靈魂之乳，滋養童心

黃健

一、師愛為“糖”：以愛潤澤兒童的心靈

班主任要引導學生從真善美的角度，去追求生命的意義，將一顆真善美的種子播撒在學生的心里。正如蘇霍姆林斯基所說的，“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！?/p>

下午第三課來到教室，忽然聽到后面隱隱約約傳來一陣陣輕輕的哭泣聲。我抬頭一看，是小蘇（這是一個智障兒童），正趴在桌上，雙肩不停地抖動著。

“這是怎么啦？”我邊走過去邊問。

“剛才拿點心時，她的一份點心不知被誰拿走了，她沒的吃了，就哭了?！彼耐佬∮衩μ嫠忉尩?。

“點心不是人人一份嗎？誰多拿了？況且大家要照顧小蘇啊！”我掃視了一下大家，沒人出聲，也沒人檢舉揭發。小蘇沒聽到任何回應，哭得似乎更來勁了，聲音漸漸大起來?！熬椭揽蓿　庇腥肃止玖艘痪?。這下可捅了馬蜂窩了，小蘇干脆放開嗓門哭起來。我一見，心想，沒有點心吃也不至于這么哭呀！同學們也沒轍了，都無可奈何地把目光投向了我。

看來今天不解決點心的問題，第三課要泡湯了?！坝袥]有誰身邊有吃的？”我試探著問。大家都搖搖頭。不如到隔壁班上去問問有沒有多余的點心，我正要叫生活委員，忽然看見我辦公桌上有一袋喜糖，心中一喜，可以救急了！

“小蘇，別哭了，老師這兒有一袋糖，你拿去吃！就算你今天的點心，好不好？”

果然，小蘇的哭聲小多了。這時小潔卻發出了“啊”的一聲驚呼。這糖是她給我的，見我送給小蘇吃，可能有些不甘心。“就算是老師吃了，?。俊蔽覜_她一笑。

我讓前面的同學將糖遞給小蘇，小蘇拿到糖不哭了！我詼諧地說：“我們要感謝糖！”話音剛落，大家“哄”的一聲笑了起來?！斑€要感謝小潔！”大家會心地笑了。

“不過，下次要多照顧著點兒小蘇！懂不懂？”我又叮囑了一句。大家又會意地點了點頭。

上述事情也許是一件微不足道的小事，但對學生來說卻不能算是小事。教育無小事，而這袋糖會給他們留下溫暖的記憶和美好的回憶。吳非老師在《這些都不是小事》中說：“學生年紀小，他們未必能像我們一樣接受種種冷酷的現實，像他們這樣的年紀，要給他們的心靈多種幾粒善良的種子。在以后的歲月中，當他們回望童年、少年時代，他們就會對人世間充滿感激，并可能把善良和愛傳播給更多的人。”

這袋糖是一顆種子，在每個學生的心田播下的是愛、善良、尊重和平等，相信這顆種子會在他們心中生根、發芽，茁壯成長，并能“傳播給更多的人”。教育的至高境界是無痕的、滲透性的、潤物無聲的。有時，班主任的一個小小的舉動，就能給學生一點暗示、一點啟迪，喚醒他們的靈魂，提升他們的思想。這其實就是一種愛的潤澤。

二、師愛為“海”：以愛悅納兒童的個性

一個好班主任一定要平等對待每一名學生，尊重學生的個性，理解他們的情感，包容他們的缺點和不足，善于發現每一個學生的長處和閃光點。

因此，愛需要教師對學生的悅納。悅納意味著班主任對學生是一種平視，是理解、接受，是關注和認同，甚至是寬容。

每月一次的班級環境整理時間到了，學生們分成幾組有序地開始，大部分學生都能積極參加。但是我看到小益，這兒轉轉，那兒看看，一副無所事事的樣子。想想平時在她身上花的時間，看看眼前她的表現，心里真是氣不打一處來。怎么有這樣不明事理的學生，我就看看你想怎么樣……

教室整理好了，值日班長總結完后，我也發了言：“這次內務整理大部分學生非常積極，但是也有人令老師失望?！闭f著我的眼光不經意地往小益那兒掃了掃，大家的目光也隨著我的眼光掃向了小益。小益一見這陣勢，似乎知道我在說她，滿眼閃爍著驚恐，有些不好意思地低下了頭。

我忍不住指了指白板，大聲說：“你看看，這個你總會擦吧！”她剛伸出來的手馬上縮了回去，低著頭，不敢看我。我把白板擦塞到她手里，她滿臉通紅：“老師，這個我確實會?！?/p>

下課了，同學們都出去排隊陽光體育運動了。而小益似乎沒有要去的意思，“怎么不去活動？”我望著她。她有些緊張地看著我，輕聲問：“老師，我可不可以不去？”“干什么？”“我想在教室里打掃墻角。剛才我看了，就那里最難打掃干凈！”我聽了恍然大悟，看著她的眼光里流露出一種期盼，有些激動地說：“孩子，我和你一起來打掃?！?/p>

我內心忽然涌起一種感動，更多的還有一種愧疚……

其實，小益自己也知道勞動能力不強，在她的內心深處也有一種渴望，渴望自己也能為班級服務，能得到老師的青睞，而不是呵斥或怒視。我也知道這個道理，可實際上卻總是戴著有色眼鏡，用異樣的眼光看她，這會給她的心靈帶去什么呢？有時，我們做老師的確是要反省自己，檢點自己的言行，學生幼小的心靈是需要用心呵護的。

