高中數學課堂探究活動的優化研究

張明華

在新一輪基礎教改革中，對高中數學課堂教學提出了新的要求，明確要求在開展數學課程教學時，需要注重加強對探究活動的優化。任課教師必須積極的打破以往陳舊、落后的應試教育觀念，不可以僅注重高中生數學學習成績的提高，還需要注重加強對高中生探究能力的培養，通過課堂探究活動的有效開展，激發高中生的學習興趣，促使其能夠積極自主的參與到探究活動中來。筆者針對高中數學課堂探究活動優化的有效途徑進行了探究與分析，希望有助于高中數學課堂探究活動的有效開展。

高中數學課堂教學中探究活動的有效開展，不僅有助于高中生更好的理解和掌握數學知識，同時還有助于提高高中生的學習效率。為了充分發揮探究活動在高中數學課堂教學中的重要價值，任課教師必須加強對探究活動的優化，不可盲目的開展，需要充分體現高中生在探究活動中的主體位置，為高中生營造和諧、融洽的學習氛圍，結合教學內容合理的開展探究活動，以此提高高中數學課堂教學的效果和質量。

1 注重為高中生營造良好的學習氛圍

在優化高中數學課堂探究活動的過程中，任課教師應該注重為高中生營造一個良好的學習氛圍。并且任課教師應該積極的轉變自身的教學觀念，充分體現高中生在探究活動中的主體位置，以此調動高中生學習的積極性和主動性，促使高中生可以更好的融入到數學探究活動中。并且還應該充分發揮自身在課堂探究活動中引導者和指導者的重要作用。在開展探究活動的過程中，應該為高中生提供充足的時間和空間進行思考、動手實踐和自主探究，為高中生營造良好的學習氛圍，以此培養高中生的觀察能力、分析能力和探究能力。除此之外，任課教師在開展探究活動的過程中，還應該增加與高中生之間的雙邊互動，在高中生出現問題和遇到困難時，應該幫助高中生理清思路，以此更好的解決問題，雖然要體現高中生的主體位置，但是不可以盲目的將高中生作為教學的主體。例如：高中數學教師在講《指數函數》一課時，在組織高中生進行自主探究活動的過程中，發現部分高中生毫無頭緒，不知該從何入手，任課教師這時可以引導高中生利用之前所學習的函數及其表示和函數的基本性質的思維來自主探究指數函數，以此幫助高中生逐漸的建立起學習的自信心，為高中生營造良好的探究活動氛圍。

2 合理的制定探究活動的內容

為了確保高中數學課堂探究活動的順利開展，任課教師需要精心的、合理的制定探究活動的內容，促使高中生積極的參與到探究活動中來，自主的展開深入探究與學習，從而切實的了解數學知識的整體形成和推導的過程，這樣更加有助于高中生理解和掌握數學知識。另外，為了引導高中生形成正確的思維方式和學習習慣，任課教師可以結合教學內容設置具有思考性的問題，并對教材中較為難理解的內容進行旁注，以此更好的啟發高中生的思維。例如：高中數學教師在講《隨機事件的概率》一課內容時，為了高中生更好的理解概率這一概念，并對這一課時的內容產生濃厚的學習興趣，任課教師在正式開展教學活動前，利用多媒體教學設備播放了一段某大型超市搞抽獎活動的視頻，在抽獎箱中有兩組小球一共20個，每一組球上都標有1到10，10個數字，抽到兩兩相同數字的顧客便可以獲得一份小獎品。這時任課教師可以提出問題：大家知道中獎的幾率有多大嗎？根據問題高中生可以在學習小組內展開探究與討論，最終得出答案。通過這樣探究活動的設置，不僅可以有效的吸引高中生的注意力，同時還能夠激發高中生對這一課時內容的學習興趣，從而更好的提高教學效果和教學效率，并培養高中生的探究能力。

