編織“快樂教學”的小學音樂課堂

肖蘭

何謂“快樂教學”？就是教師運用生動活潑的課堂形式，靈活多樣的教學方法，親切風趣的教學語言，生動形象的表情動作，真切感人的情感熏陶，去創設一種快樂和諧的課堂氛圍，用以教育、感染學生，讓學生學得愉快，老師教得輕松。

一、精心設計課堂結構，創設快樂情景

一堂好的音樂課，只有精心設計課堂結構，創設快樂情景，才能取得最佳的教學效果。我在上《勇敢的鄂倫春》這一課時，設計了這樣的課堂結構，根據歌曲內容編了一段朗誦詞，并制作了一幅大興安嶺的風景畫，選了一曲“鄂倫湖的春天”的音樂，以此作為開場白。當我抑揚頓挫的朗誦聲音伴著優美的音樂和畫面回蕩在教室的上空時，學生被這情景交融的藝術效果深深打動了;隨著課題亮出以后，我聲情并茂地范唱，引起了學生的學歌興趣，他們激情澎湃，個個就像勇敢的鄂倫春人，整個課堂活起來了，洋溢著歡樂的氣氛，學生很快就學會了歌曲。事后，有學生將這節音樂課寫進作文里，說：“這種將音樂、朗誦、繪畫有機結合的課堂引人入勝，是我們喜聞樂見的，真希望多有這樣讓人回味的音樂課。”可見，設計好課堂結構對于快樂教學是何等重要。

二、用幽默的語言創設快樂的課堂氛圍

音樂作為一門獨特的藝術學科，本身就具備了快樂的因素。只要老師在教學中能巧妙地運用比喻、夸張、借代、雙關等幽默語言，就能創造出快樂課堂氛圍，也就能給學生帶來無窮樂趣。比如在講樂理知識拍號時，為了能說明正確書寫的重要性，我將中間的橫線比喻成“國界線”，上下的數字對齊寫在兩端，不能超越，否則就算犯了“國際法”，也就是“侵略”。這樣一個原本很平常的音樂符號，經過幽默講解，學生覺得生動有趣，馬上來了精神，并且在小組比賽中，個個都能準確無誤地寫出來。

三、巧用“卡拉OK”挑戰自我，增強自信

在唱歌教學中，良好的伴奏能起到烘云托月的作用。“卡拉OK”以現代高科技手段把音樂伴奏中的博大深沉和悠揚柔和的氣氛以及不同樂器的聲頻層次具體生動的表現出來，從而激發演唱者的靈感和激情。我比較注重為學生的歌唱彈好伴奏，但鋼琴的伴奏功能畢竟比不上樂隊，因此，每當歌曲教學進行到鞏固新知識這一環節時，我就采用“卡拉OK”的形式來激發學生的自信，激勵他們挑戰自我，跟著伴奏獨立演唱。這種自娛自樂的課堂教學形式十分受學生的歡迎，每個人都“快樂”地享受自己的“快樂”，從中得到了極大的滿足，自信心增強了，節奏感穩定了，音樂素養明顯提高了。

四、用生動形象的律動表演，強化學習效果

人們在快樂的時候，常常會“手之舞之，足之蹈之”。為了讓孩子們展現個性，當他們學會歌曲之后，我就會用生動形象的動作表演創設音樂情景，使抽象的音樂形象化，將他們不易理解的知識跟生活聯系起來。在教唱《游擊軍》歌曲時，我利用動作表演，啟迪學生的形象思維：我彎著腰，用手當槍，瞇著眼，瞄準前方，一副機智勇敢的模樣，十足一個神出鬼沒的“敵后武工隊”。學生們看得入了神，在我的表演啟示下，他們很快領悟到了歌曲的人物形象，唱起歌來聲情并茂，自豪得就象勝利歸來的游擊軍。

五、微笑教學，用個人魅力感動心靈

快樂的感受是更好學習的情感基礎。在現代文明社會里，當看到“微笑服務”成為人們的一種需要時，老師的“微笑教學”又何嘗不是學生所希望的呢？從心理的角度分析，只有當老師對學生充滿愛心，流露出自然真切的微笑時，學生才會喜歡親近老師，并樂意接受她所傳授的知識。因此，平日里，我放下了“師道尊嚴”的架子，樹立了與學生平等相處的思想，除了精心備課，研究教材，挖掘教材里的“快樂因素”外，授課時總以親切自然的儀態，幽默風趣的語言進行教學，尊重學生，叫學生回答問題時，總會用上“請”字;當有個別學生違反紀律時，不是輕易發怒、簡單粗暴地否定他的一切，而是寬容大度的耐心說服。

責任編輯邱麗