小學語文教學中德育滲透的有效性探究

摘 要：在小學語文教學中滲透德育教育，有利于小學生始終堅持正確的方向，樹立正確的價值觀。本文探究了小學語文教學中德育滲透有效性的策略，旨在使學生形成正確的思想與認知，收獲更多的知識、技能、情感、價值、思想等，最終提高其綜合能力。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;有效性

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）36-0079-02

引 ? 言

現階段，小學語文在德育滲透過程中，還存在一些問題，主要表現在教師能力、教學內容、教學方法等方面，不僅浪費了大量的教學資源，還增加了教學難度。因此，教師應優化教學方式，提高德育滲透的有效性。

一、小學語文教學中德育滲透的背景與意義

1.小學語文教學中德育滲透的背景

在日新月異的21世紀，國家與國家之間的交流不斷密切，競爭也不斷激烈。在此背景下，國家對教育工作提出了更高的要求，要求以培養高素質、全能型的人才為目標，從而不斷提高我國的競爭實力。因此，一場教育改革拉開了序幕，并如火如荼地進行著[1]。作為教育工作的基礎與前提，小學語文教育工作更要以培養高素質、全能型人才為主旨與目標，將德育滲透在各個教育環節中，在提高小學語文教學質量的同時，提高學生的綜合素質能力。隨著新課程改革的深入實施，教師應做到以人為本與因材施教，不僅要教授學生更多的知識與技能，還要培養學生的文化品位、審美情趣、思想道德修養、正確的“三觀”等，使其成為一名對社會、對國家有貢獻的人才。

2.小學語文教學中德育滲透的意義

在小學語文教學中，滲透德育意義深遠與重大，主要表現在以下幾個方面。

第一，提高語文教學質量。小學階段的語文教學工作，不僅是學生學習其他學科知識的基礎，也是展開深層學習的前提。由于小學生的自我控制能力、學習意識等較差，教學難度相對較大。而通過德育的滲透，教師不僅能引導學生養成良好的學習習慣，端正其學習態度，還能培養其敢于思考、交流與創新的精神，健全其人格[2]。尤其是當學生能夠自主參與到課堂學習中，透過表面看到本質，其學習能力就會得到顯著提高，相應地語文教學質量也會得到提高。

第二，提高學生的綜合能力。要想在社會上生存與發展，除掌握相應的知識、技能外，學生還要具備高超的道德素養、文化品質、創新能力等，如此才能滿足社會與國家的發展需求，促使我國教育工作獲得長遠持續的發展。

二、小學語文教學中德育滲透存在的問題

1.教師能力問題

雖然新課程改革要求在語文教學中進行德育的滲透，然而很多教師的思想觀念還是相對落后，無法準確、深入地解讀新課程改革的要求與目標，導致德育滲透的效果并不理想。此外，很多教師的自我學習意識薄弱，再加上教學任務繁重，導致德育教育的滲透力度較小。

2.教學內容問題

小學階段的德育滲透如果與學生的生活實際相違背與脫節，那么就會取得反效果。在實際教學中，很多教師過于重視課本理論知識的講解，缺乏實際生活的引入，導致教學案例較為生硬、抽象與夸張，不但沒有促進教學，反而增加了學習難度。

3.教學方法問題

教學方法是德育滲透是否有效的關鍵。教學方法如果單一、枯燥與陳舊，就無法吸引學生的注意力。此外，對于不同的情境、不同的知識，教師應采用不同的教學方法。然而，現階段的德育滲透，教師只局限于課本與課堂上，只局限于理論知識的講解上，導致學習氛圍沉悶、學習環境失真、學習內容單調、滲透機會較少，嚴重浪費了大量教學資源。

三、小學語文教學中德育滲透的策略

1.良好典范的樹立

現階段，在小學語文教學中，德育的滲透力度較小，這與教師的能力有著很大的關系。作為語文教師，我們只有提高自身的思想道德修養，為學生樹立良好的典范，才能在潛移默化中影響與感染學生，進而實現德育的高效滲透。

首先，語文教師應主動參與培訓深造，不斷提高自身的自我修養，不僅要學習新課程改革的要求與理論，將其作為教學的標準與目標，還要樹立正確的“三觀”與思想道德，從而全面提高自身的自我修養。在教學中，教師要積極參與專題講座、專家講壇、小組交流等活動，主動要求外出學習與深造，借鑒國內外優秀的教學方法與思想觀念，構建完整的德育認知結構。

其次，語文教師應積極轉變自身的思想觀念，實現德育的高效滲透。德育的滲透，不能只流于形式與表面[3]。因此，語文教師要樹立德育的意識，不僅要做好滲透工作，還要做好引導工作，要尊重學生的主體地位，挖掘學生的潛能與優勢，引導學生自主參與各項實踐活動，從而培養其良好的道德品質。