3 加強高中數學課堂探究活動的宣傳

據現相關調查顯示，部分高中生對數學課堂探究活動缺乏全面的正確認識，對探究活動的開展不夠重視，未能夠積極主動的參與到探究活動中，這種學習態度將嚴重阻礙高中數學課堂探究活動的推廣。為了切實的解決高中生存在的這一問題，應該注重加強對高中數學課堂探究活動的宣傳，促使高中生全面的、正確的認識和了解該教學方式，強化高中生課堂教學活動的主體意識。并且，任課教師應該在開展數學教學活動時，多組織高中生進行探究活動，促使高中生在探究活動中不斷的感受到學習數學知識的樂趣所在，在高中數學教學課堂大力推廣探究活動。但是，需要特別注意的是，任課教師不可以為了推廣探究活動，而盲目的無論什么內容都組織高中生進行探究活動，這樣長期以往，高中生便會感到枯燥乏味，尤其是在不考慮探究內容難易程度盲目開展的探究活動，很容易致使一部分高中生對數學知識的學習失去自信心，這將嚴重影響高中數學課堂教學效果和效率的提高。

4 加大對高中數學課堂探究活動的研究力度

通過對高中生的調查表明，現階段，大部分高中生對高中數學課堂探究活動的開展是表示任課和接受的。但是，通過調查也發現，部分任課教師在使用探究活動開展教學活動時，僅停留在表面，并未能夠對高中數學課堂探究活動的開展進行深入的研究。因此，高中院校應該組織高中數學教師加大對數學課堂探究活動的研究力度，定期的組織數學教師舉辦交流大會，互相分享數學課堂探究活動開展的成功經驗。并定期的請數學課堂探究活動開展效果較好的任課教師講公開課，其他教師在聽的過程中，可以有效的取長補短，發現自身在教學中存在的問題，從而更好的開展數學課堂探究活動，促使高中生能夠切實的感受到數學探究活動的樂趣，進而更加積極自主的參與到數學課堂探究活動中來。

5 通過問題情境的創設開展探究活動

在高中數學教學中創設問題情境，可以有效的激發高中生的探索欲望，促使高中生對問題產生強烈的追問心理，活躍高中生的思維，有效的集中高中生的主力已。通過問題情境的創設開展探究活動，可以幫助高中生利用已經學習的數學知識和學習經驗去將解決當前的問題。在這一過程中，不僅可以培養高中生的邏輯思維能力，同時還可以培養高中生的探究能力。對于高中生來說，高中的學習異常的緊張，為了讓高中可以更加輕松的學習，數學教師可以為高中生創設具有趣味性的問題情境，以此使得數學教學更得更加的豐富、有趣。例如：高中數學教師在講《等比數列》一課時，可以利用多媒體教學設備為高中生創設一個有趣的教學情境：視頻中兩個人前往臺球廳打臺球，兩個人打賭，B說只要A連續進3個球，就給他50塊錢，連續進4個球100塊錢，進5個球200塊錢，以此類推。那么A把連續將8個球都打進，A需要給B多少錢呢？通過這樣一個有趣的問題情境的創設，促使高中生的思維迸發出智慧的火花，從而達到更加理想的探究活動效果。

6 關注高中生的差異性

高中數學探究活動的開展是為了更好的培養高中生的探究能力、觀察能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力等。但是對于整體高中生來說，其不僅各方面能力的水平不一，同時數學學習實際情況也存在著差異。因此，高中數學教師在開展探究活動的過程中，就需要高中生的差異性。首先，任課教師要全面的了解高中生，將整體高中生劃分為不同的層次。其次，任課教師應該針對不同層次的高中生設置不同的探究任務。例如：這對數學學習水平相對較差層次的高中生，任課教師在組織起開展探究活動時，只要其了解和掌握探究的過程和方法便可，以強化該層次高中生探究意識為主。需要特別注意的是，任課教師不可過于心急，應該循序漸進的增加探究任務的難度，避免影響高中生的學習自信心。另外，高中數學教師還應該以鼓勵為主，認真的挖掘每一名高中生身上的閃光點，促使其逐漸的熱愛上數學知識的學習，從而更加積極的參與到數學探究活動中。

綜上所述，在高中數學教學課堂開展探究活動具有非常重要的意義，其不僅可以有效的激發高中生對數學知識的學習興趣，同時還可以培養高中生的探究能力，促使高中生在自主探究中充分感受到學習數學知識的樂趣所在，提高高中生的探究能力，從而為高中生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

（作者單位：習水縣第五中學）