漫談如何利用有聲資源優(yōu)化視障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)

鄒觀應(yīng)

每堂課都是關(guān)于某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教育技術(shù)的實(shí)施過程，可將其看做一個(gè)微系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中包括學(xué)生認(rèn)知，師生互動(dòng)，環(huán)境營造，課堂反饋，教學(xué)媒體，教學(xué)設(shè)計(jì)以及媒體應(yīng)用。在這個(gè)微系統(tǒng)中有升資源扮演的是教學(xué)媒體，發(fā)揮著教學(xué)策略更科學(xué)，學(xué)生認(rèn)知更容易，師生互動(dòng)更通暢，教學(xué)環(huán)境更和諧的作用，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

引言

視障學(xué)生由于視覺缺失，聽覺就成為他們感知世界的一個(gè)重要途徑。視力障礙的學(xué)生對(duì)于外界的聲音刺激極為敏感，而我們正是利用了這一特點(diǎn)，將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺即有聲資源。現(xiàn)在信息技術(shù)中有聲資源的合理利用，能補(bǔ)償視障學(xué)生視力缺陷，提高學(xué)習(xí)效率的作用。有聲資源的合理利用可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)人情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，同時(shí)也使課堂具有更多的立體感與延展性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。

1 利用有聲資源完成課前預(yù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的前提就是要做好課前預(yù)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)自己即將所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的了解，形成自己的認(rèn)知體系，對(duì)于自己所學(xué)內(nèi)容不明白的地方，可以有一個(gè)更好的了解，在課上也可以將自己的疑問提出來，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的解決，師生共同討論，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生熟悉課堂知識(shí)，再課堂教學(xué)的過程中能夠跟得上老師講課的思路。但是因?yàn)樵诮虒W(xué)中老師與學(xué)生之間使用的教材內(nèi)容存在一些差異，使得師生之間在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中都存在難度，對(duì)此我們將數(shù)學(xué)書上的文字資源轉(zhuǎn)化為聲音資源，學(xué)生可以拷貝到自己的u盤或者手機(jī)等工具上，學(xué)生就可以使用手機(jī)或者電腦等設(shè)備進(jìn)行收聽。這可以幫助視障學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，也更加具有針對(duì)性，對(duì)于新課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容都有了自學(xué)的能力，在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

2 利用有聲資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥無聊的事情，那么盲童也不例外，由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要更多的邏輯思考，這些邏輯問題需要學(xué)生們不斷的通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，然后找到問題的切入點(diǎn)，但是對(duì)于視障學(xué)生來說，這一條件他們很難具備。相反像語文等文化類課程，則需要學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行品讀，這對(duì)于他們來說更加有趣，也更加容易做到。所以在教學(xué)的過程中老師要為學(xué)生們建立一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，在聲音上與他們共鳴，同時(shí)在教學(xué)的過程中老師應(yīng)該注意利用聲音信號(hào)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。視障學(xué)生本身看不到東西，所以在對(duì)事物的觀察方面無法與正常學(xué)生相比，但是相反，他們的聽力一般比常人要好，所以通過聽到的聲音加深他們的印象是非常必要的。比如，老師在講到平均數(shù)的時(shí)候，可以為學(xué)生們播放鼓掌的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)辨別鼓掌的拍書，讓同學(xué)們就很快被帶到音頻當(dāng)中，每個(gè)人都積極參與討論問題，有的同學(xué)說比較平均數(shù)，有的同學(xué)說比較總數(shù)，同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，都積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 利用有聲資源提高課堂效率

盲童在視力上的障礙，讓數(shù)學(xué)老師很難用一些身體語言去引起學(xué)生的關(guān)注，所以通過聲音來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，以提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率的方法是可行的。我們都知道，小學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理問題，他們對(duì)一些事物的注意力往往時(shí)間較短，很難保持高度的集中，有些時(shí)候他們會(huì)被一些事物所吸引，而能夠吸引到他們的肯定是自己能夠很快感知到的東西。對(duì)于視障學(xué)生而言，聽覺更為靈敏，所以對(duì)于聲音的好奇能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。同時(shí)如果學(xué)生對(duì)于一種聲音非常感興趣，那么他們的注意力將會(huì)非常集中。所以利用視障學(xué)生的這一特點(diǎn)，老師可以在教學(xué)的過程中播放學(xué)生感興趣的聲音片段，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。比如將一些小學(xué)應(yīng)用題目設(shè)置成為音頻材料，可以是幾個(gè)人的對(duì)話，這樣學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中容易被其中的情景所吸引，然后讓學(xué)生根據(jù)里面捕捉到的信息來完成題目。這樣同學(xué)們很快的投入到小組討論當(dāng)中，相反，如果這些僅是我自己說出的話，同學(xué)們會(huì)覺得非常枯燥，并不會(huì)感興趣，也不能調(diào)起學(xué)生們的積極性，這種使用音頻資料可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)平均數(shù)，提高了課堂效率。

