新時代高校青年教師師德建設方面存在的問題與對策

朱蓓蕾 陳振建

摘? ? 要： 師德建設始終是教育事業、高校發展的關鍵，也是提高教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務。當前，新時代青年教師師德建設面臨一些問題：政治理論學習不夠，對新時代認識不到位;由“生存”型轉變為“事業”型教師存在困難;隨波逐流輕教學重科研。結合時代特點、高校實際、師生實情，筆者思考師德建設路徑：不忘初心、牢記使命，將“中國夢”與“教育夢”相結合;加大青年教師發展驅動力，培育成長的生態環境;師生共同成長，將課程思政與社會實踐相結合。

關鍵詞： 新時代? ? 青年教師? ? 師德

2019年11月，教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中指出，加強師德師風建設要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準[1]。《意見》明確了學校工作的重點與根本點，體現了新時代加強和改進師德建設的重要性和緊迫性。

一、新時代對教師師德的要求

以習近平總書記為核心的黨中央十分關心教師隊伍建設。十八大以來，習近平總書記在關于教育工作系列重要講話中緊緊圍繞教師成長、學生成才，始終把師德建設視為教育事業、高校發展的關鍵，把師德建設作為提高新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務。

（一）爭做新時代“四有”好老師。

2014年，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時提出做一名好老師“要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心”[2]的“四有”標準。一名優秀的教師能播撒知識和愛，首先要認真學習黨的歷史和中國特色社會主義理論，堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀。教師要有高尚的道德情操，時刻把師德的底線和標桿銘記內心。過硬的專業素養和扎實學識是教師立身之本，現實要求教師與時俱進不斷更新知識儲備。教師自始至終飽含仁愛，帶著深情與溫度教書育人。

（二）當好新時代四個“引路人”。

2016年教師節來臨前夕，習近平總書記在北京市八一學校考察并發表重要講話，強調廣大教師要“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”[3]。2018年，他又號召廣大教師要“以德立身、以德立學、以德施教”[4]。四個“引路人”指明了教師的角色和作用。教師應熟悉和掌握學生的個性和心理發展變化，以高尚的品德和良好的修養、嚴謹治學和廣博學識影響學生;要在學習與生活中以新觀點、新方法、新思維看待問題、化解難題，在三尺講臺上默默無聞地無私奉獻，不斷引導學生創新思維，帶領學生勇于實踐、服務人民、奉獻社會。

（三）堅持新時代四個“相統一”。

2018年，習近平總書記要求對高校思想政治工作緊抓不懈，他在全國高校思想政治工作會議上強調：“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。”[5]四個“相統一”要求師德建設內化于心，外化于行，做到言行統一、知行合一。首先，教書是教師的主要任務，但育人是教書的目標，將教書與育人融合，實現立德樹人，培養學生成長成才;其次，教師既要注意課堂上用言語傳達知識內容，表達思維內涵，又要關注自己的日常行為舉止、內在修養對學生的認知、情感和行為的影響;第三，所謂真正的大師，既要讀圣賢書潛心問道，又要有聞窗外事關心人間世道的情懷;第四，學術自由和學術規范是對教師學術研究的辯證性要求，教師要有學術興趣、學術敏感和學術奉獻，堅持學術自由，但不受制約的學術自由又是不存在的。

2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記對思政教師提出了“六要”要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[6]。上述重要論述為中國特色社會主義新時代的高校青年教師師德建設指明了方向。

二、一些高校青年教師師德建設方面存在的問題

中國特色社會主義新時代的到來昭示著紛繁復雜的時代巨變，新時代青年教師師德建設存在以下幾個問題：

（一）政治理論學習不夠，對新時代認識不到位。

高校重視組織教師政治學習、理論學習與紅色教育，但仍有部分青年教師未能及時捕捉和認真解讀我國當前世情、國情、黨情發生的深刻變化，對中國特色社會主義理論認識和理解不夠深入，對社會主義核心價值觀的學習和思考不夠到位。甚至一些青年教師黨員，不能從中國特色社會主義建設的全局高度和中國共產黨執政規律的理論深度上理解把握現實[7]（129-133）。一些青年教師會進行海外留學或訪學進修，原本就理論學習不深、師德培訓不夠，便容易受到西方思想影響，常以西方視角解讀中國社會、本土教育。面對如何做“四有”好老師、當好大學生的“引路人”，他們往往理解不透、行動不力。

（二）青年教師實現“生存”型到“事業”型存在困難。

高校青年教師經過系統專業學習和實踐訓練，以知識分子或高級知識分子人才身份進入教師職業行列，肩負培養實現“兩個一百年”中華民族偉大復興“中國夢”接班人重任，雄心壯志。但與此同時，他們面臨著大部分“新人”都要直面的生存事實：高校門檻相對高，自身定位工作起步高，但青年教師職稱低、崗位低、能力低、收入低，買房、結婚、子女入學、贍養父母等現實問題接踵而來。另外，一些青年教師在高校缺少真正意義上的助教培養計劃和實施路徑，教書僅停留在自我摸索層面，對自身職業定位茫然、職業生涯缺乏長遠的謀劃，導致工作動力不足。顯然，這些青年教師難以實現從“生存型”到“事業型”的人生轉變。

（三）一些青年教師輕教學重科研。

當前，越來越多的高校向科研傾向，甚至向科研一邊倒，科研成果與評優評先、職稱、獎金、福利等緊密掛鉤。因此，一些青年教師為能在高校立足腳“生存”下來，將更多精力投入科研當中。有的青年教師對本職工作敷衍，教案一成不變，課堂上照本宣科、通讀PPT，對于學生曠課遲到、“低頭族”不關心。部分青年教師存在“短、平、快”的追逐功利的科研價值觀[7]，搞科研成了無奈之舉。

