高中語文信息技術輔助教學淺探

張慶萍

摘? ? 要： 信息技術的引入讓語文教學迎來了新的春天。和傳統教學手段相比，信息技術輔助教學有著其他教學手段無法比擬的優勢，教師要發揮信息技術教學的優勢，推進傳統教學手段和信息技術相融合，不斷探索，為課堂教學注入新的生機與活力，讓課堂教學從枯燥呆板的傳統教學模式中擺脫出來，為學生創造良好的教學環境，促進學生進步，實現高效課堂教學目標。

關鍵詞： 高中語文? ? 信息技術? ? 教學策略

信息技術的推廣應用為課堂教學注入了新的生機與活力，大大推進了現代教學改革的進程。語文是一門應用性和開放性強的學科，和人們的日常生活密切相關。我們要積極響應新課改的號召，積極推進信息技術教學和傳統教學手段相融合，豐富教學內容，創新教學方法，發揮信息技術等現代技術的優勢，使其更好地為語文教學服務。因此，教師要努力提高職業素質和文化水平，緊隨時代步伐，學習信息技術手段的使用方法，熟練制作多媒體課件，提高語文教學質量和水平。

一、信息技術輔助教學優化高中語文教學的策略

教師要積極引入信息技術，優化課堂教學，推進多媒體教學與傳統教學相融合，為學生營造現代化的氣息與氛圍，提高課堂教學的趣味性，給學生帶來不一樣的學習體驗，實現高效語文課堂目標。以下是本文對信息技術應用在高中語文教學中的幾點建議：

1.信息技術輔助教學，激發學生的學習興趣。

信息技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來豐富的感官刺激，同時，信息技術形象具體的表現形式，化無行為有形，將抽象知識形象化、具體化，提高課堂教學的趣味性和生動性，有效加深學生獲取知識的渴望，讓學生的思維處于積極活躍的狀態，激發學生的求知欲望，讓學生自發地投入學習活動中。例如，在學習小說單元的時候，我們首先要明確這個單元的目標是什么？課文之間具有什么聯系？如果我們按照鑒賞小說三要素的模式設定學習目標，那么每一節課都會大致相同，解決的問題也一模一樣，比如都是鑒賞作品的主題、鑒賞作品的人物形象、鑒賞作品的環境背景，久而久之，學生感受不到新鮮感，興趣和動力就會大打折扣，喪失學習的積極性和主動性，一個單元下來，學生能學到些什么東西呢？再如，在學習古詩歌這個單元的時候，我們可以引入新鮮元素，一改傳統教學模式，利用歌曲進行課前導入，讓學生品味相關曲子，感受詩歌的韻味，準確把握詩歌的基調，營造別樣的氛圍，必然能夠大大提高學生學習興趣。因此，我們需要借助信息技術精心設計，激發學生的學習興趣，在興趣的基礎上進行理解、體會，達到事半功倍的效果。

2.信息技術輔助教學，營造良好的閱讀環境。

在傳統教學過程中，我們發現無論教師如何精心設計教學過程，學生學習積極性和主動性都不強，學習效果大打折扣。因此，我們要借助信息技術的優勢精心設計教學方案，根據教學內容創設特定情境，為學生營造良好的閱讀環境，讓學生置身于直觀、生動的畫面中，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，學習《詠懷古跡》這節課的時候，學生心中知道昭君出塞這個故事，卻無法用精練的語言描述出來。因此，我們創設情境，給學生創造實踐鍛煉的機會，讓學生嘗試用四字成語概括昭君的一生，經過交流討論，同學們給出了答案：分別是“入宮見妒”“出塞和親”及“身葬漠北”，簡介概括了昭君悲劇的一生。再利用信息技術給學生提供自主學習的資料，讓學生以小組為單位結合教材和教師給出的資料自主探究學習，在交流討論中感悟重點、領會中心思想。實踐證明，置身情境之中，可以給學生帶來強烈的感官刺激，有效激發學生的好奇心和求知欲，活躍思維，使學生的大腦處于興奮狀態，提高學習主動性和積極性，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

