面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革

內容摘要：隨著教育事業的不斷發展和無線網絡的普及應用，物聯網工程專業教學受到的關注也在逐漸增多。現階段，怎樣在物聯網工程專業教學中培養應用型人才，是我國院校研究的重點課題。在知識經濟背景下，我國院校應探索應用型人才培養路徑，開展物聯網工程專業教學改革，培養高素質應用型人才，滿足市場人才需求，解決學生就業問題。本文主要研究面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革，希望給我國院校提供借鑒經驗。

關鍵詞：應用型人才 物聯網工程 教學改革

物聯網工程專業具有交叉性，主要培養學生知識運用能力和綜合素質。本專業畢業生需要具備扎實的物聯網知識基礎和較高的實踐能力，還要有良好的綜合素質。在就業視野下，我國院校應做好應用型人才培養工作，基于學生、學校實際情況進行物聯網工程專業教學改革，提高人才培養質量，使學生滿足社會需求，為社會提供高素質、高水平的應用型人才。因此，研究面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革，具有重要的現實意義。

一.物聯網工程專業教學中存在的問題

（一）教育理念問題

隨著經濟的飛速發展，人才市場的供求關系也隨之發生變化，市場急需大批量應用型人才。我國院校雖然在教學方面取得顯著成效，但教育理念問題依然存在。部分院校存在急功近利心態，追求學術型人才培養，忽視市場實際需求，無法提供市場需要的人才，加劇學生就業問題，違背人才培養目標。有些院校認為應用型人才培養的層次低，不及學習型人才培養，致使教學質量不高，影響學生發展。對于應用型人才培養，許多院校將其當成理論型人才培養，忽視學生能力、素質培養，不能滿足社會需求，使學生缺乏就業所需的能力和素質。

（二）教學評價問題

教學評價是指教師根據教學目標檢測教學成效的重要過程。教學評價問題主要表現在三個評價方面：其一，學校設計的教學目標不合理，和應用型人才培養沒有聯系，直接導致教學評價失效。部分院校的教學目標和人才培養方案存在較大差異，增加教師評價難度，容易使教師找錯評價方向。其二，教師過于注重自身評價主體地位，忽視其他評價主體，降低評價客觀性。部分教師在評價時僅依據學生考試成績，沒有意識到學生學習付出的努力，無法讓學接受評價。

（三）教學方式問題

在信息化時代，部分教師仍然采用陳舊教學方式，難以提高教學質量，無法實現應用型人才培養。在教學過程中，教師重視知識和概念的灌輸，缺少實踐機會，使得學生出現知識漏洞。以通信原理課程為例，教師只要求學生掌握相關知識，沒有讓學生真正了解通信原理，使得教學失去實際意義。部分教師愿意使用多媒體設備教學，忽視自身指導作用，沒有幫學生分析課程內容，致使學生產生淺層印象。教師在教學過程中，沒有與學生互動、溝通，也沒有給學生合作機會，使得課堂氛圍過于壓抑，致使人才培養質量不高。

二.面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革

（一）遵循教育改革原則

第一，市場需求是我國院校培養應用型人才的出發點和落腳點。面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革，應以市場需求為核心，對接人才培養和市場需求，提高人才培養質量。我國院校需要做好市場需求調研，了解市場人才需求，讓學生學習貼近市場需求的知識和技術，提高學生知識水平和技術水平，使得學生符合崗位要求，獲得更好的工作機會和薪資待遇。學校應對市場需求及時作出反應，讓學生掌握行業先進技術和新知識，提高學生在行業中的生存能力。第二，我國院校應遵循以人為本原則，尊重學生主體地位，發揮學生主體性作用。以人為本主要體現在兩個方面：一方面，學校需要打破傳統教學限制，鼓勵學生自我教育、自我管理，提升學生自主學習意識，提高學生自主學習能力。另一方面，學校需要建設教師隊伍，構建高效教學隊伍，為學生提供優質服務。學校需要以學生觀點看問題，從教學目標、教學內容、教學方式等多個方面進行改革，滿足學生多樣化學習需求，提高學生對教學的滿意度。學校應重視學生提出的建議和意見，分析學生實際需求，優化教學設計，提高教學有效性。

