滲透勵志教育，點亮農村學生的心燈

繆海燕

[摘 要] 針對農村學生的身心特點，教師積極開展勵志教育是十分必要的。引導學生從榜樣身上獲得啟迪，積極展開農村文化建設，結合農村的特點展開主題活動，這些方法都有助于滲透勵志教育，能促使學生成長為社會發(fā)展所需要的人才。

[關鍵詞] 勵志教育;農村德育;小學班主任

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時也加劇了部分地區(qū)農村和城市生活水平之間的差距。導致部分農村學生產生了自卑心理，還有一些學生不喜歡讀書，希望早日打工掙錢。針對這樣的情況，農村班主任在工作中要將勵志教育滲透其中，讓學生逐步樹立正確的道德觀和人生觀。勵志教育應用了教育心理學、教育激勵學等原理，能更好地激發(fā)學生的內驅力，促使學生從“被成長”中解放出來，產生生命自覺，自主獲得成長。滲透勵志教育能讓農村學生點燃學習的積極性，充分認識到該怎樣獲得更好的成長。

一、發(fā)揮榜樣效應，凝聚力量

不少農村學生由于家長去城里務工，從家長的口述中了解了城市的燈紅酒綠，不少學生的內心發(fā)生了變化，將“富豪、大款、明星”等作為自己的榜樣，希望自己也成為那樣的人。此時要對學生進行積極引導，用科學家、教育家或學生身邊的優(yōu)秀同學作為榜樣，起到勵志教育的作用，讓學生從這些榜樣的身上獲得啟迪，凝聚奮斗的力量。

結合“新冠肺炎”背景，引導學生從身邊尋找榜樣。首先鼓勵學生了解一下自己的身邊有沒有醫(yī)務工作者，了解他們?yōu)榱艘种埔咔榘l(fā)展作出了怎樣的努力;其次鼓勵學生說說自己獲得了怎樣的啟迪，是否得到了鼓舞。如有學生提出：“我家有一個表姐，就是在市內的疾病控制中心工作的，她是一個護士，疫情暴發(fā)后就沒有好好休息過。她幫助了很多病人，我覺得她很了不起。”鼓勵學生說說從這樣的榜樣身上獲得了什么啟迪：“那你將來打算做什么工作呢？要如何貢獻社會呢？”學生表示自己要成為一名醫(yī)生，和姐姐一樣，和病魔作斗爭。再引導學生思考：“要做到這一點，你現在需要如何努力呢？”這促使學生正視現實，思考自己的不足。這樣就起到了正面激勵的效果，促使學生激發(fā)了學習的動力，凝聚了前進的力量。

榜樣效應指的是用有代表性的先進人物影響激勵人們，促使人們自覺模仿，提升自己的綜合能力。在小學班主任工作中也要用榜樣激勵學生，促使學生找到正確的奮斗方向，這樣才能優(yōu)化學生的品德。

二、結合文化建設，潛移默化

部分農村學生認為長大能賺錢最重要，忽略了對于文化知識的學習。針對這種問題，要積極組織學生參加各種校內外的文化活動，營造學校、家庭、社會一體化的文化學習氛圍，這樣能促使學生在潛移默化中受到影響，進而得到激勵，促使學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

鼓勵學生參加到“我愛古詩詞”的活動中。在學校，設立“文化角”，鼓勵學生尋找自己感興趣的古詩詞，用書法或者詩配畫的形式創(chuàng)作和古詩詞有關的作品，將其展示到“文化角”中。在家庭，聯(lián)系學生的家長，展開“每周一讀”的家庭活動，給家長推薦一些適合親子閱讀的古詩詞，如《清平樂·村居》《小兒垂釣》《宿新市徐公店》等都是充滿生活氣息的古詩詞。引導學生和家長一起誦讀，感受生活的樂趣。圍繞社會，鼓勵學生上網搜索一些古詩詞賞析網站，又或者尋找一些文學類網站，將自己賞析古詩詞的作品上傳到網絡上。若社會上有和古詩詞有關的征文活動，也要及時推送給學生，鼓勵其參加。如有學生發(fā)現了詩歌網和相關的微博，便試著注冊，并將自己的作品上傳到網絡上，他創(chuàng)作了《春日校園》《我是一個土娃子》《田野狂想曲》等優(yōu)秀的詩歌作品。其作品得到了大家的好評，還有不少網友提出了修改意見，促使該學生提高了創(chuàng)作能力。這樣就很好地展開了多元文化建設，能激勵學生自主學習古詩詞。

在激勵教育中要引導學生積極參加到文化活動中，讓學生意識到文化知識的發(fā)展才能促使人獲得真知的發(fā)展。激勵學生主動探究文化知識，參與文化活動，運用創(chuàng)新的方法展開自主探究活動，提升自己的綜合能力。

三、開展主題活動，“瞭望”世界

不少農村學生由于生活接觸面比較窄，所以對外部世界也不夠了解。針對這種問題要組織學生展開各種主題活動，嘗試借助互聯(lián)網等方式“瞭望”世界，激勵學生主動思考自己該如何盡自己的一份力，改造農村，讓農村也能跟上世界的發(fā)展速度。

