創新適應能力培養的電氣工程專業的教學改革探索

孫剛清

隨著我國社會經濟體制逐漸完善，社會對人才的需求也有了較高的標準。在智能化快速發展的時代下，一些企業要求學生具有較強的創新能力、分析能力、研究能力和動手解決問題能力，促使高職院校實踐教學需要進一步改革。目前很多職業院校電氣工程專業的學生在畢業后進入崗位的動手能力和適應崗位能力較差，需要經過企業長時間的培養才能滿足崗位要求。因此，本文主要分析現階段電氣工程專業一體化教學存在的問題，并面向工程創新能力培養，探索電氣工程專業實踐教學的策略。

引言

近年來，各個高職院校針對創新型人才的培養制定了相應的改革方案，目的是為了滿足國家發展對高素質人才的需求。然而，在電氣工程專業實踐教學進行創新人才培養的過程中依舊存在一些困難。因此需要面向崗位創新、適應能力培養，深挖教育本質，實現電氣工程專業實踐教學的有效改革。

1 電氣工程專業實踐教學中存在的問題

現階段各高職院校開展的電氣工程專業實踐教學中普遍存在幾點問題，導致教學的效率低下，缺乏創新性和崗位適應能力。第一，傳統電氣工程專業實踐課程體系以專業方向為基礎，設置具有理論性的課程體系，但是這和電氣工程技術發展趨勢并不相匹配。第二，理論課程和實踐課程的設置相對較為獨立，沒有太大的關系，導致綜合性工程實踐的開展存在一定的難度。第三，很多電氣工程實踐課程都是圍繞知識點開展，在實踐過程中學生只是對現有知識點進行實踐驗證，缺乏實踐教學的技能培養，無法培養學生自主學習能力和動手能力。第四，電氣工程開展的實踐教學任務要求較多，但是缺乏對學生創新能力的培養和動手能力的培養。第五，開展實踐教學的資源缺乏，教學內容更新較為緩慢，無法充分將電氣工程智能化和信息化發展的現狀展現出來，使用的教學技術不夠先進。例如，一些實踐教學方法和技術有效，受到電氣設備、高壓電、大電流等物理模擬等條件的限制，很難一次完成具有危險性和破壞性的實驗，需要多次重復實踐，導致無法滿足現階段行業需求的工程創新能力和實踐能力。第五，存在校外實踐與課程內容脫節問題，實踐效果不佳。學生實踐內容單一，校外實踐變成頂崗工作，無法培養學生相關技能。

2 面向工程創新能力培養的電氣工程專業實踐教學策略

2.1重新調整實踐課程教學體系

在對工程創新能力和動手能力有一定的研究基礎上，根據電氣工程的發展特點以及方式，對原有電氣工程專業實踐教學體系進行重新調整，明確課程教學的重點，包括電氣技術、智能技術和控制技術等，實現多學科技術的融合。同時還可以和理論知識的教學相銜接，構建分層式的 實踐教學體系，實現“基礎、綜合和創新”為一體的實踐教學設置。而且還可以在電氣工程專業各個階段的實踐教學中將工程素質和創新能力培養融入其中，促進學生創新能力的發展。在基礎實踐教學中，對已學知識進行深入研究和掌握;在綜合實踐教學中，實現各個課程之間的聯系，增強知識應用的深度和廣度，提高培養學生工程素養的效果，為學生提供自主學習和研究的條件;在創新實踐教學中，面向全體學生針對創新項目進行研究，培養學生個性化發展，逐漸培養學生的創新能力。

2.2建立具有創新性的產學研合作教學形式

產學研合作教學主要是指企業、學校和科研機構三方根據優勢互補、共同發展原則，開展的教學合作和交流。產學研合作教學是現階段一種新型的教學形式，也是未來高校實踐教學開展的方向，主要是結合小學、企業、科研機構三方在教學資源、人才培養中的優勢，結合教材知識、實踐經驗和科研經驗等形成的一種新的一體化教學模式。傳統電氣工程專業的實踐教學大多在學校的實驗室中開展，而且實驗內容基本是對知識點的驗證，無法提升學生的工程實踐能力和創新能力，實踐教學效果并不明顯。而采用產學研合作教學形式，不僅能夠將三方結構的優勢發揮出來，還能為學生提供更多的實踐機會，保證電氣工程專業實踐教學的質量顯著提升。采用產學研合作教學形式，還能促使學生的參與實踐過程中進一步擴寬知識面，為今后參加相關電氣工程大賽、電氣就業或者創新創業奠定良好的基礎。而且還能讓學校實踐教學具有實際價值，能夠滿足社會的需求，同科研機構和企業的一些電氣工程項目結合，實現學以致用。另外，企業還能夠為學生提供今后的就業機會，有效調動學校開展實踐教學的積極性，為學生創造良好的學習環境，增加認知性實踐機會。

2.3提升電氣工程專業實踐教學的創新性

開展實踐教學的重點在于實踐教學的過程和實踐教學的內容，傳統電氣工程專業實踐教學中，實踐教學內容大多具有單一性，主要是驗證性的實驗，學生結合課本的內容進行模仿，無法有效調動學生實踐的積極性，學生在實踐過程中無法真正接觸、了解電氣工程實踐教學的目的，無法了解電氣行業的真實需求，培養學生的創新能力具有一定的難度，而且導致一些學生在畢業后根本沒有進入崗位工作的能力。因此，面對工程創新能力培養戰略，需要采用有效的手段將學生的動手能力、創新能力挖掘出來，并激勵學生進行多方位的思考和研究，不能只局限在教材中。同時，為了避免采用傳統的實踐教學模式，要結合學生實際實踐水平，開展針對性的實踐教學。在實際教學方式上，可以在實踐教學之前利用計算機輔助教學工作為學生播放實驗課件或者視頻資料，引導學生了解實驗使用的設備和儀器，了解每一個設備的功能、性能、參數和放置位置等，這樣能夠對整體實踐教學有一個基本的了解，對實踐教學的內容和過程做到了如指掌，提升學生的認知，還能有效幫助學生了解實驗開展目的，鼓勵學生脫離課本進行實驗，發揮想象和創新能力。另外，還需要在開展實踐教學的過程中關注學生的主體地位，教師僅在教學中起到引導作用，將實驗的主動權交給學生，開展現代化教育要求的一體化教學模式。實踐教學教師可以為學生制定一個或者多個實驗題目，可以引導學生在實踐教學設計階段，自主設計出實驗方案、方法和步驟等內容，并要求學生結合自己的設計進行數字仿真模擬化和極端。在具體實踐階段，指導學生按照自己設計的方案、步驟進行，鼓勵學生之間進行交流和討論，而且在實驗過程中，教師要細心、耐心的引導學生，指正學生的錯誤，幫助學生順利完成實驗。在這個過程中，學生只有將自己所學的知識熟練的運用，并結合查閱的相關資料，還能完成電氣工程實驗方案的設計。這種方式不僅能夠有效提升學生實驗的主動性和積極性，還能進一步擴寬學生的視野，起到鞏固知識、提升創新能力的作用，有效增強一體化教學的效果。

3 總結

總之，面向工程創新能力培養的電氣工程專業一體化教學能夠有效培養學生的動手能力和創新能力，實踐教學主要是學生學習能力的體現，能夠幫助學生進行實驗方案設計、內容設計、流程設計、方式設計等。因此，在實際開展實踐教學的過程中，重新調整實踐課程教學體系，建立具有創新性的一體化實訓室，提升電氣工程專業實踐教學的創新性，進一步提升學生的能力，促使其成為對社會發展有價值的人才。

（作者單位：山東技師學院）