游戲在小學英語教學課堂實踐中的運用策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的新型教學模式應運而生。游戲教學法便是其中一種，且被廣泛應用于小學英語教學中，也取得了一定的成效。小學英語具有一定的特殊性，教師要在開展課堂教學活動時主動融入游戲教學法，幫助學生理解復雜抽象的語法知識。與此同時，在新課程改革背景下教師也要積極改革傳統教育模式，重視對教學方法的創新，應用豐富的教學方法讓學生擺脫慣性思維，潛移默化地培養學生的創新能力，讓學生的思維得到發展。因此，接下來筆者以在小學英語教學課堂教學中應用游戲教學法的意義為切入點，深入探討其運用策略。

關鍵詞：游戲;小學英語;游戲教學法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0044-02

引 言

在小學階段的英語教學中教師要鍛煉學生的聽力、口語及各項基礎能力，還要注重培養學生的綜合素質，這就需要教師在課堂教學中積極改革教育模式，結合學生的綜合素養及學科能力兩方面內容來合理應用游戲教學模式，從而實現寓教于樂的目標[1]。但需要注意的是，教師若不恰當應用游戲教學法，將很難提高學生的學習效率，甚至還會浪費課堂實踐機會，降低學生的學習效率。為此，教師在教學中要積極思考如何科學應用游戲教學法。

一、在小學英語教學課堂實踐中融入游戲的意義

1.營造輕松的課堂氛圍

教師在教學中應用游戲教學法有利于點燃學生的學習熱情，使學生在全身心地融入游戲中，在鍛煉學生思維的同時，培養學生良好的學習習慣。這一教學方法的應用有利于為學生營造活躍的課堂氣氛，讓學生在游戲中處于放松狀態，從而更好地掌握所學知識。例如，教師在課堂上組織學生進行幽默故事演講，要求學生在課后做好準備并在課堂上發言，這樣便能鍛煉學生聽力，提高學生口語能力，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，切實提高課堂學習效率。

2.激發學生學習英語學科的興趣

小學生大多具有強烈的好奇心，天性活潑好動，很難在課堂上長時間集中注意力。因此學生在學習某個科目時取得一定進步時，會對這門學科的學習產生興趣。因此，筆者在小學階段英語教學實踐中發現了一個問題：學生在剛開始接觸英語這門學科時會產生強烈的好奇心，但經過一段時間的學習，需要掌握和記憶的單詞與語法知識越來越多，學生的學習熱情就會逐漸消磨。小學英語課堂實踐中融入游戲能夠激發學生的學習興趣，使其產生強烈的學習熱情。

3.降低學生的學習難度

毋庸置疑，對于小學生來說，英語學科學習具有一定的難度，教師如果在教學中科學地應用游戲教學法，以簡單且有趣的游戲來為學生介紹單詞和語法知識，能夠為學生營造輕松的學習環境，讓其快樂地學習英語，這便能降低學生的學習難度。與此同時，學生也能在日后的學習中輕松面對英語學習，更加自信且從容地學習英語知識，最終取得良好的學習效果[2]。

4.有利于學生身心平衡發展

關注學生身心健康發展，能夠幫助其形成良好的思想。當前教學背景下，學生學習壓力逐步加大，各科的學習也比較繁雜，學習不斷深入，知識點不斷增加，這就需要教師結合學生學習情況，有針對性地引導學生。教師如果不了解學生的想法，便無法發揮降低學生學習壓力的作用，甚至還會加重學生的學習負擔，不利于營造和諧的師生關系。這就需要教師在教學中有針對性地開展師生互動交流，在不斷換位思考中促進學生身心健康發展。

5.開發學生的智力

考慮到小學生很難長時間在課堂上集中注意力的特點，筆者選擇用游戲吸引學生的注意力，讓其積極參與課堂活動。筆者在上課前提前準備好與課堂教學有關的游戲，在潛移默化中吸引學生的注意力。游戲教學不僅能激發學生學習英語的興趣，而且能活躍學生的思維，讓學生快速參與課堂活動[3]。例如，在記憶英語單詞時筆者設計了“我表演你猜”的游戲，讓學生兩兩一組，一名學生演繹名詞代表的物品特點，另一名學生則用這樣的方式記憶單詞。這樣的游戲教學提高了學生的創造力與想象力，開發了學生的智力。

