初中英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性探討

張勇

摘 要：英語(yǔ)是所有初中學(xué)科中最重要的科目之一，信息技術(shù)的發(fā)展促使廣大初中英語(yǔ)教師不斷完善課堂教學(xué)模式。現(xiàn)如今，“線上+線下”的混合式教學(xué)模式逐漸受到廣大初中英語(yǔ)教師的歡迎。文章主要分析了初中英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性，以期為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的人員提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);“線上+線下”;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0043-02

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使“線上+線下”的英語(yǔ)教學(xué)模式得到廣泛的應(yīng)用，這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的主體地位，更加突出學(xué)生的作用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過“線上+線下”的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式，將教學(xué)資源最大限度地利用，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、“線上+線下”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)資料是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充

“線上+線下”的教學(xué)模式是將線上與線下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建面對(duì)面的混合驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在面對(duì)面授課的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行補(bǔ)充。使用這一模式組織教學(xué)活動(dòng)，教師可利用課堂上的時(shí)間將大部分的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，之后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并以網(wǎng)上視頻資源的形式展示給學(xué)生。在一定的時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)為學(xué)生提供線下和線上兩種模式的教學(xué)資源，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效吸引學(xué)生的注意力。為初中生提供網(wǎng)絡(luò)資料，可以起到補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，學(xué)生就能更好地理解和消化應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

2.增強(qiáng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性

目前，已經(jīng)有很多教師把“線上+線下”這種教學(xué)模式運(yùn)用在學(xué)生寒暑假新課預(yù)習(xí)活動(dòng)中，并且獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的便利性也更強(qiáng)。當(dāng)前教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)可以采用豐富多樣的形式，使學(xué)生在假期中更加井然有序地完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如，在預(yù)習(xí)Can you play the guitar這一課時(shí)，學(xué)生就可以利用在線驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法完成。教師先把課程學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為三個(gè)部分。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)客戶端，學(xué)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容——本單元的詞匯。學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程課程后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到課程小測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成單詞聽寫的任務(wù)。之后進(jìn)入錄音的環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀課文，并將錄音上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。教師可隨時(shí)登錄平臺(tái)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)過程會(huì)增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到在互動(dòng)中拉近距離的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性

1.混合式教學(xué)模式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制

“線上+線下”的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種全新的教學(xué)模式可以使師生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且英語(yǔ)教學(xué)的流程更加簡(jiǎn)化，初中英語(yǔ)教學(xué)更加多維化、立體化。同時(shí)“線上+線下”混合式教學(xué)模式在一定程度上解決了教育資源分配不均的問題，在線教育能夠彌補(bǔ)線下教育的不靈活，滿足學(xué)生碎片化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。線上教育具有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞制作成動(dòng)畫、音樂、視頻，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。此外，“線上+線下”的初中英語(yǔ)教學(xué)模式能夠改變教師備課的方式，提高教師備課的效率。例如，阿卡索攜手貝爾安親打通“線上+線下”的英語(yǔ)教學(xué)模式，共同構(gòu)建了一站式優(yōu)質(zhì)精品英語(yǔ)教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新英語(yǔ)教育。通過“線上+線下”的新模式，教師、家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、追溯、記錄，清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多層次需求，在特殊情況期間也能足不出戶學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開闊學(xué)生的視野。“線上+線下”的英語(yǔ)教學(xué)模式并不是指教師將教學(xué)內(nèi)容生搬硬套到網(wǎng)絡(luò)上，也不是線上與線下教學(xué)模式的簡(jiǎn)單相加，而是通過課前預(yù)習(xí)、線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂重點(diǎn)講解與過程性考核的方式，將線上與線下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變初中英語(yǔ)教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力與獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)[1]。

2.混合式教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)提供新的切入點(diǎn)

