論如何提高初中數學教學的效率

李彥

摘 要：在素質教育理念日益深入人心的教學背景下，教學工作面臨著新的挑戰，教師們的教學實踐需要以新課改的具體標準為依據，啟迪學生，實現高效率和高質量的教學。在初中數學學科這一基礎學科的學習中，如何控制時間和精力以實現教學效益最大化，是教育工作者面臨的普遍問題?；诖?，文章作者結合個人的教學經驗，分析初中數學課堂教學效率提升的意義，探究當下初中數學教學的不足，提出幾點提升初中數學教學效率的有效策略。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學效率

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0079-02

新課程改革背景下的教學要實現有效教學的目標，就要提升課堂教學的效率，即關注學生如何學、怎樣學和學的效果。數學學科是一門邏輯性色彩濃厚、抽象性特征明顯的學科，教師需要了解學生的基本狀況和特點，實現有針對性的教學組織與引導，運用合理的教學手段提升課堂教學效率，啟發初中生的思維，實現講實效、提效率的初中數學課堂，在小學數學教學的進階階段培養學生的數學學習能力。

一、 提高初中數學課堂教學效率的意義

1.學習基礎知識，夯實知識基礎

數學學科的學習是從基礎知識的學習著手，從基本的數學定義、數學公式和數學定理著手，再不斷細化知識學習。九年級學生正處于向高中階段過渡的重要時刻，夯實知識基礎顯得尤為重要。部分教師對簡單的數學概念和定理講解缺乏深度，導致學生自身的重視程度不足，影響整體的教學效率和后續深層次學習狀況。提升九年級學生數學學習的效率和質量，能將基本的函數知識、幾何知識等內容烙印在學生腦海中，讓學生對基礎知識的理解更深刻，有利于學生夯實數學學習的基礎，這樣，學生在高中階段的數學學習中也會更得心應手。

2.培養思維能力，提升數學素養

數學學科對學生思維能力和水平提出了新的要求，尤其在初高中階段的數學學習中，數學思維能力影響學生數學學習的表現。提升數學課堂的教學效率，引導學生積極參與和投入到數學課堂中，主動思考和分析，鍛煉學生的數學思維能力。九年級數學課堂中，數學教師需要引導學生從多角度思考問題和解決問題，以最有效、最快捷的解題思路提升學習的效率，形成個性化的解題方法，不斷提升學生的綜合素養。

3.挖掘學生潛力，培養綜合素養

高效率的數學課堂與低效率的數學課堂相比，更能培養出才智優秀的學生，其可以不斷挖掘出學生的潛力。部分學生認為數學學科相對枯燥，有固定的、唯一的答案，但數學解題過程是千變萬化的，高效的數學課堂往往更有活力，能最大限度地挖掘出學生在數學解題實踐中的潛力，學生在有效的思考和教學中不僅能形成獨立思考的意識，還能與他人不斷交流，合作學習，在數學學科中激發個人的無限潛能，不斷提升數學綜合素養。

二、現階段初中數學課堂效率低下的原因

1.學生學習興趣不足

數學學科對學生的思維縝密程度和思維開拓水平有新的要求，唯有對數學有濃厚興趣的學生才能真正投入、用心投入。學生對計算、分析的積極性不足，導致學生對數學學科的興趣度不高。九年級的學生學習壓力驟增，不愿沉下心來思考數學問題，導致在數學課堂中的學習相對被動，在數學課堂上與教師的配合不積極，分析問題時常陷入迷茫的狀態。主觀上的學習積極性和學習動力不足，導致學生日漸喪失高效學習數學的積極性，最終形成惡性循環。

2.學生畏難心理嚴重

九年級學生存在明顯的畏難心理，這是影響數學課堂效率的重要原因。在數學教師提出問題和讓學生解答問題的過程中，學生浮躁情緒明顯，精力投入不足，略有難度則不愿思考，或選擇翻數學題答案，克服困難和攻堅心理較弱，整體的學習效率不高且難以實現綜合素養的提升。學生在課堂之外的練習環節中，往往會對難度稍大的題目存在抵觸心理，日復一日便會丟失數學學習的自信心。數學學科的學習是環環相扣、層層遞進的，攻克難題能加速學生消化知識，提升數學核心素養。

3.不良學習習慣影響

數學綜合素養不高的學生明顯的特點是學習的主動性不強，對教師的依賴性較強，課堂上的聽講效率較低。而且他們對數學課堂的課前預習不認真，在課堂上難以跟上教師的教學節奏，數學課堂上專注度不足，甚至擾亂數學課堂秩序，影響學習效率，數學課堂后的鞏固反思不足，影響知識吸收和內化。不良的數學學習習慣，導致學生在各個環節都缺乏專注度，影響整體的學習效率。

三、提高初中數學教學效率的策略

1.構建和諧師生關系和營造良好的課堂氛圍

學生對數學教師的好感度會影響其對數學學科的好感度。傳統數學教學模式中，教師作為課堂的主體，喋喋不休地向學生講解和灌輸數學知識，導致學生長期處于被動學習狀態，缺乏主動思考，缺乏自身對數學知識的學習與認知。新課程改革背景下，數學教師的教學工作面臨新的思路——強化與學生間的溝通交流，在平等的前提下發表看法，以公平的態度對待每一個學生。數學教師要通過換位思考分析九年級學生的心理特征和學習思路，在相互理解和尊重的和諧關系基礎上提升師生配合的默契度，提升數學學習的質量。數學教師要基于學生的學習情況合理引導，培養學生數學創新思維和創新能力。學生在課堂上敢于質疑、敢于發言、敢于提問，才能提高自己對知識的理解。例如，在學習“直線和圓的位置關系”一課時，數學教師在講解相交、相切和相離關系時，要給學生提供自由探索的契機。數學教師畫出三種直線和圓位置狀態并激勵學生先用自己的語言描述，肯定學生大膽發言的勇敢表現，在輕松和諧的課堂環境下培養學生觀察分析和思考總結能力。在數學教師詮釋三種位置關系時，學生要能結合個人的思考整合知識，提升個人的綜合素養。

2.借助微課提升教學效率

新課程改革背景下，我國信息技術和教育的發展融合程度不斷加深，多元化的先進技術教學設備廣泛應用在數學教學實踐中。先進技術教學設備的融入提升了數學教學的趣味性，學生一改對枯燥數學的認知，在生動的數學課堂中更能以活躍的數學思維學習新知識。微課是新課改背景下提升教學效率的重要方式之一，數學教師以微課的形式講解教學重點或難點，提供給學生反復觀看和反復學習的資源，不同能力水平的學生基于自身學習狀況著重觀看個人的知識理解盲區，實現有針對性的學習，這樣可以幫助學生開展自主學習。例如，在學習“反比例函數”時，為讓學生理解反比例函數圖像并按照列表、描點和畫圖的順序，學習反比例函數圖像的意義，數學教師要提前錄制好簡短的微課內容，以微課輔助學生理解反比例函數圖像，初步培養學生認識圖像、繪制圖像的能力，實現數學知識教學的拓展與延伸，在學生既有的函數知識基礎上，豐富學生對反比例函數圖像的認知，培養學生數學建模能力。