音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究

袁丁

摘要：隨著基礎教學改革的發展，核心素養己成為教師們實施教學的重要理念。只有堅持在課堂教育中以學生核心素養培養為目標，實施對傳統教學方式的改革，對學生進行因材施教，才能促進學生的共同發展。在高中音樂課程中對學生進行鑒賞教學，就需要教師適應核心素養的教育要求，對學生的個人素質進行針對性的培養，讓學生可以在音樂學習中進行思維的發展，從而提高學生對音樂知識的學習效率，促進學生審美能力和鑒賞能力的培養。本文通過對核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學現狀的剖析，重點對核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;鑒賞教學;具體策略

在高中階段是學生進行素質教育的重要時期，需要教師根據學生的具體情況，實施有效的教學策略，實現對學生的全面培養。在高中音樂教學中要指導學生進行鑒賞知識的學習，就需要教師擺脫教材知識的束縛，加強對學生的教育引導，利用各種教學方式，對學生進行熏陶教育，讓學生感受到音樂的魅力，從而積極進行對各種音樂知識的學習和體會，培養學生的音樂素養，促進學生審美能力的提高和綜合素質的提升。

一、核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學現狀中的問題

（一）在鑒賞教學中教師的課堂觀念落后

在高中音樂課程中要通過對學生的鑒賞教學，培養學生的核心素養，就需要教師改變傳統的教育理念，積極進行對具體教學方式的創新，結合學生的學習能力，教授各種音樂知識，促使學生形成良好的音樂素養。但是在實際的音樂課程上還是有些教師的課堂觀念落后，對核心素養的教育不夠認同，認為高中階段是學生學習過程中的重要階段，高考才是學生的主要目標，不愿意在核心素養方面進行教育指導，認為這樣只會浪費學生的學習時間，不利于學生今后的升學考試，這樣就使得一些相關的教育策略不能充分應用實施。

（二）在音樂教學中學生的參與積極性不高

在高中階段每一個學生都面臨著極大的壓力，需要爭分奪秒地進行學習，積累各種知識點，完成各種練習題，從而為高中考試做好準備，應對人生中的一項重大考驗。但是由于音樂課程本身不屬于考試的要求內容，在實際教學中很多學生的課堂參與積極陛不高，即使學生們對于一些鑒賞作品感興趣，也沒有對音樂知識進行積極的學習和探究，影響了學生自身鑒賞能力和審美意識的培養。

二、核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學的具體策略

（一）根據核心素養要求，創新音樂鑒賞教育模式

在核心素養視角下高中音樂課程中對學生進行鑒賞指導，需要教師適應核心素養的具體要求。要根據學生的學習情況，實施有效的教學策略，改變過去音樂教學中的枯燥局面，不能僅僅局限于教材知識，要豐富課堂的教學內容，合理開展對學生的素質培養。因此，在音樂課程中教師需要根據核心素養培養要求，以學生為課堂基礎，利用信息化的教學手段，創新鑒賞教學模式，以各種形式對學生進行音樂思維和審美意識的培養，促進學生的全面發展。

（二）充分結合教學要求，創設趣味性的情境

在高中音樂鑒賞教學中，教師要讓學生進行對各種音樂的學習和鑒賞，就需要詳細介紹學生各種音樂特征，幫助學生了解各種音樂的文化發展，讓學生可以對各種音樂知識形成清楚的認識，因此教師可以根據教材的內容，將關于音樂的知識進行綜合整理，創設趣味性的情境，培養學生的興趣，從而讓學生更加深入的理解課堂內容，提高學生的鑒賞能力。

例如，在指導學生學習人音版高中音樂鑒賞課程中關于“音樂與人生”的內容時，教師可以先讓學生自己進行思考，分析音樂與我們的人生有怎樣的聯系，然后給學生介紹幾個不同的作曲家和音樂作品，讓學生進行分析欣賞，如貝多芬創作出的交響曲，教師就也安排學生進行對《第三“英雄”交響曲》的播放，并引導學生討論貝多芬的人生和命運，從而促使學生進行深入思考，形成對學生的思想教育，促進學生鑒賞能力的培養。

（三）合理融入日常生活，培養學生的音樂素養

在高中音樂課程中開展鑒賞教學，教師可以在傳授學生課程知識的基礎上，引入各種生活元素，將音樂與學生實際生活相聯系，讓學生可以在音樂的學習中感受到生活的藝術，同時也可以在生活中尋找音樂元素，鼓勵學生進行獨立的思維活動，從而培養學生的音樂素養。

例如，在指導學生學習人音版高中音樂鑒賞課程中《多彩的民歌》的內容時，教師可以通過多媒體技術將各種民族風格進行直觀展現，在指導學生欣賞《上去高山望平川》的過程中，教師可以播放一些青海地區的風景人情，從而引導學生聯系生活，充分感受青海民歌的風格。學生在欣賞“江南絲竹”的過程中，教師還可以利用各種攝影作品進行教學，讓學生可以直觀的感受江南風光，討論絲竹樂的各種社會價值，從而對學生產生影響，提高學生的文化素養。

（四）組織學生進行音樂實踐，培養學生藝術表現力

在高中音樂教學中教師要培養學生的核心素養，就需要重視對學生的音樂實踐指導，利用豐富的音樂藝術形式，對學生進行鑒賞能力的提高，通過對學生的組織引導，促使學生進行對各種曲目的欣賞，鼓勵學生進行自主的想象和思考，從而讓學生更加深入的理解音樂作品的內在情感，進而對音樂的有效創新和表達，促進學生音樂表現水平的提高。

例如，在指導學生欣賞人音版高中音樂鑒賞課程中關于《王大娘釘缸》這首曲目時，教師可以先讓學生進行對《好漢歌》的歌唱練習，通過這個例子進行有效對比，讓學生分析歌曲和民歌的關系，從而探究其中的各種特點，激發學生的想象力，讓學生自己對具體情境的探索，從而積極進行大膽的思考，利用手機或者音樂軟件進行有效的創作，提高學生對各種音樂的鑒賞能力和表現水平。

結語

綜上所述，核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學中，要求教師更新傳統的教育理念，充分結合音樂鑒賞教學的內容，創設各種音樂情境，對學生進行各種形式的教育熏陶，促進學生核心素養的培養。