人本理念如何融入初中英語教育教學

張麗華

摘? ? 要： 隨著新課改的順利實施，“人本理念”應充分融入初中英語教學工作中，以在教學實踐中發揮著關鍵的建設性作用。本文將針對人本理念的教學意義、初中英語教學現狀、如何提高人本理念的英語教學策略三個方面展開綜合詳細的論述，為初中英語教學實踐工作提供理論依據和參考價值。

關鍵詞： 人本理念? ? 初中英語? ? 教育教學實踐

目前，初中英語在義務教育階段發揮著重要的作用，初中英語教學理念和教學發展關系著初中生的素質教育水平[1]（56-57）。隨著新課改的順利實施，“人本理念”深入融于現代英語教育工作中，但研究發現，部分英語的教學目標、教學策略仍需要改進，阻礙素質教育向前發展。對廣大教育工作者提出了更嚴峻的考驗，因此如何科學合理地將“人本理念”融入初中教學實踐中是擺在教師面前亟待解決的問題。

一、人本理念的教學意義

“以人為本”是目前經濟和科學發展過程中基本的概念，深受各行各業的認可。人本理念的主要思想是以人為基礎，人與人之間相互理解、相互合作的一種思想理念[1]（56-57）。隨著社會經濟的迅速發展，“以人為本”的理念逐漸應用在教育管理領域，在具體教學實踐中，“以人為本”的理念強調教育教學要從學生的思維出發，讓學生居于課堂的主導地位，尊重學生的主體地位，改變傳統課堂中死板生硬的教學模式，促進學生全面綜合地發展。

二、初中英語教育的現狀

就目前教育大環境而言，初中英語教學實踐工作正日益受到教師的普遍關注[2]（172-173）。調查研究發現，目前的初中英語教學工作仍然有不合理、不科學的問題，如教學方法過于傳統;不注重學生自主學習能力的培養;課堂學習效率低下，學生學習興趣低……這些問題阻礙初中英語教學任務的正常開展和實施[2]（172-173）。初中英語教學實踐關系到初中生教育的綜合發展，但在實際教學工作中并未受到重視，仍存在部分弊端。當前，初中英語教學工作中主要存在以下問題：

（一）教師的傳統本位思想。

在傳統教學實踐中，教師過于重視自身的課堂影響，整個課堂進度和節奏往往由教師掌握。英語教學活動是一個雙向的互動過程，以學生為中心、以教師為主導展開，師生之間應該相互理解、相互配合、相互融合。如課堂提問主要針對具體教學目標及形成的本質關系進行，但教師在實際教學提問中并沒有針對英語教學具體目標實施提問，只是簡單的問答，因為教師在實際教學期間并沒有針對該學科知識形成的主要目的進行思考。在課堂提問過程中，主要以學生的智力發展、學生對教材知識的理解程度及學生掌握的知識思想等目標為主。

（二）不科學不合理的教學方法。

在傳統的教學模式中，只重視簡單知識的傳授，教師在給初中生上課時，往往只是進行簡單的知識傳授，忽略“人本理念”的教育理論意義。部分教師過于追求教學成績，上課只是簡單的抄抄寫寫背背，而且是硬性要求，這樣教學除了讓學生喪失學習英語的興趣外，對初中生的價值觀建立是不利的。初中生作為特殊的社會群體，認知能力有限、好奇心重、參與意識強，英語教師要抓住學生的這一心理特點，課堂上注重讓學生多參與教學，大大提高課堂學習效率。在教學工作中，教師應該科學合理地掌握初中生的特點，充分激發學生的參與意識，根據學生實際情況實施合理科學的教學方法。僅僅以成人視角指導學生的教學工作，往往會起到適得其反的作用。

（三）過于重視功利主義。

在應試教育和功利主義的驅動下，培訓機構和課堂英語教育往往只看重評獎評優，過于追求成績，缺乏實用性，忽視學生興趣愛好的培養，阻礙學生身心健康發展。此外，部分培訓機構、教育工作者、家長熱衷于讓學生參加各種培訓輔導班，使“人本理念”教學的意義發生異化，學生疲于應付各種作業，阻礙學生創造性思維能力的提高，對初中生的身心健康產生不利的影響。