“線上+線下”的混合式初中英語(yǔ)教學(xué)模式相較于單一的線上教學(xué)模式或單一的線下教學(xué)模式有明顯的優(yōu)勢(shì)，并且初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革也為其他學(xué)科課堂的創(chuàng)新提供了參考。一方面，線下的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)在不斷地豐富課程、提升課程的體驗(yàn)感。另一方面，線上的英語(yǔ)課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源。現(xiàn)如今，混合式初中英語(yǔ)教學(xué)的模式為教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)。例如，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，與學(xué)生的英語(yǔ)交流較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的重點(diǎn)難以把握，從而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的引入，學(xué)生不僅能夠在傳統(tǒng)的課堂中接受教育，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)線下所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，雙管齊下，全方位、多層次地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。“線上+線下”的融合，表面上看是教學(xué)形式的融合，更深層次的是不同理論的教學(xué)模式的融合。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.混合式教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

“線上+線下”的混合式教學(xué)模式能夠及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求。一方面，線上教學(xué)模式只是線下課堂的輔助形式，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的作用。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師能夠精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理需求。但線上教學(xué)模式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，輔助課堂教學(xué)，將知識(shí)系統(tǒng)化輸出。例如，在初中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)目標(biāo)的完成需要教師與學(xué)生共同努力。教師可以在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)英語(yǔ)詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上要求學(xué)生對(duì)錄音進(jìn)行模仿、復(fù)述，完成從輸入到輸出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂是不夠的，學(xué)生具有差異性，教師要針對(duì)不同學(xué)生的差異利用電子設(shè)備進(jìn)行反復(fù)的聽說練習(xí)，著重提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用“線上+線下”相結(jié)合的模式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，查看學(xué)生一階段內(nèi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，利用移動(dòng)終端電子設(shè)備為學(xué)生布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的良好配合，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求[2]。

4.混合式教學(xué)能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

如今初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不再以傳統(tǒng)的說教形式為主，而是要加強(qiáng)師生合作，在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，明顯優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)和藹可親，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅要多鼓勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此來營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[3]。教師在日常的工作中還應(yīng)該注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，善于引導(dǎo)學(xué)生說出教師在教學(xué)中存在哪些不足，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步的目的。比如，在feelings and impressions這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要先給學(xué)生講述課堂上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在的不足之處，教師根據(jù)學(xué)生提出的意見對(duì)自身存在的問題加以改進(jìn)。

5.為教師高效完成教學(xué)任務(wù)提供便利條件

利用“線上+線下”的教學(xué)模式，能提高對(duì)線上教學(xué)資源的利用率。有很多教師對(duì)線上的教學(xué)不夠熟悉，也不會(huì)應(yīng)用，因此無(wú)法充分發(fā)揮線上教學(xué)模式的作用。混合式教學(xué)能同時(shí)發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)更為繁雜，有單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫作等，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善于為學(xué)生整合知識(shí)內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)進(jìn)行混合式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師為學(xué)生講讀課文應(yīng)高度符合教學(xué)要求，科學(xué)梳理課堂上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。比如，與課程的語(yǔ)法相結(jié)合實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法貫通，利用課文來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力[4]。在教學(xué)the weather這一課時(shí)，教師可以在面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生講解課文，從而讓學(xué)生對(duì)課文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面的了解。之后，教師再對(duì)重點(diǎn)單詞和初級(jí)語(yǔ)法進(jìn)行講解。經(jīng)過這兩個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師再向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，這需要學(xué)生從課文中尋找答案。“線上+線下”的混合式教學(xué)為教師順利快速完成教學(xué)任務(wù)提供了便利條件。比如，背單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以利用線上的教學(xué)模式。扇貝單詞中包括了初中的所有單詞，學(xué)生利用該軟件背單詞十分有效，知識(shí)點(diǎn)的整合工作就需要線下完成，教師可以在線下為學(xué)生詳細(xì)講解，便于學(xué)生理解。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)的模式越來越常見。將線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“線上+線下”的混合教學(xué)模式不僅能夠應(yīng)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)中，還能運(yùn)用在其他不同的學(xué)科，這順應(yīng)教育信息化的浪潮，有利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉西娟，韓 笑，夏恒霞.“線上+線下”混合式教學(xué)模式有效性調(diào)查——以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：48-49.

[2]安媛媛.大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)的可行性探討[J].高教學(xué)刊，2018（7）：86-88.

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[4]劉橋生.混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以Unit 10 I'd like some noodles Section B 2a—2c為例[J].英語(yǔ)教師，2018（15）：98-102.

作者簡(jiǎn)介：張 勇（1982— ），男，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。