依托教材，優化語境，提升寫話教學實效性

王潔

【摘 要】 寫話教學一直存在著一些需要改進的問題，比如語句表達不完整、斷句的位置模糊、沒有過多的關聯性等。本文就針對小學低年級學生寫話教學中存在的問題進行細致的教學診脈。

【關鍵詞】語文教學;寫話教學;教學策略

在小學語文教學中，寫話教學占據著重要地位。在小學低年級進行寫話教學存在著諸多問題，這也是當前小學低年級語文教師十分關注的話題。因此，有效提高低年級學生寫話能力，從學生的主體出發，全面進行教學診脈很有必要。

一、問題探究

在小學低年級語文課堂當中，寫話教學最容易出現的問題就是學生表達不完整，斷句位置不正確，語句的關聯不夠緊密，寫話的主題模糊。

例如，以“春天來了”為主題，教師巡視發現一位學生這樣寫道：“春天來了，我和媽媽一起到公園玩，發現公園里開滿了杜juān花。”這位學生雖然將“春天來了”的主題表達出來了，但對一些字并不熟悉，所以用了拼音代替。教師以這個句子為例進行講解，引導學生發現其中的問題。學生對春天的景物沒有做具體描述，對句意的完整性并沒有概念，所以找不到句子當中存在的問題。此外，由于低年級的學生年齡小，他們在整句話的近義表達和斷句的位置上沒有很好的判斷能力，逗號、句號、問號與感嘆號的應用都不恰當。

在寫話過程中，低年級學生對于句意關聯過于模糊，句意主題意識嚴重缺失。以部編版小學語文二年級上冊當中《曹沖稱象》一課為例。教師找到其中一段話：“我有個辦法，把大象趕到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。”教師引導學生理解句意，很多學生將句意的理解重心放在了把大象趕到一艘船上，往船上裝石頭等，而完全忽略了小小年紀的曹沖在稱象問題上的智慧。

二、成因分析

寫話教學在小學語文教學中有著重要的作用。小學低年級的學生對任何事物都處于直觀形象描述上，在深度思維和對寫話句意的結構理解上還不夠深入。也就是說，該階段的學生的思維邏輯能力不強。低年級寫話教學的主要問題體現在思維邏輯能力、語言的表達能力、寫話系統性的想法不強等。

例如，教師利用PPT為學生播放了一段簡單的幼兒動畫，動畫當中描述了一群小動物躲雨的故事。觀看后，教師讓學生用自己的話語將做事表述出來。很多學生只是注重看動畫片時的樂趣，用自己的語言描述動畫內容就很困難了。分析其中的原因，就是該階段的學生思維能力和邏輯能力偏差，語言的表述和表達能力不完整。

另外，在低年級寫話教學中，很多教師注重學生自主寫作，在黑板上寫出主要的詞匯，讓學生寫出一個完整的故事。這種形式的寫話過于復雜，脫離了小學低年級擁有的寫話教學水準，導致學生無從下筆。產生這樣結果的原因多數是教師沒有研究好低年級語文教材對寫話教學的要求，這是寫話教學當中的系統性問題，學生無法理解，思維沒有得到運轉，寫話教學的本身意義也就無法達到。在這種不符合標準的寫話要求下，學生會漸漸對寫話學習產生厭倦心理。

三、應對策略

當前，小學低年級語文寫話教學存在諸多問題，我們對這些問題也進行了相應的原因分析。首先，應當對低年級寫話教學進行詳細的應對策略設計。寫話教學應對策略的設計應當注重提高學生的寫話學習興趣，讓學生在寫話教學過程當中體驗成功的快樂。

1.創設情境

教師可以針對學生的學習興趣，開展相關的學習活動，以游戲或者創設情境的方式讓學生參與其中，體驗當中的樂趣。比如，教師在黑板上畫出兩只動物，一只兔子、一只松鼠，隨即說：“大家看一看這兩只動物分別是什么動物呢？你們覺得他們相遇在一起會說些什么呢？”學生會展開討論，想象著兩只動物相遇會有怎樣的交流和對話。這樣創設情境，能夠激發學生的興趣，并打開學生對于問題思考和句意描寫的思維能力。

2.依托教材

其次，教師在寫話教學應對策略的設計上，最好的方式就是聯系教材本身，與學生的寫話學習結合。語文教材當中的許多課文都是寫話學習很好的范例，課文的結構、用詞遣句等可以在寫話學習中進行模仿，這樣日積月累，寫話能力就能逐漸培養起來。

例如，部編版小學語文二年級上冊中《場景歌》《田家四季歌》等課文，都是主題類似的，以文字與圖片相互結合的形式表達，教師需要引導學生多讀多看。圖文并茂的形式更容易促進學生領會課文的知識結構。學生熟悉這些知識結構后，再應用到自己的寫話當中，就能寫出優美的句子。

3.適度鼓勵

另外，教師的鼓勵能夠激發學生對寫話的學習興趣，讓學生在寫話學習當中體驗到成功。例如，在學生造句的過程中，教師可以給出相應的指導。在學生上交作業時，教師可以在學生所寫的句子旁邊寫上表揚和鼓勵的話語，激發學生寫話的信心。

綜上所述，寫話教學在小學語文教學中不可缺失，寫話教學與閱讀教學有著密不可分的關聯。因此，教師在教學的過程當中，應當注重結合教材本身的知識點，設計多種教學策略，提升寫話教學的實效性，有效提高學生的寫話能力。

【參考文獻】

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