三、初中英語人本精神理念的教育策略

針對目前傳統英語教育教學過程中存在的諸多問題，在新課改過程中“人本理念”教學模式應運而生。“人本理念”教學是順應時代發展提出的更高要求的教學模式，具體指教學活動以學生為主體，教師的教學工作和學生的學習兩者相互統一、有機結合。“人本理念”的教學方法是一種全新的理念，區別于以往傳統的教學方法，更注重初中生能力的培養，重點促進初中生身心健康發展。

初中英語教育是九年義務教育階段的重要組成部分，具有承上啟下的關鍵作用。廣大教育工作者應該樹立正確的“人本理念”教育觀念，將教育教學工作擺在首位。如何解決傳統教學模式中存在的具體問題是教育改革的重點任務，同樣是擺在教育工作者面前亟待解決的關鍵問題。為了使“人本理念”的教育工作落到實處，真正實現“人本理念”融入英語教學，需要對教學方法進行深刻研究。

（一）提高教師教學素質，改進教學方式。

教師是初中英語教學工作中重要的執行者和參與者，教師的教學素養和方式與學生教學成績密不可分。廣大教師在日常教學工作中應該努力提高文化修養，改變固有的教學理念。在英語課堂上打破傳統枯燥的知識傳授，充分發揮教師的想象力，調動學生上課的積極主動性。課本上英語知識有限，教師應該對課本知識進行適當的擴充，充分借鑒國外先進的教學案例。如我校在學生英語學習興趣培養上采取分層教學的方法，按照學習能力將學生分成ABC三等，由學生自愿選擇參加學習的班級，其中A等班以拓展提升為主，教師的上課速度比較快，學生需要有很強的接受能力。B等班級以提升基礎為主，速度適中，上課在講解好基礎知識的同時，適當提高學生的閱讀和寫作能力，適合大部分學生。C班以鞏固學生基礎知識為主，上課速度比較慢，照顧的是英語學困生。每一學期允許學生選擇一次班級，成績突出的B班學生，可以直接選擇在A班繼續提升，而上課跟不上的A班同學也可以選擇到B班夯實基礎，C班同學可以和B班同學相互輪換，通過幾年嘗試，學生學習英語的興趣有了很大的提升，學校整體英語成績得到了提升。科技發展日新月異的新時代，教師要把握時代脈搏，緊跟時代潮流拓寬視野，充分準備，學生才能接觸更多，了解更多的英語知識，提高英語素養。

（二）融洽和諧的課堂氛圍。

在英語教學過程中，融洽、輕松、和諧、愉悅的課堂環境對調動學生學習英語的熱情。提高學生學習英語的興趣具有建設性作用。激發初中生的學習興趣，提高初中生的英語素養，是一個復雜的問題，不單純取決于學生的知識和能力，與融洽和諧舒適的環境密不可分。課堂氛圍的活躍程度與教師的水平、能力密不可分。在英語課堂上，教師是課堂氛圍的營造者，與其日常行為息息相關。教師的一個動作、一個眼神都會對學生的心理產生影響。在課堂上，教師應該多鼓勵學生，努力調動學生的學習積極性。輕松愉悅的課堂使教學活動順利展開。輕松愉悅良好的學習氛圍是“人本理念”教育中不可或缺的關鍵性因素，直接影響教學質量。研究發現在愉悅的環境中，不僅能夠吸引學生的吸引力，而且有利于學生學習興趣的培養。同時，融洽和諧的教學氛圍的營造與教師的關系同樣密不可分，在這種氛圍下，教師能夠順利地引導學生形成良好的思維模式，提高學生學習英語的熱情，進而提高英語教學質量。

