新課程背景下初中英語高效課堂教學策略研究

張曉鈴

【摘要】隨著新課改的不斷推進，課堂作為教育教學過程的中心環節，是提高教學質量的主要陣地，越來越受到大家的高度重視。新課程的理念，最終要通過教師在課堂中得到實施。在初中英語教學中，英語語言的核心素養得到大家的普遍認可。教師要通過精心的英語教學設計，在課堂教學中，學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識得到提高，從而提高學生的英語語言綜合能力和學習能力。筆者結合自己的教學經歷和實踐，從中總結出初中英語高效課堂的教學策略和方法，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語 ?核心素養 ?教學設計 ?高效課堂

【基金項目】本文系蘭州市城關區華僑實驗學校2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小升初英語教學銜接的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0336）的研究成果。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0030-02

一、初中英語核心素養概述

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）指出，英語學科核心素養主要由四個不同的方面構成，即語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。要進一步深入實施并推行英語教學方式方法改革，不斷提高英語教學質量。簡單來講，英語學科核心素養主要包括：英語基礎知識、學習技能、情感技能、學習理念、學習品質等方面。所以在初中英語教學中，不僅要教授給學生基本的知識和技能，更要重視培養學生積極向上的學習態度、人生態度，增強學生在學習過程的情感體驗，提高學生的綜合語言能力和學習能力，加強學生英語語言核心素養的培養，促進學生全面發展和成長。

二、核心素養視角下的英語課堂教學設計

1.教師方面

⑴要樹立全新的教學理念，轉變角色

高效的英語課堂，是教與學的完美詮釋，是師生共同努力的結果。教師要運用科學的、全新的教學理念引導學生進行英語學習，充分信任學生，把學習的主動權交給學生。同時，學生要具有積極主動的學習意識和主體意識，做課堂的主人，變被動為主動，體驗學習英語的興趣，獲得學習英語的成功感受，在各個階段的學習中不斷進步。

⑵要認真研讀教材，精心備課

作為教師，要實現英語課堂高效，課前必須下足功夫，做好準備工作。備課時要充分了解學情，根據初中生的身心特點和認知規律，選擇合理的切入點，設計教學活動。同時，要充分考慮教學過程中可能出現的突發情況，做好應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，還要根據每節課所學的內容和知識點，制作教學所用的教具或課件，設計有針對性的課堂練習，讓學生及時鞏固所學的英語知識點。

⑶要合理利用各種教學資源，開展情景教學

教師要根據教學活動的實際需要，充分利用現代化的多媒體技術和網絡資源，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，開展情景教學，科學、合理簡約、恰當地為提高學生效果服務。

在具體實施過程中，教師的角色是學習活動的組織者、引導者、參與者，為學生提供一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。學生是真正的主人公，是學習的主體。教師要當好學生學習的組織者，激發學生的興趣，激活學生的思維。適當掌控課堂節奏，適量保證預定的學習任務的完成;要合理調控學生的學習情緒，做到課堂有張有弛，動靜結合。以學生為主體，教師發出清晰的指令，學生熟悉教師設定的各種情景，了解自己的角色和任務，并且能夠積極主動地完成。

⑷以學生為中心，創設學習情境

學生通過角色扮演、小組對話、小組討論等形式學習，展示、分享自己在具體情境中的角色、完成學習任務，達到了用英語做事情的目的，也就提高了學生的綜合語言運用能力。通過反復的操練，角色互換等練習形式，強化所學的語言知識點，并在日常生活中能夠靈活運用。

⑸要構建和諧快樂的課堂環境，建立和諧平等的師生關系

中國古代著名的教育家、思想家、音樂家，中國教育的開山鼻祖、至圣先師孔子，在兩千多年前就提倡教育要因材施教，有教無類。所以在教學過程中，教師要面向全體學生，堅持以生為本，關注個體差異，尊重學生的個性特點，與學生建立真誠和信任的關系，因材施教。要努力營造和諧的課堂氣氛，容忍學生在學習過程中所產生的語言錯誤，選擇合適的時機和恰當的方法，及時糾錯。注意培養學生對英語學習的興趣、積極的學習態度和良好的學習習慣。

⑹要不斷提高英語學科專業水平，適應新課程的要求

現代社會，知識日新月異。作為教師，也不能落后，必須要緊跟時代步伐，利用各種學習資源，不斷充電，更新自己的知識儲備，提高自身專業素質。不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。開展教育教學反思和研究，促進專業可持續科學發展。

2.學生方面

⑴培養學生良好的自主學習意識，形成良好的學習習慣

學生的自主學習是高效課堂的基石。教師在教學過程中，一定要給學生充分的自主學習時間，要充分相信學生。學生在自學的過程中，一定要重視語言的輸入和輸出。語言學習需要輸入和輸出相結合，否則就不會達到語言學習的目的，即“learning by doing”。學習語言的目的就是運用語言，而語言的運用能力貫穿于教學的每一個環節之中。在日常教學過程中，要加強學生聽、說、讀、寫能力的練習，尤其是要加強聽力和口語的訓練。聽力和口語能力是農村學生最為欠缺的，要多鼓勵學生說英語，例如練習對話、演講等。同時，要在教學過程中，幫助學生擴大知識面，通過多媒體，讓學生欣賞英文歌曲、英語對白電影、情景對話等方式，多了解英語國家的風土人情、文化背景，激發學生學習英語的興趣和動力。

⑵加強學生學習方法的指導，引導學生進行課前預習

古人云：知己知彼，百戰不殆。學習也是如此，教師要引導學生養成預習的良好習慣，對每天所學的知識內容，心中有數，不打無準備之仗。還有，《新課標》提倡學生自主學習，體驗與實踐相結合，注重學生學習策略的培養。教師要充分發揮學生的自主性，給予適當的引導和輔導，要關注課堂活動的過程，關注學生在學習過程中的表現，為他們的發展提供支持和幫助。