（二）轉變教育理念

教育理念是教育改革的思想指引，也是培養應用型人才的基石。轉變教育理念是培養應用型人才的第一步，也是教育改革最重要的一步。應用型人才培養，與時代精神相契合，與社會發展相協調。在知識經濟時代，我國院校需要注重應用型人才培養和物聯網工程專業教學的融合，將人才培養理念貫穿到教學改革之中，不斷豐富應用型人才培養的內涵。學校應以能力培養為主，知識傳授為輔，突出就業能力培養，注重人才培養和市場需求的有效對接，實現教學改革和人才培養目標。學校應擺脫傳統教育理念束縛，不斷探索應用型人才培養路徑，通過專業教育、素質教育、就業指導，幫助學生獲取就業所需的能力和素質。學校需要整合人才培養理念，秉持開放式共享理念，和企業建立長期合作關系，共同培養應用型人才學校應關注校外資源，最大限度應用企業提供的資源，同時借鑒其他學校的人才培養模式和改革策略，以此實現培養應用型人才的根本目的。

（三）完善教學評價

完善教學評價是教育改革的重要環節，對應用型人才培養有著重要影響。在面向應用型人才培養的物聯網工程專業教學改革中，教師應構建多元化教學評價體系，發揮評價作用。學校應根據市場需求、時代要求、企業需要制定人才培養目標，并通過應用型人才培養方案檢視教學目標，保證人才培養方案和教學目標的一致性，使教師找到正確評價方向，降低教師評價難度。教師應注重其他評價主體地位，邀請教學管理者、學生、企業專家等參與評價，讓各個主體從不同角度評價，提高評價客觀性。教師需要關注學生學習過程，尊重學生個體差異，制定明確評價指標，開展分層評價，針對性解決學生問題。教師應以鼓勵為主，避免傷害學生自尊心，提高學生學習熱情。教師應反饋評價結果，撰寫評價報告，讓學校了解學生學習情況，提高學校決策科學性。學校應對教師進行評價，通過教師大會的形式，集中評價教師，解決教師教學中存在的問題，并將評價結果和薪資績效掛鉤，激發教師工作積極性，提高物聯網工程專業教學質量。

（四）革新教學方式

革新教學方式是教育改革的首要環節。教師應革新教學方式，選擇適合學生的教學方法，提高學生課堂參與度。教師應立足于實際應用，兼顧工作原理，通過實際工程，激發學生求知欲，通過實際演示，加深學生知識印象。例如在講解通信原理中的模擬信號調制原理時，教師可以利用C++編程展現調制方法的波形，幫助學生了解模擬調制概念和原理。教師需要和學生積極互動，了解學生興趣愛好，通過趣味性、互動式方法，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。教師應根據物聯網工程專業的教學特點，結合當前教學現狀，制定課程教學方法，凸顯教學專業性。教師應加強職業規劃和引導，促使大學生做出正確選擇，深化應用型人才培養，提高教學改革成效。利用微課、慕課等在線教育方式，彌補課堂教學不足，開闊學生眼界，提升學生綜合能力。通過微信、qq等通訊軟件，和學生保持聯系，及時解決學生問題，提升指導效率。對于一些有爭議的問題，教師可以引導學生在群組內進行討論，使學生形成正確思路。教師使用多媒體設備的同時，應解析相關知識，反復講解學生不理解的知識，加深學生印象，并將教學視頻發送給學生，方便學生復習。

結語：應用型人才培養對學生發展和學校發展有著重要影響。目前，我國物聯網工程專業教學仍然存在問題，需要我國院校開展教學改革，提高人才培養質量。我國院校應做好多方面準備，全方位培養學生，讓學生對物聯網工程產生深層次認識，促進學生全面發展。應用型人才培養和物聯網專業教學的融合，可以解決人才培養問題，讓學校走出人才培養誤區，有助于學校提升教學水平，有利于應用型人才培養。

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基金項目：國家自然科學基金地區基金資助項目”高分辨率的地震信號全譜分解方法研究";編號： 61761043.研究時間2018.1-2021.12.項目負責人：田琳

（作者介紹：孫曉杰，伊犁師范大學電子與信息工程分院講師，從事計算機教育，嵌入式系統開發，物聯網系統研究）