4 利用有聲資源進(jìn)行視覺補(bǔ)償

對(duì)于盲童學(xué)來說，周圍的環(huán)境可能他們永遠(yuǎn)無法看到，這或許是一種缺憾。但是對(duì)于這些孩子來說，如果能夠利用自己的特長來感知周圍的環(huán)境，那么他們也能夠像我們一樣生活。但是有些事物可以讓他們憑借聽覺去感知，比如環(huán)境中的風(fēng)聲、動(dòng)物的鳴叫聲等，而有些事物很難通過聽力進(jìn)行辨別，比如我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臅r(shí)鐘，我們都知道當(dāng)表盤上的秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，就是一分鐘，而學(xué)生們無法觀察到，所以他們對(duì)于一分鐘往往缺少概念。在學(xué)習(xí)《一分鐘能干什么》時(shí)，不能通過實(shí)踐上秒針的走動(dòng)趕至一分鐘有多長，也不能了解一分鐘就是60秒的信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)困難，如何讓盲童接受時(shí)間信息的方式就顯得尤為重要。教師可以將時(shí)鐘上分針走動(dòng)的聲音放大，讓同學(xué)們感知滴答滴答的聲音，讓他們知道一個(gè)滴答就是一秒鐘，滴答60下就是一分鐘，這時(shí)分針會(huì)走一個(gè)小格，通過這種視覺和聽覺的轉(zhuǎn)換，讓他們感知一分鐘的長度，也知道了一分鐘可以做什么，還學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)。

5 利用有聲資源課堂重現(xiàn)

正常的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往能夠通過上課聽講、下課復(fù)習(xí)、課余時(shí)間利用各種工具來輔助學(xué)習(xí)等方式來提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。而在這些環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生都會(huì)通過各種積木玩具來提升自己的數(shù)學(xué)能力，這樣可以不斷鍛煉自己的觀察能力和思考能力。但是盲童自身存在一些缺陷，無法通過眼睛來觀察一些事物，因此學(xué)習(xí)能力會(huì)比他人相對(duì)弱一些，對(duì)于數(shù)學(xué)老師在課堂上講的知識(shí)可能并不能一次完全消化，會(huì)存在一些難點(diǎn)問題，這時(shí)就需要同學(xué)們利用有聲資源將課堂重現(xiàn)，對(duì)于課堂上沒有弄明白的地方和難點(diǎn)可以再聽一遍，或者向其他同學(xué)詢問，通過自己的設(shè)備將課堂呈現(xiàn)，可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這也是同學(xué)們自己勤奮努力的結(jié)果。老師可以將課堂上課的內(nèi)容錄制成音頻文件，然后學(xué)生們可以在課下利用這些音頻文件去自主學(xué)習(xí)，不懂的地方可以多聽?zhēng)妆椋饾u培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)這種課堂音頻在線還能夠讓學(xué)生鍛煉自己的對(duì)有用信息的捕捉能力，久而久之，他們?cè)儆龅絾栴}時(shí)就不需要反復(fù)的去聽了。

6 利用有聲資源改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

盲童的學(xué)習(xí)難度會(huì)比明眼人大很多，他們最先要面對(duì)的就是書寫，忙完與我們正常人所看到的文字不一樣，他們是正寫反摸，這讓他們?cè)讷@取信息上會(huì)存在一定的困難，而有聲資源就可以彌補(bǔ)盲文的這一不足之處。老師可以將自己準(zhǔn)備好的資源拷貝給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力去完成，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)不夠和學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，考試也可以沿用這種方式，將試卷制成語音資料發(fā)給學(xué)生，這就減少了摸讀盲文所用的時(shí)間，以及摸讀錯(cuò)誤，讓同學(xué)們有更多時(shí)間來答題。

7 結(jié)束語

信息在不斷更新，設(shè)備才不斷完善，教學(xué)實(shí)踐證明，有聲資源的教學(xué)是一種高效又方便的現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了十分便利的條件，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。盲校老師要多收集對(duì)學(xué)生有用的有聲資源，學(xué)生也要對(duì)有生資源加以重視，共同進(jìn)步。

（作者單位：泉州市特殊教育學(xué)校）