3.信息技術輔助教學，促進學生理解課文。

有的學生讀完一篇文章，往往不能深刻領會其內涵，尤其是說明文，老師的講解也具有一定的局限性。為此，可以借助信息技術，將實物直觀呈現在學生面前，在學生腦海中形成直觀體驗，加深學生對課文內容的理解。例如，在教學《景泰藍的制作》這一課時，很多學生沒有見過真正的景泰藍，甚至有的老師也沒有見過，所以本節課教學僅僅是照本宣科，無法讓學生形成直觀表象。為此，教師可以借助信息技術實施教學，根據課文介紹配以相關的圖片或動畫制作程序，并用大屏幕鮮明展示語言文字，還可以用大屏幕播放精美的景泰藍工藝作品，用精美圖片增加學生的感性認知，便于學生更深刻地了解景泰藍的整個制作過程，達到提高課堂教學效率的目的。此外，在傳統語文教學中，由于受到課堂時間的限制和教師的知識面等的影響，導致教師傳授給學生的知識比較單一和滯后。借助信息技術，可以方便教師通過檢索功能查找到各種有用的資料和信息，而且可以通過課堂鏈接方式呈現給學生。例如，教學一篇課文的作者及背景時，在傳統教學中，教師只能借助參考書或課文注釋給學生進行簡要的描述與介紹，這樣的方法只能讓學生從淺層次上了解與作者相關的基本資料，無法深刻理解和感悟作者的寫作意圖。為此，教師可以借助網絡設計多媒體課件，化靜態為動態，化抽象為形象，讓學生直觀領悟和體會，在學生腦海中形成深刻印象。

4.信息技術輔助教學，實現共享協作學習。

信息技術為我們提供了豐富的學習資料和更加廣闊的學習平臺，實現了資源的共享，為學生進行協作學習提供了必要的條件。在學習過程中，學生可以根據自身的實際情況選擇需要的學習資料，同時可以在網絡上交流溝通，分享學習經驗和學習成果，提高學習效率。例如，在學習《長亭送別》這節課的時候，在備課中將搜集的資料分成了五個學習模塊：同步練習、問題探究、文本研究、相關資料、學習指導，分析人物的性格，分析文章的各種修辭手法。另外，信息技術的使用還實現了學習渠道的拓寬，學生可以在課外搜集需要的學習資料，培養自主學習意識和自主學習能力。例如，在學習《竇娥冤》這節課時，給學生提供一個學習網址，學生可以通過這個鏈接欣賞曲辭的音韻美和抒情美，搜集自己需要的學習資料。這樣，一方面豐富了教學內容，拓寬了學生學習渠道，開闊了學生的視野，另一方面鍛煉了學生搜集信息和處理信息的能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以創建校園論壇和班級論壇，同學們可以在論壇上發帖留言，既可以分享自己的學習成果和學習經驗，又可以提出自己的疑問，尋求別人的幫助，讓同學們都參與到學習活動中，提高學生的學習積極性和主動性。

5.信息技術輔助教學，發揮語文審美功能。

作文語言類學科，語文學習不僅可以學到豐富的知識，還可以提高審美水平和審美情趣。語文教材中的每一篇文章都是精挑細選出來的，很多文章在寫景、寫人和敘事中揭示出了人生真諦和生活本質，能夠給讀者帶來精神上的愉悅，促進讀者審美情趣的提升。在傳統教學過程中，由于受到各種條件的限制，一篇文章會被分解得支離破碎，這樣學生就會感到茫然，甚至不知所措，自然語文教學就失去了培養學生審美情趣的這一效果。信息技術集聲音、圖像和文字于一體，其獨特的處理信息的能力可以最有效地還原文本情境，幫助學生領略作者表達的思想情感和營造出來的藝術境界，促進學生審美情趣和審美能力的提高。例如，在學習《荷塘月色》這節課的時候，利用課下時間精心制作了一個PPT課件，將《荷塘月色》中描繪的情景盡可能還原出來，然后借助動畫軟件和圖像軟件讓荷塘動起來，將“一絲的顫動”“葉子和花”的神韻展示出來，為PPT配上專業配音演員的錄音，選擇名曲作為背景音樂，將學生帶入如夢遐想之中。同時，在選擇影像的時候選擇了可以反映文章時代背景的電影片段，幫助學生感知作者心理不平靜的原因，并且為學生展示文章的各種評論，這樣可以實現靜態內容的動態展示，將文章中蘊含的藝術美、音樂美和意境美準確地表現出來，不僅可以帶給學生強烈的視聽沖擊，提高課堂教學的趣味性和生動性，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和動力，讓學生自發參與到學習活動中，還可以提高學生的審美能力和審美情趣，教學效果事半功倍。

