小學數學教學設計的有效性探析

嚴生興

【摘要】隨著教育事業的發展，小學數學教學已得到了社會人士的廣泛關注。基于此，數學教師要本著育人為本，因材施教的教學精神，不斷轉變教學方法，不斷提高教學設計的有效性，從而從根本上培養學生的數學思維，提高學生的數學運算能力。本文就小學數學教學設計的有效性，進行簡要的探析，希望能夠給有關數學教師提供具有參考意義的教學意見。

【關鍵詞】數學教學 ?教學策略 ?數學知識 ?教學設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0066-02

一、小學數學教學設計的現狀分析

小學階段的數學課程，對學生是非常重要的，也是學生在未來道路上掌握其它課程知識的基礎學科。在目前，對于小學數學教學課堂設計，還不夠全面。總結來講，主要是存在以下幾個問題：

第一，教師對數學課程教學設計沒有正確的認知，在開展實際的數學教學過程當中，對數學教學設計沒有可操作性，無法有效掌握課堂學習過程中每一位學生的學習情況，更不能掌握對每一位學生進行指導評價工作，降低了教學效率。

第二，大部分的教師在開展數學教學活動時，缺乏與學生之間進行有效的溝通交流，教師在進行教學工作設計以及教材內容設計的過程當中，沒有結合學生的特點，使學生在實際的課堂學習中，對課堂內容無法產生興趣，進而使學生沒有辦法集中注意力，導致教師的教學效率低下，使教育活動與教學設計目標相違背。

第三，教師在進行教學設計活動時，缺乏與其他老師之間進行溝通交流，互相探討教學模式。這就導致了教師的教學觀念相對陳舊，無法有效拓展授課模式，導致了自己的授課內容僅僅局限于教材當中，對教學模式無法得到創新，使學生沒有辦法參與到課堂教學當中。

二、小學數學教學設計的意義

（一）提高學生的觀察和思考的能力

數學是一門綜合性強、推理性強、邏輯性強的基礎學科。想要學生學好數學，教師就必須要重視教學設計環節。根據學生的個性特點，對學生進行分類式、個性化教學。通過轉變教學方法和策略，在最大限度內滿足學生的各種數學學習需求，從而給學生提供一個優質的學習環境。通過在設計環節中融入更多的互動元素，幫助學生實現多層次的數學交流與溝通，從而激發學生自主學習、合作學習、探究學習、分享學習的精神，進而提高學生的觀察和思考能力，促進學生的成長與發展。

（二）幫助學生體驗和感悟數學知識

數學教學設計是一種教學策略方法。從某種層面上看，在數學教學中，增添一些生活化元素，能夠幫助學生更好地體驗和感悟數學知識。這不僅能夠使學生從生活中找到解決數學問題的方法，還能使學生依據數學知識理解生活。為了提升學生的數學素質和能力，教師必須要重視數學教學設計環節，從而使學生能夠主動探究學習，成為學習的主人，以及學習的參與者和合作者，進而促進學生的數學能力。

（三）培養學生良好的數學學習習慣

從某個層面上看，教師重視教學設計，能夠給學生創建更好的教學環境，激發學生的學習主動性和興趣。通過幫助學生正確思考數學知識內涵，不斷幫助學生發現數學和解決數學問題，使學生養成更具質量和效率的學習習慣，從而使學生能夠夯實所學知識，為學生未來的學習打下堅實穩固的基礎。對于小學生而言，如果小學生不能掌握學習數學的法門，很容易出現錯誤的思考方式，養成不良的學習習慣。基于此，教師應在教學設計環節中，增添更多的基礎技能訓練和數學生活化元素，從而幫助學生實現優質學習。

三、小學數學教學設計的內容

（一）引導學生正確學習數學

縱觀人教版小學數學教材，不難看出教師想要提升學生的學習能力，就必須要遵循“育人為本”的教學思想。通過制定科學合理的教學方案，不斷展示出教學的獨特性和針對性，從而給學生創造更多可適應性的教學方法。在設計過程中，教師應重視研究學生的學習心態、性格特征、生活素質等因素。通過與學生進行更多的溝通，及時掌握學生的學習訴求，并在最大限度內對學生進行“因材施教”。另外，教師應在實際教學過程中，應重視應用各種教學手段，引導學生正確學習數學，以及應用數學知識。通過不斷提升設計教學的實效性，使數學教學能夠滿足社會發展需求，以及學生個人成長需求。

（二）數學生活化，生活數學化

教學設計的目的在于提升學生的能力。就小學數學而言，教師應對數學教材進行更加深入的分析與探究，找到教材與生活的切入點，從而將數學知識生活化，將生活知識數學化，進而激發學生的數學邏輯思維，促進學生提升數學成績。例如，教師應鼓勵學生從生活中發現數學問題，并通過親身實踐生活，解決數學問題。這種教學方式，不僅能夠拓寬學生的數學思維，也能幫助學生實踐生活，從而使理論與實踐知識相統一，促進學生的數學素養能力。

（三）促進學生掌握基礎數學技能

數學是一門應用學科。想要學好數學，不僅僅是要記憶和理解相應的數學公式，還需要學習者具備良好的運算能力。運算是數學的基礎，也是數學的靈魂。不懂運算，數學就成了失去靈魂的軀體。因此，教師應重視研究教學設計環節。通過設計一些數學計算問題，讓學生能夠依據合作學習，進行更深層次的探討，從而找到解決數學問題的方法。這種教學設計方案，往往能夠給學生提供更多的思考空間，能夠促進學生提升學習技能，從而鞏固學生的數學功底，使學生掌握基礎的數學技能。

