關于統編小學語文教材中文化自信的思考

莫妮妮

內容摘要：語文是一門博大精深的科目，蘊含著我國深厚的文化內涵，所以針對小學語文教育不僅要傳授學生識文斷字的能力，還需對其進行文化熏陶和精神塑造。通過統編語文教材的精良編排可以凸顯出文化特色，弘揚文化自信。本文對統編小學語文教材中的文化自信教育展開了簡要介紹。

關鍵詞：小學語文 文化自信 語文教育

人們日常會話和書寫表達都需要漢語言文字的協助，而在語文的歷史發展中，沉淀下許多我國的文化精華，這使得語文科目充滿了強大的文化底蘊。而對于小學生的教學則需要將文化內涵以適合的方式表達出來，從而易于被學生所接受，且能夠從中體會出獨特的漢語言文學和語文文化自信。

一.文化自信的內涵分析

首先，文化是支撐一個民族、一個國家穩定發展的基礎，人只有形成穩定的文化交流環境，才能對自身的歷史和現狀產生更加深刻的了解，進而在主觀上認同自己的文化特色，以堅實的思想和輕松的態度產生文化自信，并對未來基于文化建設的社會充滿希望。

其次，我國的社會文化環境具有豐富的歷史元素，無論是久遠古代的儒學思想，還是近現代的特色社會主義，都散發著泱泱大國的濃厚自信，對積淀自信，對自身自信。

最后，我國黨的十九大指出了有關文化強國的任務和目標，這推動了全民族文化的積極發展，同時也促進了語文教學課程的文化自信教育革新，這與黨和國家的建設思想一致。語文教育更重要的是對學生綜合素質的培育，由科學的教材和合理的方法將更有深度的語文文化傳達給學生。

二.從教材課文的選用中全面展現文化自信

在我國教育部的領導下，統編小學語文課本以其先進科學的構思理念，在小學校中的得到普遍的應用。教材中不僅包含普通的字詞句教學，更加強調閱讀策略的教學。學生在教材的學習中有許多自主了解文章內容、合理展開想象、情節交流感受等深度內容，并可以同時結合我國名著、民風民俗等文章內容，形成有計劃、有系統的文化自信傳播和教育方式。所用文章涉獵廣泛且意義深遠，以下筆者就將對我國傳統文化和現代革命文化進行簡要說明。

1.透過我國傳統歷史普及文化自信

歷史是文化養成的主要途徑，幫助小學生學習歷史、認知文化是統編小學語文教材的核心目的之一。利用深厚的歷史文化底蘊去填充教材內容，將優秀的古人事跡、別樣的傳統藝術、當時的傳統文化，一一融入到日常教學過程中，則學生可以與教師一起閱讀和體會古詩、古文、古事，逐漸豐富自身對于我國文化的了解，為文化自信的建立打下基礎。

在統編教材中，特別增加了古詩文的數量和教學課時，學生可以在一年級就了解我國的古詩文化，且按年級從簡到難依次收錄《春曉》《望廬山瀑布》《鹿柴》《涼州詞》等富有代表性的古詩，如此一來學生就可以對漢語言文字的描寫和韻律的美感留下深刻印象。教材內容主要突出文字的表達和意境的描寫，不必過于追求核心思想的理解。

古代文言文是直接了解歷史中人和事的方法，故而為契合小學生的學習能力，在教材中包含《囊螢映雪》《鐵杵成針》等能夠展現古人高尚品質的短文，字數少，翻譯易，對小學生的學習比較友好。學生既能體會古文之乎者也的韻味，也能理解傳統的正能量文化。

教材中另有《精衛填海》的傳統神話，也有《扁鵲治病》的歷史故事，這些文章記錄和反映了我國古代人民的所思所想，利于對學生形成積極的文化熏陶。通過多種傳統文化文章類型的引入，提高了教材本身的文化內涵，實現了我國文化的傳承，同時也促進了學生的文化自信培養。

2.透過我國革命精神傳達文化自信

經歷社會的動蕩和歷史的變革，現在我們迎來了社會主義時代，這是由許多先輩努力革命的成果。在統編小學語文教材中應用合適的篇幅文字去記錄和傳揚老一輩革命事跡，要使學生從小就可以了解國家歷史，接觸革命文化。在全部6個年級的教材中，共有超過40篇相關類型的短文，有描寫周總理事跡和表現周總理理想的《為中華崛起而讀書》;有真情講述普通人為革命奉獻的《為人民服務》《金色的魚鉤》;有記錄革命偉大成功的《開國大典》等。這些文章都有明顯且深厚的革命文化精神，象征著一個時代的光輝。教材中選用這些文章的目的在于配合愛國教育傳播，繼承革命奮斗精神，正確培養小學生的價值觀念，讓學生對先輩更加欽佩，對革命文化更有自信。

三.借助書本的插圖設計宣揚文化自信

小學生的教育工作要迎合學生天真爛漫的特點，更多地使用鮮艷的色彩和生動的插圖吸引學生的注意力，同時作為小學語文課本的一部分，插圖內容設計也十分講究，既要符合文章內容，也要提供藝術修飾，以下主要從我國標志性的“中國風”和傳統文化進行說明。

