小學高年級學生數學直覺思維能力培養的探究

盧水吉

摘 ?要：作為小學數學教學中的重要內容，數學思維的培養是非常重要的，關系著學生未來數學學習的成就。在教育領域中，培養學生的思維能力一直是眾多教育工作者努力的方向，而作為小學生，思維有自身獨特的特點。因此教師想要對學生的數學思維與能力進行培養，就需要從學生的思維特點進行教學。本文由小學生的思維特點入手，提出一些培養小學生數學思維的有效策略，希望以此能讓小學生在數學方面能夠有更好的發展。

關鍵詞：小學教育;數學教學;思維能力

對于學生的學習來說，思維能力非常重要，擁有思維能力，學生能夠建立包括分析、推理、演繹、概括、總結等多個方面的具體能力。學生的學習過程中數學思維能力非常重要，直接影響到了學生的學習效果，同時對于學生未來整體能力的提升也起到了關鍵作用。小學階段學生正處于對各學科打下良好基礎的過程，而養成數學思維能力，能夠幫助學生實現更好的學習效果，降低學生學習難度。在小學高年級階段，學生的理解能力已經有所進步，因此針對于高年級小學生的教學需要進行著重關注，同時對具體問題進行具體分析，幫助學生建立更好的思維體系。

一、情景教學激發學生學習興趣

對于學生的學習來說，能否在學習中產生對科目的興趣，決定了能否成功掌握一門學科。作為思維的推動者，興趣在學習中至關重要，因此教師在教學中首先應當做的是激發學生的學習興趣。小學階段的學生，年齡小好奇心強，對于一些新奇的事物充滿了探究欲。教師在教學中應當抓住這一點，將學生對于數學的學習興趣充分引導出來，讓學生對數學逐漸產生更大的探究欲望，進而最終養成良好的數學思維。

情境教學的好處在于能夠幫助學生從多維度的角度來思考問題，對于年齡較小的小學生來說，一些豐富的場景能夠吸引學生的注意力。例如：在教學除法知識時，可以舉例長頸鹿家的旅店來了許多只小鳥客人，一共有42只小鳥，每六只住一間，那么應該怎么分配呢？學生們一方面對于這種新奇的知識教學方法產生興趣，而另一方面也能對乘除法在生活中的使用得到一些自己的見解。

二、啟發學生思考，重視直覺作用

在學生年齡小時，經常會產生直覺思維，這種思維在數學的學習中非常可貴。而教師在教學中也應當重視這種思維，引導學生通過直覺思維來降低解題復雜性。在使用直覺思維進行解題的過程中，讓學生能夠從不同的角度中以直覺來觀察一個問題，讓學生的思維充分發散開來，降低錯誤思維的可能。如果想讓學生提出不同的解答方法有些困難，可以提出一些條件后讓學生進行提問。例如：某年級有男生五十人，女生三十人。之后引導學生來通過條件來進行提問，教師要注意引導學生向不同的方向進行提問。例如：這個年級一共有多少人？男生比女生多多少人？然后再引導學生通過數學方法來對這些問題進行解答。這種直覺思維的建立，能夠在最大程度上讓學生的解題難度下降。

三、引導學生動手，發展直覺邏輯

在數學教學中引導學生動手操作，通過學生在學習中進行動手來強調學生占據課堂主體地位。作為一項抽象性強的學科，數學需要進行持續性的思維來進行銜接，而能夠銜接知識點的，就是將知識進行動手后的實踐感受。例如想要讓學生進行多種方式的思考，可以讓學生進行實際動手操作。教師可以拿出幾根小棒，自由分成兩堆，分堆結果越多的學生，就會得到教師的嘉獎。學生對于這種暫時自己還沒有答案，但動手能夠得到答案的問題會非常感興趣。這樣的教學對于學生來說，能夠在小學生的學習經歷中打下良好的基礎，埋下直覺的引子，以后學習的過程中遇到了類似問題，就能夠使用直覺思維進行解決。

四、倡導合作學習，促進共同發展

在學習中，教師要充分的引導學生進行合作學習。在小學數學的學習過程中，合作學習能夠最大程度的幫助學生與學生之間進行知識的不斷磨礪，兩者都能在這種磨礪之間得到好處。在合作學習過程中，學生們通過相互之間的討論、啟發、幫助等學習模式，都能得到更大的好處。對于一些自己無法解決的問題，能夠在合作中得到不同的解題思路與方法。一個人的目光是有限的，當學生們在一起討論時，能夠燃起更大的火花。而合作學習不僅僅能夠幫助學生養成團隊合作意識，還能讓學生在更廣闊的腦海中得到思維的發展。

五、結束語

在小學數學教學過程當中，對學生的思維培養往往是一次系統化的教學工程，同時需要長時間的教學才能夠對學生產生影響。思維的培養分為直覺思維與邏輯思維，邏輯思維作為教學過程中的主導思維，地位非比尋常，而直覺思維對于學生的學習來說也有著重要的作用。因此教師在發展邏輯思維的過程中，還需要加強對學生的直覺思維進行教育，讓學生的直覺思維與邏輯思維能夠保持同等的提升。教師需要通過有效的課堂教學，努力的實踐教育，讓學生在實際學習過程中掌握直覺思維，成為新一代高素質人才。

參考文獻

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