摘 要：自初中英語教學開展以來，以教師為主導的教學方式已經深深扎根在學生心中。這種教學方式的弊病顯而易見，即在短暫的課堂教學時間內教師占用大部分時間，學生被動接受知識，課堂氛圍不活躍，學生的學習效率低。因此，教師應努力提高教學水平，靈活運用教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓初中英語課堂“笑”起來。

關鍵詞：初中英語教學;教學策略;課堂氣氛

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0046-02

引 言

初中英語教學采用傳統的教學方式，會使學生對英語學習失去興趣，在日常課堂學習中忽視教學內容，認為課堂教學活動與他們無關。為了提高學生的學習興趣，讓英語課堂“笑”起來，使每一位學生真正走入英語課堂，本文將對如何營造活躍的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體進行研究。

一、完善英語教學方式，做到以學生為主

1.以小組為單位進行合作學習

在初中英語教學中，“教師講，學生聽”的傳統教學方式忽視了學生的主體地位，學生參與課堂教學活動的積極性不高[1]。而以小組為單位的英語學習方式，能夠系統地將每一位學生都容納到學習活動中，在加深學生對知識的理解的同時，使課堂氣氛活躍起來。將學生作為教學主體構建合理的教學體系，完善了初中英語教學方式。

例如，在教學課文前，教師可以先讓學生自主學習詞匯內容，并將學生按學習成績、學習積極性、男女性別等因素劃分小組，為他們安排適當的學習任務，如每個組分10個左右的生詞，要求其查閱生詞的讀法、用法、例句等基礎知識，再讓小組組長將任務具體分配給每一位學生，學生積極討論、共同努力，在教師規定的時間內完成學習任務。

這樣的教學方法可以有效調動每一位學生的積極性，讓學生感覺到自己在小組中的重要性，樂于在學習中付出努力，既有利于學生解決教師布置的問題，促進學生能力的提升;又可在學生查詞典、詢問同學的過程中營造出活潑的學習氛圍[2]。

以小組為單位合作學習的教學方法，摒棄了傳統的“以教師講授為主”的教學方式，讓學生由知識的被動接受者變成主體吸收者。在初中英語課堂的討論與交流中，學生通過小組合作自主學習知識，提高了對知識的掌握度，養成了積極、團結的學習品德，活躍了課堂氛圍，提高了學習效率[3]。

2.靈活選擇教學方法

學生來自很多不同的小學，有著不一樣的學習態度，在課堂上交流不足，致使課堂氛圍沉悶。因此，在初中英語教學中，教師應因材施教，根據學生的個體差異靈活選擇教學方法，讓學生保持對學習的積極性[4]。教師可以采用游戲、1對1輔導、角色扮演等多種教學方法營造積極的課堂學習氣氛，讓學生感到愉快的同時，培養學生良好的學習思維和學習習慣。

例如，在教學初中英語This is my sister這一單元時，部分學生由于剛剛進入新的學習環境，會產生生疏感，無法融入課堂學習中。此時，教師可以采用角色扮演游戲，選出其中幾位學生扮演姐姐、妹妹等家庭角色去演繹文中的對話內容。學生以扮演者的身份介紹自己的姐姐，將該單元的內容形象、生動地展現出來，吸引了每一位學生的眼球，激發了他們的學習熱情。

由此可見，合適的教學方法是教師構建高效課堂的關鍵。除了用角色扮演游戲營造活躍的班級氣氛外，教師還可以采用“你畫我猜”“摸鼻子”等游戲，給學生創造更多開口說英語的機會，培養學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力[5]。

3.利用現代教學技術，豐富課堂內容

傳統的初中英語教學枯燥、單一，教學質量較差，課堂內容固定化。在信息時代，教師可以利用先進的教學軟件將教材課文中的圖、文信息結合起來，以小視頻的方式豐富課堂內容，刺激學生的視覺感官，激發學生的學習興趣，營造積極、輕松的課堂氣氛[6]。

例如，在教學八年級的How do you make a banana smoothie一課中，教師可以在課前利用互聯網收集相關資料，并大致了解香蕉冰激凌的制作方法，將課本中的圖片與文字結合起來制作成視頻，在課上運用多媒體設備給學生播放視頻，刺激學生的大腦學習系統，使學生將注意力集中在課堂教學上，為高效教學奠定基礎。

4.學與練相結合，精益求精

在現代教學模式下，教師應注重對學生學與練的結合，把課堂主動權交給學生，讓學生積極參與課堂教學活動，增強學生的課堂積極性，培養學生勤于動筆的習慣，使課堂氣氛活躍起來[7]。同時，教師在教學中應注重對學生的引導，為學生創設問題情境，讓學生有題可練，培養學生對知識的運用能力。