三、師愛為“風”：以愛成全兒童的心愿

在教育教學中，會遭遇學生許多的“不合常理”。有些在我們成人看來似乎荒唐可笑，但在他們看來卻是合情合理的，因此，作為班主任，要站在他們的角度審視問題，善待他們的“意外”，走進他們的心靈，了解他們的內心世界，點亮智慧，感動生命。

星期二中午，我坐下來剛要改作業，小楊風風火火地跑過來，著急地說：“老師，小旺倒水時弄濕褲子了?！?/p>

“這可不行，大冬天的，容易感冒?！蔽乙宦狇R上放下筆，快步走到小旺座位前。只見小旺的眼睛紅紅的，淚痕還未干。見我來了，兩眼又有淚水溢出來了。

我問小旺：“你家離這兒多遠？”“家里人都出去上班了，來回要一個多小時呢？”小旺抽泣著說。

一陣風吹來，小旺打了個哆嗦?！翱磥碇缓玫嚼蠋熮k公室開空調吹吹了?！甭犖疫@么一說，旁邊同學的眼神中滿是羨慕。

“老師，我也要吹空調！”我剛要回辦公室，小旺后面的小宇叫了起來?！澳愕囊路矟窳?？”他的同桌小俊斜著眼神看了看她，說：“我看看哪里濕了！根本就沒有濕。”

“我內衣濕了，你看不見！”見小俊這么一說，小宇的聲音明顯低了很多。

“噢，那也好，你們一起吹吹空調吧！”說著我一手拉了一個孩子，走出了教室。同學們見狀，都發出“哇”的驚嘆聲。

小旺笑了，小宇也笑了。我望著小宇得意的眼神，笑了……

陶行知先生說過：“如果你是一位老師，切莫輕于斷定小朋友的品格?！币苍S，小宇的衣服是真濕了;也許她的衣服沒有濕，而是看到小旺得到老師的厚愛，內心便也產生一種期待和沖動，希望老師也能關注她一下;或許她也想試一試老師是不是真的關心每一個需要關心的人，或許還有其他，抑或她根本沒想什么，就是也想要吹吹空調。無論怎么講，這就是小學生，天真純潔的小學生，這是他們天性的展露。此刻班主任要做的就是滿足她，成全她。

四、師愛為“花”：以愛贏得兒童的信任

陶行知說過，真教育是心心相印的活動，當班主任“從心里發出來”，真心與學生主動交流，更多彰顯的是一種平等、接納和寬容。這種情感互通、精神共享、心靈交融的過程，體現的就是愛的情懷。

接405班已兩個多月了，還不知道同學們對我這個班主任和語文老師有什么看法呢！由于上課還有一會兒，我便跟大家聊起天來。

我微笑著問：“大家喜歡語文課嗎？”

“喜歡！”大家幾乎異口同聲。

“真的？”我故作驚喜地問道。

“我覺得老師你這人特別好！”小榮搶著說。我望著大家，同學們都在使勁點著頭。我有些感動，一股暖流從心中流過。我控制了一下情緒，開心地說道：“老師真高興！得到了大家的表揚?！蔽彝Ａ艘幌拢澳銈冇X得老師好在哪里呢？”

小玉首先舉起了手，我示意他說?！澳阒v課特別帶勁兒，讀課文好聽?！边@倒是，我不會板著面孔上課。上課也很投入。

“老師，好幾次看到你很生氣，舉著手像要打人，可手舉到半空沒打下去?！毙〈抟苍S有過這樣的經歷，說出了我要“打人”的情景。我笑著搖了搖頭，這可不是我的發明，而是巍巍的《我的老師》中的蔡云芝老師的做法，說白了，就是嚇嚇他們而已。

“老師，我上次上課做小動作時，你走到我身邊摸我的耳朵，那種感覺真舒服！”小佳剛說完，大家“哄”一聲笑開了。我也笑了，摸耳朵比拎耳朵更能拉近師生之間的情感距離，這既是一種親熱的舉動，又是一種無聲的警告，學生更容易心領神會，從內心改正自己的不良習慣。班上有許多同學享受過這種待遇，所以都會心地笑著。

在孩子眼中，好老師的標準也很簡單！而這些我們老師做起來也很簡單！“愛屋及烏”，因為喜歡老師，他們也會喜歡老師所教的課程，教育教學也會收到事半功倍的效果。

德國教育學家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”學生在成長前行的路途上，都需要正能量的指引，而能量的獲取，就是班主任恰到好處地捕捉時機，用積極的鼓勵去幫助學生，用“愛心”喚醒“愛心”，用“信任”點燃“激情”，把愛的陽光播撒進每一個孩子的心中。

因此，面對沉甸甸的生命和靈魂，作為班主任，要確確實實尊重每一個學生，細心呵護和溫暖每一顆敏感的心靈，用愛的力量，點亮學生那盞通往人生之路的生命之燈，讓學生在成長的道路上享受到應該屬于他們的幸福。

愛，是“靈魂之乳”，滋養兒童的心靈是班主任工作永恒的主題。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社出版，2005.

[4]李政濤.重建教師的精神宇宙[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

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