1.課本插圖的“中國風”設計

語文科目是我國特有的文化類型，教材的編寫設計應緊緊圍繞中國特色風格進行，同時也為搭配每一頁、每一節的文字，相關插圖需要展現“中國風”特色，從藝術表現形式和內容上進行巧妙設計。為此，統編教材中我們可以見到許多充滿中國特色的插圖。

首先，我們拿到書本的第一眼，可以見到充滿童趣和中國文化的封面，不同書冊上的風箏、皮影、窗花等，無一不體現我國特有的文化活動;其次，在多數的古詩書頁上都印有與詩意相契合的水墨畫，《望廬山瀑布》一詩，直接以淺色的崇山峻嶺為背景，用以襯托文字，并在頁面底部以蔥蔥樹木和疊疊房屋裝飾，凸顯了水墨藝術的美感和中國山河的壯觀;此外，識字課程《日月水火》使用了甲骨文，《猴王出世》勾勒了美猴王和水簾洞，《我是中國人》則繪制了天安門和不同民族的人，以及很多其他中國風的代表性插圖，而這均對文化自信形成了有力塑造。

2.課本插圖的傳統文化表現

傳統文化是小學語文常用以及必用的教學內容，統編版教材利用文字和插圖等手段對傳統文化進行了立體化的表達，豐富了課本內容，更讓學生充分了解到我國傳統文化的相關活動。如《中國美食》就將紅燒茄子、水煮魚、烤鴨等特色食物繪制在書本上;《葡萄溝》則描繪維族人民在葡萄架下圍坐一團的場景;《傳統節日》將窗花、龍舟的傳統活動作為主要背景。在統編版教材的很多部分都能明顯找出中國傳統特色文化，課本更有趣味性的同時，也讓學生見識了特色文化場景，激發了學生對我國文化的喜愛之情。

四.編排教材方案凸顯文化自信

文化是由人積累的，語文是由文字奠基的，漢字的發展是自古以來的正常結果，而拼音只是基于國內外文化交流和學習便捷方面而發展的。與傳統文化的文字認知形式有所區別，古代人更多使用反切法進行標音。在統編小學語文教材中，意識到傳統漢字的重要性，將文字的學習放在識字課程的前頭，而后才普及拼音知識。與拉丁文系的學習方式不同，漢字本身屬于象形字，創造伊始就是以方塊的形式進行表現，從識字開始學習更符合中國人的文化認知方式，同時也可以在學生的腦海中建立起漢字的獨特地位，最終將中國傳統文化放在較高的高度。

識字的第一節從《天地人》開始，三字經既是古代低年齡讀本，同時也為現代的小學教學提供了重要參考，字詞簡單，立意深遠，提高了文化的地位，凸顯了文化自信。

五.推動統編小學語文教學文化自信培養的策略

1.從課本出發，重視傳統文化的普及

傳統文化的普及和傳承對于教育事業，甚至社會建設都有著非凡的意義。在我國對傳統文化教育推進的大背景下，教師需要緊跟統編版語文教材的變化，科學選擇教學手段，科學安排教學重點，以此使越來越多的小學生了解越來越多的傳統文化。通過翻閱教材，教師需要深入了解文章以及與文章故事相關的文化背景，利用豐富的知識底蘊積極地向學生宣揚正面的古代文化、革命文化和現代社會主義文化等，引導學生主動對課本內容進行深入挖掘，通過不斷的學習和積累，確保小學生對文化自信形成初步的建設。

2.重視書本插圖，完善文化教學

在統編教材中，大部分書頁中都含有插圖，或生動活潑，或含義頗深，或藝術呈現，都有其存在的重要作用，且特別符合小學生的認知思路。教師在日常備課時，不應忽略插圖所傳達的信息，一來需要欣賞和體會插圖的內容和意義，二來要展開聯想與想象，對教學課程進行適當的填充。如將古詩旁邊的水墨畫作為引例，吸引學生針對畫作內容進行討論，以此使文章表述更容易被學生接受，更進一步地，讓學生對水墨畫風進行評價，各抒己見，共同完成對傳統文化的討論。發揮插圖的存在價值，將會提高文化傳輸的豐富性，使學生深入參與到文化自信建立中。

3.活用教學方法，避免空洞的理論灌輸

文化自信的培養建立較依靠個人的主觀意識，且需要循序漸進的過程，小學語文教育不應違背教學規律而向學生灌輸枯燥空洞的文化學習理念，需要時刻保持文化自信培養的科學性，采用合理的方法和合適的尺度進行文章的講解和故事的說明，可以將文化信息隱藏在教學內容中，真正做到統編教材“快樂讀書吧”的教學理念，進而以啟發學生興趣為起點，逐漸完成文化自信的培養灌輸工作。

總之，統編小學語文課程的設計秉承了文化傳輸的信念，通過教材內容、插圖，教學手段、對象的科學改進，使小學生既掌握基本語文知識，又接觸了中國文化特色，有利于個人文化自信的培養，最終確保我國傳統文化在新時期環境下發光發熱。

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（作者單位：廣西桂林市七星區卓然小學）