（三）實施靈活多樣的活動形式。

英語課堂活動指英語教師根據實際教學需要，將教學內容和英語活動具體結合，通過組織形式多樣的英語活動，讓學生們切實體會到英語的魅力。如在初中英語課堂中可用猜謎語、做游戲、讀繞口令等方式激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。英語活動的組織應該是豐富多彩的，組織形式也應該多樣化，教師應該根據實際教學需求具體安排、具體實施，學生可以以集體為單位進行活動，也可以以小組為單位進行活動，也可以個人活動。如在聽寫大賽中，可以讓學生集體參與聽寫大賽活動，看看哪位學生寫得又快又準確，但在情景對話活動中，則需要以小組為單位，進行課堂對話展演。有些課堂需要開展打擂臺活動，這時候需要讓個人參與活動，最后剩下的同學就是獲勝者。具體英語活動也是多樣化的，學生可交流心得體會，也可以通過游戲感受集體的溫暖。英語活動是有組織的、科學的活動，不能出現雜亂無序的活動，要在實際活動中根據初中生的特點，迅速高效地組織活動，進而調動學生學習英語、感受英語的積極性。英語活動應該自始至終貫穿整個課堂，目的是通過各種靈活多變的活動形式吸引初中生的注意力，以便更加高效地完成教學任務。

（四）通過引入生活化的內容培養學生學習英語的興趣。

廣大英語教育工作者在義務教育階段要正確引導學生廣泛地參加英語教學活動。因此，英語教師要從實際教學情況出發，根據初中生英語實際情況，結合當前初中生教育生活的實際環境，正確恰當地展開英語教學活動。在實際教學工作中，教師要集思廣益，努力從各方面獲取素材，將身邊生活化的場景與實際教學工作相結合。如教導學生養成觀察生活、體驗生活的習慣，在日常生活中多鼓勵學生進行口語對話練習。如我校每周會進行一次“英語周”的活動，如在教學Shopping的過程中，我們把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排一部分學生扮演超市收銀員，并購買生活中常見的生活用品，一部分學生作為消費者，必須使用英語與售貨員進行交流和溝通，才能買到自己想要的生活用品，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”“I would? like...”等，而且使以前所學的知識得到鞏固。學生在實際場景中使用英語，既提高了學習英語的興趣，又通過相互使用英語進行交流，提高了口語表達能力。每月一次的英語周互動在學生之間非常受歡迎。教師作為英語教育工作者，要把課堂英語教學與日常生活結合起來，采用靈活多變的樣式，從各個方面展開教學活動，真正通過生活化的內容培養學生學習英語的興趣。

（五）重視課后反思，學會及時總結經驗。

課堂教學從來都不會有完全成功的課堂。即使再有效的課也會有瑕疵，需要教師認真反思。所以英語教師要多反思課堂。

1.養成記錄學生學習情況的習慣。教師要善于捕捉學生在課堂上的表現，把學生聽課狀態都記在心里，還要把一節課中學生哪些知識點掌握得比較好，哪些還不行，都記錄下來，以備下一節課有針對性地改進教學。同時，要多聽取學生在課堂上發表的獨到見解，及時記錄，養成終生學習的習慣。

2.總結成功經驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把成功之處記錄下來，并長期積累，教學經驗就日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

3.查找失敗的原因。無論課堂設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏漏之處。課后，我們要靜下心來，根據課堂記錄情況認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。總之，教師通過反思教學中出現的問題，減少和消除教學“少，慢，差，費”等現象，提高課堂教學效率與質量，實現高效課堂。

目前，隨著新課改的順利實施，英語教學工作對教育工作者提出更高的要求。“人本理念”的任務是培養和提高初中生的綜合發展能力，是一個輕松、自由的教學過程，需要學生、教師、家長乃至學校和社會等廣泛參與。初中英語教育中“人本理念”的融入是教育向前發展的趨勢。本文的綜合論述為初中英語教育的發展提供參考依據和理論價值。

參考文獻：

[1]卜牡丹.人本理念下的高中班主任管理思路探析[J].考試周刊，2018（33）.

[2]李小玲.芻議人本理念下如何提高職業培訓的教學質量[J].才智，2018（19）.