最后，教師要將德育滲透在學生的學習、生活、情感、心理等方方面面，以調動學生的主動性為準則，引導學生加深對德育內容的了解，使其嚴格要求與約束自己。

2.實際生活的聯系

德育滲透，不只是簡單的課堂教學滲透與課本知識灌輸，而是一種潛移默化的影響與感染，旨在讓學生學會自我學習、自我認知、自我提高。因此，在實際教學中，教師要加強與實際生活之間的聯系，為學生留有自我感悟、自我體驗、自我參與、自我思考的機會，讓德育真正走進小學語文教學中，走進學生的實際生活中。

首先，教師要結合課本中的知識內容，為學生引入一些實際生活中的事例。因為課本知識的學習，不是為了豐富學生的知識面，而是為了實現所學知識的靈活運用。但是，若無法將課本知識靈活運用到實際問題的解決中，反而會挫傷學生的積極性。因此，只有在教育中實現思想、理論與實踐的統一，才能強化學生的思想道德認知。

其次，教師應加強家庭教育與學校教育的聯系。家庭也是學生生活的重要一部分，是滲透德育的關鍵場所[4]。教師不僅要與家長保持密切的互動，以全面了解學生的表現，還要引導家長不斷提高自身修養，為學生樹立良好的典范。學校只有與家庭相互配合，才能為學生創設一個真實的德育滲透場所與環境。

最后，教師應根據小學生的特點進行德育滲透。小學生的身心發展還不夠成熟，對事物的是非辨別能力較差。教師如果夸大德育，選擇不切實際的生活案例，反而會適得其反。因此，教師要根據小學生的特點，多引入一些正確的、真實的、積極的、常見的案例來滲透德育。例如，幫父母做一些力所能及的家務來培養學生的孝心;主動幫助朋友或者同學打掃衛生來培養學生的愛心等。這些生活案例，都符合小學生的年齡特點與需求，值得廣泛推廣。

3.教學方法的創新

課堂教學方法是否合理，決定著德育滲透是否有效。因此，語文教師要對教學方法進行創新優化，通過多種方式進行德育滲透。首先，教師要營造德育滲透的良好氛圍。教師的肢體、語言、表情、眼神、態度、行為等，都可以作為德育滲透的途徑，并且可以營造一種良好的德育氛圍。其次，教師應多與學生互動交流。教師應通過師生之間、生生之間的互動交流來挖掘學生的情感，培養學生的思想品質，實現德育的啟發。再次，教師應通過情感陶冶滲透德育。任何一篇文章，都蘊藏著豐富的情感與精神，有利于學生審美能力的培養與“三觀”的形成。在教學中，教師可以通過教學情境的創設，將學生快速帶入學習狀態，也可以運用多媒體設備帶領學生真實地領悟、體驗作者的情感，在無形中滲透德育。最后，教師應通過反復朗讀，來增強學生的感悟、體驗與理解。反復朗讀是透過表面看到本質，挖掘文章內在的情感與價值的重要方式。在一遍遍朗讀中、一遍遍思考中，學生能感悟、挖掘、理解、體驗作者的思想情感，最終培養自身的思想道德素養。

例如，在《狼牙山五壯士》教學活動中，教師首先引導學生將自己所了解的愛國英雄故事在講臺上分享給同學;其次利用多媒體設備，出示有關文本的圖片、視頻等，加深學生的理解;最后引導學生展開互動交流，讓學生將自身的看法與觀點描述出來，如五壯士的英雄氣概與無畏精神等，潛移默化地培養學生的道德素養。

4.培育途徑的深挖

在小學語文教學中進行德育的滲透，如果教師只限制在課堂與課本上，那么教學氛圍就會相對單調與枯燥，并且會帶來消極的影響。因此，教師應挖掘更多的培育途徑，保障其多元與趣味化，進而傳遞更多的德育內容。首先，教師可以借助競賽活動、游戲活動、角色扮演活動等來滲透德育，如詩詞背誦比賽、作文比賽、口語交際活動、文章朗讀比賽等。這些不僅能豐富學生的知識結構、傳遞更多的語文知識，還能引導學生養成正確的學習習慣，使其通過各種活動，學習更多的品質、道德、價值等。其次，教師可以定期組織學生參觀歷史博物館、紅色革命圣地、旅游景點、名人紀念館等，并引導學生將自身的看法與觀點記錄下來，從而提升德育的有效性。

例如，教師可以組織學生參觀紅色革命圣地，如井岡山、瑞金、遵義、延安、西柏坡等，引導學生用心去感受、去觸摸、去體驗，將其中的德育內容挖掘出來，以增強學生的愛國主義情感，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結 ? ?語

綜上所述，在今后的教育工作中，教師可以通過良好典范的樹立、實際生活的聯系、教學方法的創新、培育途徑的深挖等，在潛移默化中滲透更多的德育內容、傳遞更多的語文知識，進而提高學生的綜合能力。

[參考文獻]

李晨.小學語文教學中德育滲透的有效性策略[J].課外語文（下），2019（07）：187-188.

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李愛華.中小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（04）：12-13.

崔愛紅.試析小學語文教學中滲透德育教學的途徑與方法[J].魅力中國，2020（03）：215.

作者簡介：張華玉（1979.6—），男，安徽阜陽人，二級教師。