例如，在教學初中英語詞匯時，教師不應沿襲傳統的教學方式，在課上只從用法與常見案例的角度分析詞匯，還應為學生設計合適的練習題目，可利用一小部分時間對生詞進行大致講解，留下更多的時間讓學生在習題練習中摸索出詞匯的意義與正確用法。此外，教師應對學生的回答進行點評與指導修正，從而提高學生的學習效率，增強學生對英語學習的自信心，讓學生敢于在課堂上回答教師的問題，從而營造積極、活躍的課堂氛圍。

在學與練的過程中，教師應根據課程內容的不同，合理安排教學時間，確保每一位學生都將新學到的知識轉入自己的“學習寶庫”中。這樣的教學方式可以使學生發揮主體作用，在教師的輔導下有計劃、有目標地完成教學任務，在增強英語學習自信心的同時，充分掌握所學知識，做到精益求精[8]。

二、建立友善的師生關系，用行動感染他人

1.尊重每一位學生

無論在哪一門學科的教學中，師生之間彼此尊重都是高效課堂的保證。在英語教學中，教師應公平對待每一位學生，不以學習成績的好壞而區別對待。在學生遇到解決不了的難題時，應熱情主動地幫助學生解決問題，讓學生感受到教師對他的關注，從而喜歡上初中英語學科，在課堂上愿意積極和教師互動，營造出積極向上、活潑溫馨的課堂氛圍[9]。

2.彰顯師德

自古以來，教師都有樂于奉獻、敢于拼搏的良好師德。在現代初中英語教學中，教師應繼續努力發揚中華傳統美德，通過踏實肯干獲得學生的認可，與學生建立友善的師生關系。教師還應多關注學生的生活，充當“校園父母”的角色，如幫助學生解決日常生活中的問題、認真傾聽學生的煩惱和想法、疏導學生的學習壓力等，以拉近與學生之間的距離，成為學生的好朋友和引路人，促進學生的健康發展。

三、提高教師的教學藝術

1.增強自身硬實力

為了在初中英語教學中營造活潑的課堂氛圍，教師應具備較高的教學素質，擁有基本的語言、知識基礎，在與學生的交流中能夠做到游刃有余，使課堂“活”起來，帶動每一位學生的情緒[10]。而這就需要教師重視平時的積累與學習，在教書育人的同時通過互聯網等有效途徑不斷地提升自己，正確處理好學與教之間的關系，以自身為模范帶動學生努力學習英語知識。例如，教師可以通過互聯網參加如何將英語教學做“活”的專題講座，學習諧音記憶法、拆分記憶法等教學游戲，以提高教學水平。總之，教師應學會多種教學方法，并在課堂教學中靈活運用教學方法，以激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，促進學生的成長進步。

2.引導學生參與教學活動

教師的綜合實力不僅體現在專業知識和教學技巧的儲備上，還表現在教學質量上。教師應以豐富多彩的課堂教學活動裝飾學生初中英語學習生涯。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求，學生應積極參與課堂教學活動，深入學習和掌握初中英語知識，鍛煉和提高英語綜合能力。對此，教師應采取合適的教學方法，引導學生自主學習探究，幫助學生形成有效的學習方法，促進學生的全面健康發展。

例如，在教學hesitate一詞時，教師可講解自己記憶該詞的方法，即將其分成he—他、sit—坐、ate—吃，以此聯想到“他猶豫地坐著吃”，然后讓學生自主探討其他單詞的記憶方法，最后與同學分享、討論，一起確定最簡單、最適合的單詞記憶方法。

這種教學方法可以讓學生成為課堂的主人，使課堂氛圍活躍起來，從而有效鍛煉學生思維，促進學生自學能力的提高，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

結 語

總而言之，要想在初中英語教學中營造活潑的課堂氛圍，教師應積極提高教學水平，以友善的態度平等對待每一位學生，要做到“以學生為主體，教師為主導”，同時還要注重運用合理的教學方式，將學與練相結合，可以將現代教學軟件靈活地應用到課堂上，從而帶動學生積極參與到課堂教學活動中，激發學生對英語的學習熱情，在提高教學效率的同時，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

孟景華.初中英語教學中課堂氛圍和教學效果淺談[J].中國農村教育，2019（02）：58.

黃穎.如何打造初中英語“高效課堂”[J].文教資料，2018（17）：235-236.

田偉，李志科.初中英語教學中如何創設良好的教學氛圍[J].學周刊，2017（23）：69-70.

周青.初中英語課堂如何營造有效教學氛圍[J].英語廣場（學術研究），2013（03）：142-143.

簡曉媛.試論初中英語良好課堂教學氛圍的營造策略[J].科學咨詢（教育科研），2012（05）：77.

劉俊陽.活用教學方法，構建初中英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：121.

尹淑真.初中英語教學中的高效課堂[J].學周刊，2016（26）：208-209.

王艷君.敘事法在初中英語教學中有效性的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2019.

王靜.論初中英語教學中良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：88.

武永杰.英語教學中課堂氣氛與教學效果淺談[J].課程教育研究，2017（07）：106-107.

作者簡介：吳磊（1984.1—），男，江蘇泰州人，本科學歷，中學二級教師，從事初中英語教學與研究。