三、新時代高校青年教師師德建設探索

針對新時代青年教師師德建設的上述種種困境，筆者從時代特點、高校實際和師生實情等方面出發，思考師德建設從以下幾個方面進行探索和實踐：

（一）不忘初心、牢記使命，將“中國夢”與“教育夢”相結合。

堅持黨建引領，通過“不忘初心? ? 牢記使命”主題教育學習熱潮，幫助青年教師增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，扎實推進青年教師思想建設。通過理論學習，讓思想政治受洗禮，通過專題民主生活會、對照黨章黨規等標準找差距，激發青年教師學習的熱情、直面事實的勇氣和進取的激情。借時機召集青年教師結合學校與專業特點，談初心、話擔當，將師德建設中教育的初心不忘、使命擔當與大學精神與職業初心探索結合[8]（30-38）。在討論交流中幫助青年教師深刻認識到教育的初心、使命與中國共產黨的初心、使命是一致的，歸根結底，民族復興人民幸福是共同的出發點、落腳點。由此，立身中國特色社會主義新時代，青年教師要從時代視野認識習近平新時代中國特色社會主義思想精髓，自覺以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺將實現群體的“中國夢”和個體的“教育夢”有機結合，擔起學生成長成才指導者、引路人的使命。再者，青年教師有必要把“教育夢”寫下來，把實現“教育夢”的規劃做出來，在立身、立學、施教中真正把初心和使命、“教育夢”和“中國夢”結合起來。

（二）增強青年教師發展驅動力，營造有利于其成長的生態環境。

關注與關愛青年教師群體的實際困難與個體成長的實際需要，尋找青年教師發展與師德建設的內外驅動力，培育成長的生態環境，讓青年教師能體面生存，也能充滿期待地在崗位上有所為。學校首先要重視師德建設，完善師德建設領導體制，由校領導、部門負責人、師生代表組建成立師德建設委員會，負責學校師德建設的總體規劃、制度制定、宣傳教育、協調指導、檢查評估、監督處理等工作。學校在落實師德建設過程中，可以以青年教師研習營形式分階段多層次構建師德教育培訓體系：一要做好新教師始業教育，開展新教師入職宣誓，簽署師德承諾書;二要實施素質提升計劃，依托學校黨校等教育教學基地，開展世情、國情、黨情專題培訓;三要加強教育理論、教學技能、教學實踐等教學規章、師德規范等方面培訓;四要發揮學術委員會的作用，加強教師學風和學術道德教育。生態環境構建的另一個重要環節在于加深社會對教師職業認可度，褒獎高尚、嚴懲丑陋之舉，提高教師在各個階段各個環節的政治地位、社會地位、職業地位。如此，關注了青年教師的物質利益、精神利益，保證了師德規范的徹底性[9]（150-153），能讓青年教師在身體與心理正向刺激下，把教書育人作為一份神圣的事業來干。

（三）師生共同成長，課程思政與社會實踐相結合。

培養學生成長成才是教書育人的終極目標之一，學生成長成才的同時也是青年教師的成長成才，二者相輔相成。因此，師德建設過程與學生成長過程緊密融合。深入思考和探索“培養什么樣的人、怎樣培養人”，青年教師從教學基本功開始修煉，逐漸構建全員、全過程、全方位育人格局將課程和思想政治理論課同向同行，做到尊重大學生的主體性、選擇性和多樣性，教與學相長，最終實現將大學生思政教育在學校教學、學科建設中一以貫之[10]（1-5）。師德建設除了課堂教書外，青年教師還要走出教室，走出校園，在生活實踐中強化鞏固。高校做好青年教師“走出課堂、走出校園、走進社會”頂層設計，培養青年教師的責任意識、合作意識、服務意識，增強青年教師的生活閱歷和實踐能力。不少高校自發組建以教師為主體的志愿服務組織，利用專業特色和專長，在各領域發光發熱。目前，推廣有效的模式是以青年教師為指導，和學生志愿服務項目結合，走進社區、走進鄉村，帶領學生在服務社會過程中學習積累，磨礪鍛煉，與學生相伴成長，在實踐中沉淀師德修養。

中國特色社會主義新時代高校青年教師教書育人面臨著挑戰也擁有機遇，但師德建設始終是青年教師成長的起跑線和奠基石。師德建設需要大環境支持，也需要教師自身努力。通過校園內外營造尊師重教、規范合理的師德培養、評價、監督、獎懲的生態環境，自身不斷認識和領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和理論品格，注重在教與學、課堂與實踐中傳播知識、思想、真理，高校青年教師可以向“先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人”[5]目標成功靠近。

參考文獻：

[1]教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知[Z]. http： //www. moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.2019-11-15.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師———同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.

[3]本報評論員.以“四有”教師為目標做好學生“引路人”[N].光明日報，2016-09-12.

[4]高校教師應以德立身以德立學以德施教 蔣傳海[N].光明日報，2018-09-15.

[5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程? ? 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[6]加強教師師德建設，辦好人民滿意的教育[EB/OL].光明網-理論頻道，2019-09-10.

[7]馮利偉，馬鳳婷，王麗華.師德建設視域下高校青年教師思想政治動態及應對策略研究[J].思想理論教育導刊，2019（5）.

[8]左雙雙.習近平關于高校教師思想政治工作重要論述研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2020（1）.

[9]練慶偉.高校師德建設的現代性檢視[J].高教探索，2014（2）.

[10]顧建軍.淺析教育的雙主體性特征[J].教育科學，2000（1）.

本文為溫州醫科大學黨建與思想政治工作重點研究課題（17DJSZZD2）成果。