中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

肖惠卿

摘? ? 要： 隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，國(guó)際交往日益增多，學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際已成為社會(huì)的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，但目前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出中職學(xué)校提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校? ? 口語(yǔ)教學(xué)? ? 問(wèn)題分析

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，國(guó)際交往日益增多，學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要，社會(huì)對(duì)口語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》在總目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”，對(duì)職業(yè)教育提出新任務(wù)和新要求，隨著我國(guó)職業(yè)教育新一輪課程改革的逐步實(shí)施，對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍不具備有效的口語(yǔ)交際能力。要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)核心、營(yíng)造課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，筆者就多年在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的辦法。

一、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，有的認(rèn)為反正不出國(guó)、以后生活中用不到，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用認(rèn)識(shí)不清，覺(jué)得英語(yǔ)課與自己的專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)，沒(méi)有必要學(xué);其次，有些同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)來(lái)學(xué)去也學(xué)不好，無(wú)所謂，就自暴自棄，英語(yǔ)課就變成了睡覺(jué)課;再次，一些職校學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，喜歡用死記硬背的方法記單詞，往往事倍功半，還有教學(xué)方法單一、模式陳舊，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以老師講為主，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生開(kāi)口難、連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)、越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒(méi)有激情，教學(xué)效果很不理想。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法分析

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位決定了教學(xué)中要關(guān)注他們的興趣，只有學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷最有效的方法獲得最必要的知識(shí)。現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中一些學(xué)生處于非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要關(guān)注學(xué)生的興趣，所以在日常教學(xué)中，可以在每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣的故事、新聞等，甚至可以發(fā)表對(duì)某一件事情的看法，只要引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自愿學(xué)習(xí)。還可以利用計(jì)算機(jī)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性輔助教學(xué)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件，在課堂上播放課文中的背景知識(shí)、地理位置、相關(guān)音樂(lè)和場(chǎng)景，生動(dòng)、形象、逼真的多媒體播放有利于學(xué)生全身心地投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再如教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心和成就感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證。

在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。由于班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，未能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，筆者把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)4人到5人小組，在分組時(shí)，既考慮學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配、基礎(chǔ)差異，特別是選定小組長(zhǎng)非常重要，既要口語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較好的表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)組織能力，他們是老師和同學(xué)之間溝通的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用，小組各成員分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)、愛(ài)“說(shuō)”、敢于“說(shuō)”的積極性。

（二）營(yíng)造和諧寬松的交際環(huán)境

心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，個(gè)性特長(zhǎng)很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍提高，自主學(xué)習(xí)潛能會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。要營(yíng)造和諧寬松的交際環(huán)境，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴，在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說(shuō)出來(lái)。因此，教師首先應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，Love me， love my dog. （愛(ài)屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時(shí)，也會(huì)連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門(mén)功課學(xué)好，所謂 “親其師，信其道 ”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問(wèn)候語(yǔ)，而是與學(xué)生進(jìn)行親切的問(wèn)候與交流，每天都有不一樣的問(wèn)候，更能引起學(xué)生的注意。比如： “Boys and girls，you look smart today！”，幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語(yǔ)，立即就會(huì)把學(xué)生的情緒提上去，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又讓學(xué)生深切感受到了心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開(kāi)始語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，在課堂口語(yǔ)交流活動(dòng)中不要過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，營(yíng)造和諧寬松的交際環(huán)境，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要在課堂上，中職學(xué)生的特點(diǎn)更側(cè)重于形象思維，獲得的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的，這就要求教師精心鉆研教材，拓展思維，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行思想感情和信息交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不再像以往那樣把書(shū)上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下，而是深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，才能從根本上改變過(guò)去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來(lái)，為有效的交流提供極好的條件，使英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力得以提高。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、模擬生活情境和角色扮演，給學(xué)生提供口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和表演，使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色、狀態(tài)，體驗(yàn)情境，突出能力培養(yǎng)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如以談?wù)搨€(gè)人愛(ài)好“My favorite...”為題的情境表演，由學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好作答，參考老師事先提供的有關(guān)材料，用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)自己的想法和感情，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅，使其逐漸放開(kāi)膽子開(kāi)口講英語(yǔ)。又比如看病、問(wèn)路、打電話、購(gòu)物等話題都可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演鞏固和掌握實(shí)際的語(yǔ)言交際能力，在上購(gòu)物這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色、不同尺碼，并且標(biāo)上價(jià)格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，只要教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能積極參與，而且積極性非常高，同學(xué)們輪流表演，教師不時(shí)加入其中。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式能把時(shí)間更多的留給學(xué)生，改變以往的“滿堂灌”，豐富英語(yǔ)課堂，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）了解歐美文化、講地道英語(yǔ)

由于東西方文化差異很大，學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話，因此，應(yīng)首先加強(qiáng)了解西方國(guó)家的文化。如“狗”在漢語(yǔ)中是一種卑微的動(dòng)物，與狗有關(guān)的詞語(yǔ)大都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”等。在英語(yǔ)國(guó)家狗被認(rèn)為是人類(lèi)最忠誠(chéng)的朋友，因而與狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大都沒(méi)有貶義，歐美人對(duì)狗情有獨(dú)鐘，如“You are a lucky dog！”（你是一個(gè)幸運(yùn)兒），“Every dog has his day！”（凡人都有得意日），“Love me， love my dog” （愛(ài)屋及烏），與此相反，中國(guó)人十分愛(ài)貓，用“饞貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”被用來(lái)比喻“包藏禍心的女人”。

掌握英語(yǔ)中的一些習(xí)語(yǔ)和常用諺語(yǔ)的用法也很重要，其中包括歐美國(guó)家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，比如說(shuō)，“May I sit here？”“Go ahead，Please！”不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思;在接電話時(shí)，許多人第一反應(yīng)是：“Who are you？”其實(shí)這樣的表達(dá)是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的，正確的說(shuō)法應(yīng)該是“Who is it？ Please”等，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言。通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比，有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問(wèn)候用語(yǔ)等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（五）堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師從一開(kāi)始就要多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸聽(tīng)熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸聽(tīng)清楚了。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證，沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

（六）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際、激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑，大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟M織、開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)基礎(chǔ)及書(shū)法好的同學(xué)出英語(yǔ)板報(bào)、介紹學(xué)習(xí)方法、猜字謎和英語(yǔ)諺語(yǔ)、舉辦英語(yǔ)聯(lián)歡晚會(huì)等，晚會(huì)可在周末，由有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇、唱英語(yǔ)歌曲、用英語(yǔ)說(shuō)繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與熱情特別高漲，還可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、書(shū)法比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等，利用各種各樣的課外活動(dòng)使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)的世界，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的愉悅。

（七）采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接關(guān)系。在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評(píng)價(jià)形式：

1.既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心;同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼心理;自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。

2.橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足;同時(shí)，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

三、結(jié)語(yǔ)

要想改變中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，用自己的言行去影響、感染學(xué)生，自始至終吸引著學(xué)生，簡(jiǎn)明扼要的引入，語(yǔ)法教學(xué)的情景化，對(duì)話的交際化，使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生開(kāi)口，坦誠(chéng)地表達(dá)自己，讓中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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