二、在小學英語教學課堂實踐中應用游戲的策略

1.有目的地設計游戲

小學生比較貪玩、活潑好動，這個階段英語學科教學的主要目的是培養學生對英語學科的興趣，提高其英語運用能力與表達能力。游戲的應用為教師營造良好的學習氛圍提供便利條件，但游戲主要是為教學服務。因此教師需要明確每節課的教學目標，科學地設計游戲并做好教學管理工作，確保游戲科學有序地進行，使課堂教學更具針對性。以教學My family這部分內容為例，筆者在開展課堂教學活動之前以本節課的內容與單詞為基礎，結合學生喜歡的動畫歌謠《家族歌》導入新課，讓學生在學習單詞的過程中借助歌謠輔助記憶。為了強化學生對家庭成員這一單詞的理解，筆者結合歌謠設置了“名詞解釋”的游戲，即讓學生利用與家族成員有關的單詞解釋與之相關的單詞，如“grandpa”指的是“father's father”。教師要注意控制游戲時間，同時結合學生在課堂上的表現科學地引導學生，如針對部分學生發音不準、學習基礎較差等情況，鼓勵學生學習基礎知識，使其靈活掌握所學單詞?？傊處熢陂_展課堂活動時結合課堂教學目標，以學生的認知規律科學地設計游戲，避免課堂游戲流于形式，深化學生對知識的理解與運用，讓其在課堂上能有所收獲。

2.應用游戲激發學生學習熱情

教師在小學英語教學中應用游戲教學法不僅要創新教學方式，還要豐富教學形式，以此點燃學生學習英語的熱情，讓其體會到學習英語的樂趣。教師要設計富有趣味性的游戲[4]。教師需要以教材內容為基礎，調整游戲的內容與形式，科學搭配游戲的類型，尊重學生的興趣偏好，讓其快樂地融入課堂活動中。同時，在課堂教學中，教師開展游戲教學時可以應用一些輔助工具，突出英語學科的趣味性。此外，教師在課堂活動中需要準備圖片、紙牌等，以活潑有趣的卡片替代單一的白色方形卡紙，同時在制作PPT課件時適當融入一些漫畫或者可愛的表情包，還可以邀請學生參與準備游戲材料的活動，讓其發揮自身的想象力與創造力制作自己喜歡的游戲用具。以教學What time is it為例，筆者聯系教材內容融入了“角色扮演”游戲，也就是將學生分為兩人一組，其中一名學生用“It is...o'clock”句式報時間，另一名學生用“It's time to...”的句式并按照自己制作的時間表回答對應事件。同時，教師可以給學生準備一個指針鐘表作為表演的器材，還可以隨機調整時鐘上的時間，提高學生回答問題的難度，讓游戲更具有挑戰性。

3.角色扮演增強學生記憶

英語學科教學中，教師可結合教學內容創新教學活動，讓學生在學習中以角色扮演的方式進行合作交流。教師可以通過教材中的英語對話為學生分配角色，使其在教師的引導下進行角色互動與交流。例如，在教學完某個知識點后，筆者為學生提供提問及合作探究的機會，讓其掌握更多英語句子。此外，教師還可以引導學生通過小組合作學習，強化學生探究能力。教師讓每個小組給本組起一個英文名并確定加油口號，讓每名學生在角色扮演游戲中逐步提高邏輯能力與表達能力。此外，教師還可以選出表演得比較優秀的小組上臺表演，讓學生在配合與合作的過程中形成英語學習思維，激發學生的學習動力，讓其從小樹立正確的意識與觀念。

很多教師可能會有一定的困擾，因為小學生在學習后容易遺忘所學知識點。這就需要教師在教學中通過游戲的方式加深學生對所學知識的印象，讓其可以在學習中牢記所學知識，使其在探究過程中樹立正確的學習心態與學習觀念[5]。同時，教師還要在教學中適當刺激學生的記憶力，幫助其在學習過程中逐步提升自身探究意識與接受能力。此外，教師還要在游戲教學中培養學生良好的學習心態，幫助學生進入良好的學習狀態，提高學生掌握知識的效率。例如，教師在教學“Grand mother”這類單詞時，可以讓學生了解英語的組合意思，讓其在學習單詞時借助其他知識點強化記憶，從而達到增強學生記憶力的目的。

4.在游戲中評價，促進學生發展

完整的課堂教學除了教學組織與教學設計外，還要有課后作業與教學評價。但很多教師忽略了教學評價。教師在教學中應用游戲教學法時要保證游戲的多樣性、趣味性及適時性，同時還要完善教學評價，讓學生在教師的評價中意識到自身的問題，從而逐步完善自己的教學模式[6]。例如，在開展游戲時，教師應注意觀察學生在游戲中的表現，并對表現良好的學生給予肯定與表揚，指出學生學習中存在的問題，督促學生彌補自身的不足，從而發揮學生的學習主動性，提高學生的英語學習能力。

結 語

綜上所述，在當前新課程改革背景下，越來越多的教師開始在教學中使用游戲教學法。身為小學英語教師，我們應結合小學生活潑好動的特點，選擇科學合理的游戲，寓教于樂，提高課堂教學的趣味性，從而幫助學生更好地學習英語知識，促進其全面發展。

[參考文獻]

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葛晶晶.游戲教學法在小學英語教學中的應用分析[J].新校園（中旬），2017（12）：149.

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黎麗.淺談游戲教學模式在小學英語教學中的滲透[J].都市家教月刊，2017（01）：132.

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陳寶慧.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2017（29）：89.

作者簡介：薛桃（1987.4—），女，甘肅定西人，中小學二級教師。