淺談GSE報刊閱讀教學模式在小學英語教學中的運用

摘 要：英文報刊是學生開闊眼界、積累知識的重要渠道。如何開展英文報刊閱讀課，提高英文報刊利用率，成為當前小學英語教師關注的一項議題。GSE報刊閱讀教學模式將閱讀課程分為助讀、選讀和泛讀三個部分，能將教師的主導性和學生的自主性有效地結合起來，從而提高閱讀教學效率。基于此，本文探討了GSE報刊閱讀教學模式在小學英語教學中的運用。

關鍵詞：報刊閱讀;小學英語;GSE報刊閱讀教學模式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0026-02

引 言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，在中小學英語教學中除合理有效地使用教科書外，教師還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、報紙雜志及其他英語實踐活動[1]。其中，報紙雜志作為英語學習的補充材料，具有內容豐富、時效性強、方便閱讀的特點，是小學英語教學中的重要素材。

一、教學背景

對于英語學習者來說，廣泛閱讀對英語學習無疑起著重要的作用。因此，為幫助學生擴大閱讀量、豐富知識、開闊眼界，我校專門為低年級學生訂閱了《21世紀少兒英文畫刊》。該報刊圖文并茂、生動有趣，十分符合低年級學生的閱讀趣味[2]。但是，由于學生學習水平參差不齊，部分學生拿到報刊后僅欣賞圖片或者簡單瀏覽文章，導致報刊的利用率不高。因此，筆者嘗試開設報刊閱讀課，與學生共讀報刊，旨在提高學生的閱讀興趣，讓學生在報刊閱讀中探索更精彩的世界。

二、教學模式

GSE報刊閱讀教學模式是葛文山老師在其著作《做最好的英語老師》中提出的，他把英文報刊閱讀課劃分為三個部分：助讀（Guided reading）、選讀（Selected reading）和泛讀（Extended reading）。

三、課程安排

1.課時安排

《21世紀少兒英文畫刊》是一種英語學習月刊，主要包括五個部分：Nature， Cartoons， Game bar， Little hikers， Picture salad。筆者將每周報刊閱讀時間定為一節課（40分鐘），這樣不會影響教學進度。

2.分層次閱讀

根據文章難易程度的不同，筆者將報紙欄目分為三類：主題文章、圖畫故事和一般文章。主題文章為刊物開頭的Nature部分文章，該部分主要介紹動物、自然等各類專題，生詞較多，需要教師助讀;圖畫故事主要指Little hikers和Cartoons兩個欄目的文章，這類文章中含有較多圖畫和單詞提示，適合學生自主選讀;一般文章主要指Picture salad和Game bar兩部分文章，這類文章趣味性較強，適合學生自行泛讀[3]。

3.閱讀方式

根據教師對學生閱讀過程的干預程度，GSE報刊閱讀教學模式把閱讀方式分為教師助讀、學生選讀和自由泛讀。教師助讀即學生在教師的引導下進行閱讀，這一過程旨在引導學生關注重點文章的語篇結構、核心詞匯及情感態度等。學生選讀即學生根據自身興趣選擇閱讀內容，這一過程旨在開闊學生眼界。在泛讀過程中，學生自行選擇泛讀內容及方式，這有利于學生自主培養學習興趣。

四、教學過程

1.教師助讀

（1）教師助讀的目的

英文畫刊中部分文章難度較大，學生掌握的詞匯有限，因此，筆者設計了教師助讀環節。教書助讀的目的是幫助學生熟悉英語文章的語言表達，使其掌握核心詞匯，從而培養學生閱讀英文報刊的習慣。

（2）閱讀任務設計

教師助讀屬于教師全控制型閱讀，在這一過程中，教師占主導地位，負責根據學生的情況設置閱讀任務。在這一環節，筆者采用了傳統的PWP閱讀教學模式，將閱讀任務分為閱讀前任務（Pre-reading tasks）、閱讀中任務（While-reading tasks）和閱讀后任務（Post-reading tasks）。閱讀前任務主要引導學生根據圖片和標題進行猜測，同時喚醒學生自身相關背景知識;閱讀中任務側重于對語篇核心思想和關鍵信息的把握;閱讀后任務則注重檢查學生對整篇文章的理解程度以及進行情感教育（見表1）。

表1

閱讀前任務

Pre-reading tasks 預測文章

Make a guess ? ? 通過對標題的理解，預測文章，引導學生探索更多背景知識

閱讀中任務

While-reading tasks 獲取信息

Get details ? ? 快速閱讀文章，驗證猜測，獲取信息，概括文章大意

續表

閱讀后論文

Post-reading tasks 理解評價

Opinions analysis ? ?總結本篇文章所學內容，表達自身觀點，進行情感教育

以2019年12月刊Nature欄目文章Take care of my penguin egg 為例。閱讀前任務為：①教師展示文章圖片，讓學生猜一猜這篇文章是關于什么動物的，引起學生的注意;②教師播放關于企鵝的動畫視頻并介紹相關知識，充實學生背景知識，引起學生的閱讀興趣。