二、信息技術輔助教學的注意事項

信息技術輔助語文教學具有十分明顯的效果，如果使用不當就會對語文魅力產生不好的影響，所以，老師必須客觀科學合理地運用它，在應用過程中注意以下幾點事項：

1.注意適度使用，防止教學流于形式。

經調查發現，一些教師過于強調信息技術的教學功能，他們認為計算機可以代替教師做任何教學工作，不管是課堂教學還是課后復習，都交給電腦完成，每一個教學環節都配以精美的動畫和特色音效，甚至連基本的講解都使用信息技術完成，致使學生從頭到尾都在看大屏幕，聽音箱中發出的各種聲音。這種教學方式違背了使用信息技術輔助教學的初衷，造成了主次不分、越俎代庖的不良現象，不但起不到預期的教學效果，反而會束縛教師和學生的思想，導致教師和學生對信息技術產生依賴性。長此以往，教師不但會忽視學生的主體地位，而且會忽視自身的主導作用，使學生被鎖定在色彩斑斕的大屏幕中，而不再關注文章的實質內容，偏離了語文教學主題。因此，教師應盡快走出這種教學誤區，根據實際教學需求選擇是否采用信息技術教學，實現信息技術教學和常規教學的有機配合，讓兩者互相融合、和平共處，防止課堂教學流于形式。因此，語文教師在利用信息技術實施教學時，應恰當選擇多媒體資源，適度運用信息技術次數，防止學生產生視覺和聽覺的疲勞感，并針對具體教學內容靈活選擇不同的教學手段，真正符合學生的內在需求，使信息技術服務于課堂教學，而不是主宰課堂。我們不但要認識到現代化教學手段為課堂注入的新鮮活力，而且要冷靜審視現代化教學手段中存在的缺陷和不足，更要科學合理地運用信息技術，根據課堂教學實際情況找到合適的切入點。

2.尊重主體地位，遠離“照屏幕宣科”。

學生是學習的主體，是課堂的主人，在語文教學與信息技術的整合中，要始終堅持以提高學生能力、調動學生學習積極性、引導學生自主學習為首要目標。通過信息技術與語文教學的有效結合，創新應用，給學生營造寬松、和諧、活躍的學習氛圍，集中學生的注意力，使學生自主參與教學過程，深入教學內容的深層，以激活其思維靈感，激發其創作欲望，使學生快樂學習、自主探索、快樂成長，使語文教學更好地體現人性化的特點，為學生的終身學習打下基礎。不管采取怎樣的教學方式，教師都要牢記學生才是學習的主體，教師只是教學活動中的調控者和引導者，信息技術只是一種引導學生探究知識的輔助工具，而不是傳播知識的主體。如果教師偏離了教學初衷，那么課堂將會被信息技術控制，師生之間的互動和溝通就無從談起，失去了正常的交流與溝通，就難以在教學中實施情感教育的融入，無法培養學生的創造能力和想象能力。

3.注重學科特點，活用信息技術輔助。

和其他學科相比，語文是一門應用性和開放性很強的學科，和日常生活密切相關，所以，語文教學不能流于形式，要向應用領域進行靠攏，通過信息技術將實際生活和課堂教學結合起來，開闊學生的視野，增長學生的見識，實現人文性和工具性的統一，培養學生的想象能力、創新能力和概括能力。因此，我們要從語文學科特點出發，活用信息技術，不能流于形式，更要講求實效，不能只是讓學生看課件、看視頻、看圖片，更要反復閱讀文本，一旦脫離教材，教學就失去了根基，忽視了基礎知識，就不會有能力的提高。

總之，信息技術教學是一把“雙刃劍”，高中語文教師不但要具有先進的教學理念，還要領會信息技術輔助教學的真諦，將課堂傳統教學與信息技術輔助教學有機結合，使兩者互相配合、互為一體，實現理論與實踐的有機融合，才能為學生創造豐富多彩的學習環境，激發學生的語文學習興趣，為提高語文教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉丹.試論信息技術與高中語文教學資源的整合[J].中國校外教育，2019（14）：198-199.

[2]張玉萍.信息技術與高中語文教學整合研究[J].信息記錄材料，2019（02）：87-89.

[3]賴江雪.探究信息技術對高中語文教學的影響[J].中國信息技術教育，2012（12）：90.

[4]楊偉平.信息技術與高中語文教學深度融合對策探討[J].青海教育，2019（04）：56-57.

[5]姜艷.淺談信息技術對高中語文教學的影響[J].亞太教育，2016（31）：102-103.