（四）結合內外教學方式，提高學生的學習質量

在實際的教學過程中，教師可以結合內外的教學方式，將學生以及課堂的內在心理過程以及外在行為做出正確的引導，以此來提高教師的學習效率。在進行小學數學課堂的實際教學過程中，教師可以合理使用內外結合的教育方法，教師在進行教學前，一定要詳細規劃課堂主體以及課堂標準，通過對規劃好的課件進行外部觀察，準確樹立教學目標任務，進一步讓教學設計變得更加清晰精準。另外，教師要在日常工作當中注意觀察學生的心理狀態，引導學生能夠積極主動地參與到課堂教學過程當中，進一步提高學生的學習效率。

（五）通過高效的分析數學教材，有效地進行小學數學教學設計

在當前的新課程改革全面推進下，小學數學的教材也得到了更新。針對這一情況，教師要想高效的完成小學數學教學設計工作，就必須要對數學教材進行一系列的分析。在這一過程中，教師可以考慮分析國家教育部下發的指導性文件，提煉文件中的要點內容，然后進行針對性的教學設計工作。另外，教師還可以總結歸納網上的教育資源，結合這些內容正確的建立起數學課程的教學目標，進一步加強對數學教材中內容合理分析。通過這樣的方式，在實際的課堂教學中引入小學數學課堂設計，有效地激發學生的學習興趣，使小學數學教材能夠與課堂相融合，增強數學知識的聯系性，明確數學教學的目標，進一步提高教師的教學質量。

四、提高數學設計有效性的方式方法

（一）重視在教學設計環節，創設優質的教學情境

提升數學教學設計水平，就要求數學教師必須要做好相應的備課工作。在實際設計中，教師必須要充分考慮教學情境，從而給學生創造更多實踐數學知識的機會。例如，教師在教《認識人民幣》時，可以準備幾張不同面額的人民幣，如10元、20元、50元、100元等。通過整合課堂資源，創建一個模擬超市，讓一部分學生賣貨，一部分學生買貨，從而使學生能夠自由體驗和感悟人民幣的價值和作用，進而促進學生理解相應的加減法知識。創建優質的教學情境，能夠充分調動學生的學習情緒，使學生將精力更好地投入到數學學習中，從而提升學生的數學思維能力。

（二）改變教學方式方法，促進學生自主探究學習

在實際教學設計環節中，教師必須要重視改變教學方式方法。通過借助各種教學手段，不斷整合教學資源，從而促進學生自主探究學習。為了提升教學設計的有效性，教師應充分挖掘教材內容，并立足于小學生的實際生活，設立更多的趣味性、生活化的數學問題，從而激發學生的學習興趣，引導學生探究學習。例如，教師在教《認識鐘表》時，可以依據實際生活，給學生提一些問題。如小明同學八點上學，十一點半放學，一節課四十五分鐘，請問小明上午一共上了幾節課等問題，充分激發學生的學習欲望，從而提升學生的主動學習能力，提高學生對數學知識的駕馭能力。

（三）充分利用現代信息技術，不斷實現技術化教學

充分利用現代信息技術，也是實現優質教學的必要手段。為了提升教學設計的有效性，教師必須要考慮信息技術的應用方式和方法，從而給學生提供更加優質的學習環境。例如，教師在教《四邊形》時，可以在生活中尋找一些具有四邊形特征的實物，如書桌面、黑板面等。通過借助信息技術手段，不斷播放一些有趣的生活視頻，從而幫助學生記憶四邊形的特點與性質，從而豐富學生的數學思想，促進學生的數學素質能力。

（四）開展實踐教學活動，促進教學設計深入化

為了提升教學設計的有效性，教師還應重視教學活動。通過開展小組學習活動，帶領學生發現和解決數學問題。為了使學生能夠有所收獲，教師可以根據學生階段學習情況，對學生進行有層次性的實踐活動。例如，教師在教《量一量》時，可以帶領學生去公園等公共場所，測量一些實物，如樹木、椅子等，從而使學生明確計量單位，以及計量單位的用途。例如，教師在教《位置與方向》時，可以依據學生的座位，幫助學生認識自身的位置和方向，從而使學生能夠準確理解相應的數學知識。

五、進行教學設計過程中加強對學生的學習分析

就是要想高質量的進行小學數學教學設計，應當針對在進行小學數據設計過程當中，所遇到的問題進行研究解析。通過研究我們發現，教師在進行小學數學課程教學設計工作時，一定要注重對學生的學情分析工作，進一步提高小學數學的課堂教學效果。為此，教師可以在進行課堂教學時，著重對小學生進行觀察，準確地了解到每一位學生的學習情況以及心理特征，可以有效地與學生建立良好的溝通，保證能夠及時地了解到每一位學生的情況。另外，學生都是不同的個體，他們是具有個體差異性的。針對這種情況，教師在加強與學生的溝通交流的前提下，詳細地了解每一位學生的學習困難以及真實情況，然后根據所了解到的這些問題，為學生制定針對性的教學環節，并且，就是還有根據學生的練習情況，以及課后作業完成情況進行合理分析，進一步加強對學生學情的分析工作，讓小學數學課堂能夠更加高效的進行教學教育，進一步滿足在教育改革推進下，對小學數學課程的教學要求。

六、結語

總之，數學教學的目的在于提升學生的學習能力。為了培養學生的數學基礎技能，教師必須要重視教學設計環節。通過保證教學設計的有效性，不斷制定出更加科學、合理的教學方法，從而提升學生的數學素養水平，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

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