兒童繪本在小學美術色彩教學中的應用研究

摘 要：在小學教育階段，美術色彩教學必不可少。美術色彩教學的質量高低，決定著小學美育效果的優劣。在素質教育背景下，對小學美術色彩教學提出了更高的要求。在實際教學工作中，美術教師應明確小學生的主體地位，激發小學生學習美術色彩的興趣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。傳統、單調的美術色彩教學模式顯然無法實現這一教學目標。當前，各地小學美術色彩教學中都積極應用了兒童繪本，這對小學生的美感教育及藝術性培養有著非常重要的意義。基于此，本文從兒童繪本的優勢出發，分析了兒童繪本在小學美術色彩教學中的意義及應用策略，以期為廣大小學美術教師提高教學質量提供有價值的參考。

關鍵詞：兒童繪本;小學美術;色彩教學;應用策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0088-02

引 言

兒童繪本是以圖畫為主、文字為輔的兒童讀物。小學美術色彩教學中應用兒童繪本可以有效增強教學效果。許多小學美術教師雖然認識到了兒童繪本對于小學美術色彩教學的重要意義，也探索了一些應用策略，并在教學實踐中取得了一些成效。但是，受傳統教學思想影響及教學經驗不足，有些小學美術教師在應用兒童繪本的過程中，教學形式依然很單一、刻板，未充分結合現代小學生的實際狀況，編制具有針對性的教學方案，最終導致兒童繪本并不能真正發揮其在美術色彩教學中的作用及價值。

一、兒童繪本的優勢分析

兒童繪本能受到廣大小學美術教師的青睞并被廣泛應用于美術色彩教學，主要是因為其比其他教學工具更具獨特優勢，可以顯著提高小學美術色彩教學效率[1]。

兒童繪本有著豐富、生動且非常形象的內容，符合心智尚未成熟的小學生的閱讀特點。因此，小學美術色彩教學中應用兒童繪本，可以很好地激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性。俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”如果小學生喜歡學習美術，那么美術色彩教學就能獲得理想的教學效果。

在兒童繪本中，所有圖畫都配有形象或抽象的說明，且有著很強的趣味性，符合小學生思維方式由形象到抽象的轉換過程。因此，小學美術色彩教學中應用兒童繪本，符合小學生的認知及年齡特點，讓小學生更容易理解和接受美術知識，有利于提高小學美術色彩教學效率[2]。

二、兒童繪本在小學美術色彩教學中的意義

1.兒童繪本符合小學生的發展需求

小學生對美術色彩的理解還處于想象期，隨著不斷成長，其認知也會不斷豐富。在準確認識事物的基本形態后，學生繪畫的圖畫內容也越來越豐富，還會通過自己的理解和認知對抽象的對象及畫面進行加工處理，以表達自己的想法[3]。優質的兒童繪本的圖畫和故事形象、生動，能夠充分體現小學生學習美術的主體性，激發小學生的參與積極性，使其愿意并學會用畫筆畫出屬于自己的故事及所見所聞。

2.兒童繪本能夠推動教學模式的改革

小學生還未具備獨立成長及發展的能力，需要美術教師和家長來教授其美術知識。在這個過程中，個別美術教師和家長急于求成，喜歡讓小學生臨摹畫家的作品，衡量小學生畫得好與壞的標準就是像或不像。這樣機械化的臨摹雖然會在短期內對小學生眼看及手畫的協調性進行鍛煉，但是小學生在臨摹中沒有動腦及融入自己的想法，畫出的作品也無思想及感情可言[4]。長此以往，小學生學習繪畫的積極性及興趣就會受到嚴重打擊，從而很難突破美術色彩學習的瓶頸。而兒童繪本有很多有趣的故事，蘊含著充沛的人物情感，可以快速吸引小學生參與其中，使其在觀看和學習的過程中主動思考，并和同學積極溝通交流，增強小學生的美術色彩學習效果。

三、兒童繪本在小學美術色彩教學中的應用策略

1.應用兒童繪本導入新課

目前，在實際教學中，小學美術教師往往會運用多媒體設備導入新課，實施美術色彩教學，但是會因缺少文字說明而影響最終的教學效果。通過應用兒童繪本導入新課既能有效避免多媒體設備導入新課出現的問題，又能對小學生進行一定的啟發。例如，在教學“色彩的情感”時，美術教師可先用繪本《小黃與小藍》來導入新課內容。繪本《小黃與小藍》的內容雖然較為抽象，但教師可利用黃色和藍色來代表兩個孩子，講述黃色小孩和藍色小孩之間的愛和融合的故事，以便小學生更容易接受，讓小學生從故事中感受小黃和小藍的喜怒哀樂及感情變化，并找出和自己相同的特點，從而增強小學生學習美術色彩的興趣。在聆聽和學習繪本《小黃和小藍》的過程中，小學生可以對黃色和藍色形成籠統的認識，再結合生動的故事內容快速參與到美術色彩學習實踐中。此外，美術教師可基于繪本《小黃與小藍》引申出不同色彩代表的不同情感，并做相應的講解，以方便小學生快速理解教師教學內容。

