要對各類閱讀內容進行區分，文章的主體分類都可以有效幫助學生培養閱讀理解能力。在往后的閱讀文章中使能力逐步提升，從而對學生日后的學習生涯打下一個良好的基礎。閱讀有助于拓展學生的文化視野，群文閱讀的興起彌補傳統中單一枯燥的閱讀局限性帶來的缺憾。有利于學生養成良好的閱讀習慣。長此下去，群文閱讀不僅開拓了學生對各類文化的興趣，也幫助學生對外界的環境知識以及未踏足的領域文化形成幫助。為學生綜合素養的提高打下堅實的基礎。

（二）群文閱讀的建議

小學階段是學生閱讀能力養成的黃金時期，這個階段教師需要通過引領和指導學生養成閱讀的習慣，閱讀是小學生最基礎的語文素養，在學習課本知識的同時，也是對自己閱讀能力的一種深化，閱讀貫穿小學語文學習的始終，課本讀物對于學生養成閱讀能力是一個不錯的選擇，但是當下許多教師都只注重培養學生通過閱讀做題的能力，恰恰忽略了培養學生閱讀能力的重要性。閱讀是通過個人不同程度的學習達到對文章中心主旨的把握，閱讀大致分為瀏覽、咀嚼和品讀三個階段，這三個階段的閱讀對于文章的把握也是各不相同。首先，拿瀏覽來說，通過對文章的快速閱讀，達到對文章主旨的一個大概把握，這個階段的閱讀很難深度挖掘文章背后所表達的感情，這種方式的閱讀一般應用于學生們的應試考試之中，通過閱讀每段的中心句把握中心思想，在對每段的首句進行總結。這就得出了文章的中心思想。其次，咀嚼是在瀏覽的基礎上對重點的詞匯和文章所表達的中心思想進行反復的推導，一些耐人尋味的文章往往需要咀嚼其中的關鍵詞才能懂得作者所要表達的情感和思想。咀嚼的閱讀方式通常在學習課本讀物上，小學階段所研習的課本知識都是需要咀嚼關鍵詞來了解文章內涵的。最后，品讀的閱讀方式大多用在自己喜歡的名人名著和讀后感上，對于一些經典作品，我們不能通過瀏覽、咀嚼來欣賞文章的內容，這是對文學的一種褻瀆，經典的作品經過了時間的考驗足以見得其重要性，通過細致品讀將會使讀者與作者靈魂同步，仿佛置身于寫作的場景之中，能清楚地感受到文章隱藏的情感。

四、 教學策略

（一）課堂教學策略

教師在課堂上通過課本讀物對學生進行講解，課本的每篇讀物都是長久以來選取的經典之作，教師通過帶領學生分析不同的文章，教授學生閱讀文章的方法技巧，課堂上教師利用現代化科技多媒體進行情景教學，把課本的內容以影像的形式呈現在學生們的視野當中，這樣做不僅能夠激發學生們學習閱讀的興趣，也能烘托整個課堂的學習氛圍。此外，教師還需要通過與學生互動的形式來教授學生們閱讀方法，互動的學習方式有助于提高學生學習閱讀的積極性，同時也是學生學習閱讀掌握程度的一個反饋。教師通過學生的反饋信息找出學生知識點存在的不足，從而完善學生的閱讀技巧。課堂上教師還要讓學生分組討論，分組討論有助于學生之間交換閱讀思想，不同學生在理解文章上都有自己的見解，通過交流后，學生們吸收對彼此有利的思想，從而提升自己的閱讀能力。

（二）群文閱讀教學策略

群文閱讀教學是一個很寬泛的教學概念，其中心思想旨在于培養學生對文章內容的提煉，閱讀是講究方法和技巧的，教師通過課本讀物引領學生學習文章存在的重難點，像是關鍵詞的透析，每段文字都是有關鍵詞的，中國古代的詩歌就是通過對關鍵詞的把握從而塑造了美麗的意境。賈島在詩句“僧推月下門”或“僧敲月下門”中對“推”“敲”二字躊躇不定，足以見得關鍵詞透析是多美重要，其次，需要對關鍵句子進行透析，詞句就是一篇文章的靈魂所在，所以分析好詞好句是學好閱讀的關鍵所在。

五、 結語

閱讀對于學習語文是不可或缺的重要技能，也是語文素養的集中體現，文章通過圍繞提升學生群文閱讀能力的各種方法技巧展開論述，旨在幫助廣大語文教育工作者提升教學質量。

參考文獻：

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