在設計閱讀時任務時，教師可以通過多種形式，如選擇、判斷、提問等來檢查學生獲取信息的能力，如①閱讀并圈出正確答案Where do daddy penguins put the eggs？②判斷正誤Daddy penguins cover the egg with snow。閱讀后任務如下。①模仿動作，檢查學生對語篇的理解，如How does Daddy penguins keep their eggs？ ②展示文章圖片，說出大意，如Please say the general idea of the picture。③教師加入情感教育，鼓勵學生通過學習本篇文章更加懂得感恩父母，做一個孝順的孩子，如Who looks after you more often in your home？ How does he/she look after you？

2.學生選讀

（1）學生選讀的目的

選讀中，學生掌握了部分自主性，屬于半控制型閱讀。在這一模式下，學生根據個人興趣在特定欄目中選擇一篇文章閱讀，教師不進行精讀式的講解。通過這種閱讀方式，學生能發現自己的閱讀興趣所在，產生探索知識的興趣，進而提高學習英語的熱情。

（2）閱讀流程設計

第一，快速瀏覽畫刊，選擇選讀內容。《21世紀少兒英文畫刊》中的Little hikers和Cartoons兩個欄目的文章都適合學生選讀，Little hikers主要介紹世界各地的人文知識，為學生認識世界打開了一扇窗;Cartoons主要展示優秀的英文原版繪本，能讓學生接觸地道英語，從而培養學生的語感。每個欄目都有固定的語言特色和語篇特征，教師可以建議學生每一學期固定閱讀某一欄目。經過長期學習，學生某一方面詞匯知識會快速增加，積累到一定程度后再去學習另一個欄目將會達到較為理想的學習效果。

第二，限時閱讀，積累詞匯。選讀環節應該限定時間，讓學生在規定的時間內完成閱讀。教師可以提前教給學生一些閱讀技巧，如略讀法、尋讀法、研讀法等，幫助學生通過多種方式提高對文章的理解。同時，教師應該鼓勵學生認真研讀文章，重點學習文章出現的高頻詞匯，并在自己的詞匯積累本上做好記錄。

第三，讀后交流。教師在選讀環節中不能完全放手，而應扮演組織者的角色。限時閱讀結束后，教師應鼓勵學生概括文章大意，分享閱讀體會。學生可以抒發讀后感受，也可以表達疑惑，與其他學生共同探討與文章有關的問題。這種方式不僅能鍛煉學生的閱讀能力，也能鍛煉學生的思維辨析能力和語言表達能力。通過一個學期的選讀，在學生對某一主題積累一定的知識后，教師可以利用開主題展示會、辦手抄報或者小組競賽等形式，請學生分享關于某一主題的知識。

3.自由泛讀

（1）自由泛讀的目的

自由泛讀是由學生自行組織的一種閱讀方式，學生擁有完全的自主權。自由泛讀能夠激發學生的自主學習熱情，調動學生學習的積極性。可以說，自由泛讀是學生最喜歡的一種閱讀方式。但是自由泛讀有一些缺點，如果學生閱讀不認真、不做積累、不進行反思等，就會導致閱讀效果不佳。因此，為避免這些情況的出現，教師需要做到以下幾點：提前做好導讀工作，提供相關的背景知識;泛讀的文章應考慮學生的詞匯量;啟發學生分享閱讀后的體會;鼓勵學生自主積累新知識。

（2）閱讀流程設計

第一，根據自身興趣，選擇泛讀內容。《21世紀少兒英文畫刊》的Game bar， Picture salad及Have fun等欄目充滿童趣，互動性較強，十分適合學生自由泛讀。

第二，快速、大量地閱讀。泛讀，即廣泛地、大量地閱讀。泛讀旨在幫助學生提高閱讀速度，使其感受文化差異，進而增強其對世界的好奇心。泛讀內容應十分廣泛，不拘泥于某一類篇章。在這一過程中，教師要引導學生養成良好的泛讀習慣，遇到生詞不要急于查詞典，只需要抓住文章的關鍵語句，了解文章主旨大意即可。

第三，讀后分享。由于學生泛讀內容廣泛，主題不定，教師可以不定期地舉辦讀后分享會，邀請學生推薦有趣的文章，可以朗讀一段美文，可以做一張思維導圖，也可以分享讀后感，這樣將會使學生讀有所得。

結 語

經過一學期的實踐和不斷的調整，在GSE報刊閱讀教學模式的指引下，筆者所帶班級的報刊閱讀課進行得有聲有色，學生改變了過去只看圖畫和玩游戲的報刊閱讀方式，變得更加喜歡閱讀。當然GSE報刊閱讀教學模式也有一定的局限性，由于學生的詞匯量、閱讀能力、自主學習能力等都參差不齊，有時學生選讀和自由閱讀效果不佳。但是毋庸置疑的是，GSE報刊閱讀教學模式在當前的英語教學實踐中十分有效。在該模式下，教師可以發揮主導作用，學生也能享有一定的自主選擇空間。隨著英語教學改革的深入，更多有效的報刊閱讀教學方式將會涌現出來，這需要英語教師在教學實踐中不斷創新，鉆研更多、更有效的教學模式，從而讓學生真正愛上英文報刊閱讀，愛上英語學習。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

葛文山.做最好的英語老師[M].福州：福建教育出版社，2013.

周培蓓.小學英語報刊閱讀教學模式初探[J].英語廣場，2013（01）：137.

作者簡介：劉亞楠（1989.12—），女，山東臨沂人，二級教師。