總之，應用兒童繪本導入新課，可以在激發小學生學習美術色彩的興趣及熱情的同時，更能夠吸引其快速融入美術色彩學習中，從而便于美術教師結合繪本內容進行針對性及擴展性的教學，幫助小學生突破美術色彩學習中的瓶頸及重點，提高美術色彩學習效率[5]。

2.利用兒童繪本幫助小學生學習繪畫技巧

相較于傳統小學美術教學模式來說，由于兒童繪本有著豐富的素材，美術教師可結合繪本內容進行更加生動形象的教學，優化教學效果。鑒于此，在實際教學中，小學美術教師可讓小學生適當學習繪本中的繪畫技巧，并及時給予小學生正確的指導，促使其有效理解及掌握兒童繪本的基本藝術要點和繪畫的關鍵點。例如，在教學“顏色色彩變化”時，美術教師可利用繪本《十四只老鼠賞月》，引導小學生參照其中的圖畫進行繪畫，并指導小學生重點關注繪本中顏色的變化。這樣可以促使小學生根據繪本中顏色的變化，更加快速、有效地理解和掌握顏色使用及搭配的方法與技巧。

同時，在小學生掌握了色彩搭配技巧后，美術教師可鼓勵小學生根據繪本描述的內容自主進行繪畫創作，可從以下幾個方面入手：（1）給童話故事搭配合適圖片，即鼓勵小學生根據自己喜愛的童話故事畫出合適的圖畫，可以讓小學生自由發揮;（2）繪制“圖畫日記”，即鼓勵小學生把自己一天中的所見所聞以圖畫的方式表達出來，同時也可以把自己的喜怒哀樂及某些有特殊意義的事情以圖畫的方式展現出來，以此增強小學生的繪畫能力。

3.利用兒童繪本開展美術活動

小學美術教師既要充分了解小學生的學習特點及興趣愛好，又要善于開展美術色彩教學活動，以增強小學生對美術色彩的學習興趣。可以以兒童繪本為載體，結合本班學生的實際情況組織比較有特色的美術活動。具體來說可以從以下兩個方面入手。

（1）組織續編類美術活動

小學生喜歡聽故事，美術教師便可結合兒童繪本的故事來講解美術色彩知識，吸引小學生的注意力，使得美術知識潛移默化地烙印在小學生心中。例如，在實際美術色彩教學中，美術教師可以以《瘋狂星期二》為載體，先讓小學生閱讀繪本的文字，使其只憑借文字來讀解故事內容，然后講述故事，并讓小學生閉上眼睛想象故事的內容及畫面，從而鍛煉小學生將文字表述轉化成生動圖畫的能力，同時也可鼓勵小學生結合繪本的內容、繪畫技巧、節奏等編出故事的續集。仍以《瘋狂星期二》為例，其主要講述的是青蛙在天上飛的故事，并在結尾處留給了小學生非常大的想象空間，供小學生依靠自己豐富的想象力來為故事編出后續，以達到增強學生想象力和繪畫能力的目的。

（2）組織創作型美術活動

小學美術教師可鼓勵學生給只有文字的兒童讀物繪制圖畫，增強其視覺表達能力。例如，教師可讓學生給聽過的童謠繪制圖畫，并把自己的美好愿望融入“童畫”當中，使得童謠與童畫有機結合，從而培養學生的藝術鑒賞能力及審美能力。

4.利用兒童繪本解決美術教學難題

小學美術教學過程中必然少不了專業的美術色彩知識，若美術教師只是單純講解這些專業知識，小學生理解起來則會很困難。而若美術教師利用兒童繪本通過其中生動的故事來引申出講解美術色彩專業知識，小學生接受起來就比較容易了[6]。以“透視”為例，其是小學美術色彩教學中比較難的內容，因視點不同，產生的透視效果也有差異，小學生接受和理解起來比較難。而教師利用兒童繪本，可以通過不同視點觀看到的圖畫不同來對其進行講解，有利于小學生快速有效地理解這一知識。例如，“鳥瞰”是指從很高的地方往下看，教師可以利用繪本《讓路給小鴨子》進行講解，其是以展翅飛翔的野鴨為視點，從高空往下看，能夠看到整個波士頓公園。這樣的教學方法能使小學生結合繪本的圖畫和故事內容來理解和學習美術色彩專業知識，既解決了美術教學難題，又提高了小學生美術色彩學習的效率。

結 語

綜上所述，美術色彩教學作為小學德、智、體、美、勞教育中的關鍵內容，對小學生的藝術性培養有著非常重要的意義。而兒童繪本在小學美術色彩教學中的應用，可以有效提高美術色彩教學的效率。因此，在新課程改革的背景下，小學美術教師應充分重視兒童繪本對美術色彩教學的重要價值，并積極學習先進經驗，將兒童繪本與實際教學工作有效結合起來，以激發小學生學習美術色彩的興趣和熱情，增強小學生的想象力及創造能力，實現預期的教學目標。

[參考文獻]

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作者簡介：蔣文（1987.6—），女，山東棗莊人，本科學歷。