組織學生參加到“世界那么大”主題活動，引導學生上網搜索，了解祖國和世界各地發(fā)生的各種新鮮事，用自己的語言整理出來，和大家一起分享。然后引導學生結合自己的現實生活進行思考，激勵學生思考如何用自己的力量建設新農村。如有學生提出：“我在網絡搜索的時候發(fā)現了一些新鮮事，有一個村子的干部在網絡直播中介紹農村的特色，不知不覺地竟然成了‘網紅。我覺得這種方法挺好的，我將來也要在網絡上宣傳我們村的農產品，讓更多人知道我們農村，來購買我們的產品，這樣我們就能得到更大的發(fā)展。”鼓勵學生在主題活動中模仿該行為，思考一下自己村子有什么特色的農產品，試著撰寫文案、創(chuàng)作歌曲，用來推廣這種產品。如有學生嘗試表述：“我們村子最好的農產品就是玉米，和其他地方的玉米不一樣，我們這里的玉米稈里的汁水都是甜的。而且玉米十分嫩，輕輕一咬就讓人覺得口齒留香……”他試著展現了口才，表現了對家鄉(xiāng)玉米的喜愛。在交流互動中，學生既體會到了新鮮事，又提高了自身的創(chuàng)作能力。

在開展主題活動的時候也要引導學生結合自我展開思考，說說自己獲得了怎樣的啟迪，自己未來要如何努力，是否找到了努力的方向。這樣就能起到激勵教育的效果，能更好地喚醒學生的內驅力，促使其自主發(fā)展。

四、運用賞識激勵，發(fā)現能力

賞識教育指的是賞識學生的行為結果，強化其行為，在賞識激勵的過程中，能給學生指明發(fā)展方向，適當提醒，增強其心理體驗，糾正其不良行為。在農村教育中可以發(fā)現不少學生較為自卑，對自己缺乏信心，在教學中要采用“卡爾威特天才教育法”，促使學生體會到自己的能力，激發(fā)他們的志向，促使其獲得成功。

有學生感到很自卑，因為他覺得自己的學習成績不夠理想，將來很可能無法考上理想的學校。針對這種問題，首先引導該學生思考學習成績和未來成功之間是否是完全對等的關系，讓學生認識到只要努力工作、鉆研，即使沒有很好的工作，未來也能成就一番事業(yè)。其次引導該學生審視自己，看看自己身上是否有別人不具備的優(yōu)點。“其實，你的美術創(chuàng)作能力很強，想象力也很豐富。”該學生激發(fā)了自信心，認識到：“是的，我曾經想過將來當一個漫畫家，但是因為一直都忙著學文化課，所以最近繪畫也荒廢了。”鼓勵學生將興趣愛好和實際學習結合起來，看看能否建立起關系。“你有沒有看過《我超喜愛的趣味數學故事書》之類的繪本呢？如果你能將美術創(chuàng)作和數學學習結合起來，在每學習一個知識點后，都試著用繪畫將其中的要點展示出來，那么既能復習數學知識，又能提高美術創(chuàng)作能力。”鼓勵該學生展開實踐創(chuàng)作，并對其創(chuàng)作的作品表示賞識和激勵，推薦班級其他同學也來閱讀其創(chuàng)作的“數學繪本”。這樣的賞識激發(fā)了學生的學習興趣，同時也促使其發(fā)現了自己的潛力。

在賞識激勵的過程中，不僅僅要由教師發(fā)現學生的能力，并展開鼓勵;更重要的是要引導學生進行自我賞識。在自我賞識的過程中，學生懷著肯定的情緒考察自己的學習和生活，這能促使他們不卑不亢地面對未來的生活。

五、鼓勵積極踐行，避免虛言

不少農村學生對未來缺乏理想，總是抱著得過且過的想法應對每一天的學習。班主任在工作中要促使他們樹立遠大的理想，同時還要讓他們認識到理想只有落實在每一天的實際行動中，才能真正實現。此時要鼓勵學生思考自己的志向是什么，并嘗試為此而努力。

如班級中有學生的父母外出務工，收入不多，而該學生對未來的想法也只是將來能去工地打工，掙一些錢就回到老家蓋房子、娶媳婦。針對這種情況，鼓勵該學生思考：“我知道你很喜歡文學，如果你將來去打工，還會繼續(xù)堅持自己的文學夢想嗎？”該學生遲疑地回答：“我是想要堅持下去的，但是，我爸爸說打工很辛苦，到時候恐怕沒有時間再創(chuàng)作了。”此時引導學生思考自己的未來：“其實，工作并無貴賤，去工地工作也是為人民服務，但是人若是有理想的話，卻不能輕言放棄。”該學生暗自下定了決心，表示自己將來不管從事什么工作，都會努力堅持文學夢想。此時再引導學生思考：“可是，你現在的水平，距離當一個優(yōu)秀的作家還比較遠，是不是應該從現在開始就練習寫作呢？”鼓勵學生用日記的形式記錄下每天的生活，發(fā)現有格外感興趣的故事，就圍繞其展開主題創(chuàng)作。該學生每天都努力觀察周圍，并積極展開拓展閱讀，思考是否有可以借鑒的地方。他堅持不懈，不僅向著理想前進，而且也切實提高了寫作水平。

在實際工作中可以引導學生嘗試撰寫日記，記錄下自己每一天的所作所為。這樣他們就能結合志向進行反思，看看是否又向著實現理想邁近一步，是否出現偏離的問題。在這樣的活動中，學生認識到要積極踐行，避免虛言。

激勵教育的方法有很多種，它們殊途同歸，其目的都是要促使學生獲得全面發(fā)展。所以在小學班主任工作中要找到農村學生的癥結所在，采用有針對性的教育方法，除了上文介紹的方法以外，還可以采用鼓勵談心、競爭比賽等活動，也能起到激勵的效果，能更好地改善學生的身心狀態(tài)。

參考文獻：

[1]王磊.讓農村孩子沐浴在優(yōu)質教育陽光下[J].中國校外教育，2017（S1）.

[2]鄭健恒.推勵志之風育感恩之人[J].中國教師，2014（22）.

（責任編輯：文 寶）