中職教育“粵桂協(xié)作”校際合作模式探索與創(chuàng)新研究

龔建文

將“粵桂協(xié)作”引入中職教育領(lǐng)域中，改善中職教育，提高辦學(xué)效益，助力貧困地區(qū)脫貧，是一種創(chuàng)新實踐。在幫扶合作機制的基礎(chǔ)上發(fā)展校際合作，結(jié)對子的中職學(xué)校實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，聯(lián)手培養(yǎng)緊缺的技能型實用人才，最低成本地、最大限度地實現(xiàn)合作共贏。基于此，本文將對中職學(xué)校合作的概念以及中職教育“粵桂協(xié)作”校際合作模式探索與創(chuàng)新進行分析研究。

目前，隨著《粵桂教育協(xié)作框架協(xié)議》的出臺，推進粵桂地區(qū)中職教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為粵桂中職學(xué)校的重要工作。各院校使用因校施策、因地制宜的方式，探索創(chuàng)新校際合作。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是教育領(lǐng)域共同關(guān)注的話題，知識經(jīng)濟使社會體制產(chǎn)生變革。中職院校必須與社會接軌，創(chuàng)新教學(xué)思路，發(fā)展校際合作，探索全新的人才培養(yǎng)模式。

1 校際合作的概念

各院校之間在師資、教學(xué)、社會服務(wù)和科研等方面進行資源共享和合作關(guān)系就是校際合作，各院校遵守平等互利的原則，通過教師互聘、學(xué)生互派、聯(lián)合研究、學(xué)生互認和資源共享等方式，實現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)，參加校際合作的院校依舊具備自身獨立的地位和身份。伴隨中職院校教學(xué)模式不斷發(fā)展，教學(xué)資源重復(fù)或緊張等狀況逐漸顯露在人們的視線中。基于此，在各院校之間，開展校際合作的工作，使各院校之間優(yōu)勢互補、資源共享，進而提升中職院校的辦學(xué)效益，這種辦學(xué)模式逐漸成為各中職院校的發(fā)展策略，越來越受到重視。現(xiàn)階段，中職院校開展校際合作基本內(nèi)容有合作培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、跨校選課、消極游學(xué)、科研合作、師資交流以及教學(xué)設(shè)施等資源的共享使用等。

通過校際合作的模式培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使用先進的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，評估方式和管理制度，充分發(fā)揮各院校內(nèi)部優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫扶教學(xué)資源短缺的學(xué)校，實現(xiàn)高質(zhì)量的特色辦學(xué)。在粵桂地區(qū)使用校際合作探索創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)模式，有積極意義，能為學(xué)生未來的社會道路奠定堅實的基礎(chǔ)。在資源、就業(yè)等方面有優(yōu)勢的學(xué)校，能較好的幫扶薄弱學(xué)校提高辦學(xué)水平，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

2 拓展校際合作

2.1 拓展的理念

相關(guān)學(xué)者對校際合作的結(jié)構(gòu)功能進行分析，認為：“有效的吸收環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)分，是維持組織生存、進化和穩(wěn)定的重要方式，相反，故步自封的模式將促使組織的發(fā)展停止、退步最終窒息”。中職院校之間實行校際合作，本質(zhì)上來講是一種相對開放的辦學(xué)模式，建立合作關(guān)系的院校需要改變傳統(tǒng)的理念，正確認識各院校之間的合作與競爭關(guān)系。一個院校內(nèi)的教育資源其實是有限的，通過合作的方式，將各院校之間的教育資源互補、交換、最大化的使用，這將對院校之間提高教學(xué)水準(zhǔn)有著重要的作用。中職院校要敢于改變思想，拋棄原本的門戶觀念，積極主動的尋找全新的辦學(xué)方式和未來發(fā)展方向，找到效益最大化的合作方式和合作項目，使用校際合作的方式為社會培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的人才。伴隨社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對于學(xué)生的能力和素質(zhì)的要求也在不斷提高，各院校應(yīng)及時了解社會的發(fā)展，為學(xué)生未來的道路提供高質(zhì)量的教學(xué)方式，通過校際合作，使各院校資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、互利互惠，將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為各院校的共同目標(biāo)。

2.2 拓展的途徑

校際合作打破校園傳統(tǒng)的界限，拓寬教育教學(xué)的空間和培養(yǎng)學(xué)生的途徑。處于合作關(guān)系的院校以培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為目標(biāo)，讓各院校以自身意愿出發(fā)，挑選出最合適的合作內(nèi)容與合作方式，設(shè)置專業(yè)人才管理相關(guān)機構(gòu)，制定參加校際合作的院校之間的管理辦法和組織章程，在合作期間實行學(xué)生互換、課程互選、教師互聘、教學(xué)評估以及學(xué)分互認的工作。院校之間制定協(xié)議，對學(xué)生在其他院校學(xué)習(xí)、生活等進行了解，再進行評定，最終實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成績進行制定，確保學(xué)生訪學(xué)和交流順利進行，促使校際合作的工作常態(tài)化、規(guī)范化。

3 探索創(chuàng)新型校際合作

3.1 合作辦學(xué)模式

不但中職學(xué)校之間實行合作辦學(xué)模式，中職院校與高職院校也可以實行中職教育與高職教育銜接的模式。使用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生拓展接觸層面，加強鍛煉學(xué)生自身的能力，各院校之間提高創(chuàng)新能力和理論知識，合作院校共同擬定培養(yǎng)人才的計劃，將培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對接課程資源有效銜接，同時，還為學(xué)生制定與高級院校之間的合作關(guān)系，對于想進一步發(fā)展的學(xué)生提供新途徑。還可以使用中外合作的辦學(xué)模式，拓寬學(xué)生留學(xué)途徑和學(xué)習(xí)機會，也有助于中職院校創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高學(xué)生外語水準(zhǔn)、拓寬學(xué)生視野。

3.2 跨校學(xué)習(xí)模式

在跨校學(xué)習(xí)的過程中中職院校應(yīng)該將班級作為主要單位，例如電子商務(wù)和將物流管理專業(yè)作為試驗點，創(chuàng)新培養(yǎng)人才策略，從而保證運輸體系可以與復(fù)合人才需求相吻合。通過校級合作的方式，深入研究培養(yǎng)人才戰(zhàn)略和培養(yǎng)方式，采取學(xué)分互認和教師互聘的方式，安排學(xué)生在多個學(xué)校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的了解水運、鐵路和公路三種運輸方式和職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正的了解電子商務(wù)與物流管理的有關(guān)知識與技能。有條件的學(xué)校，還可以探索中外交流，為開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生外交能力，滿足學(xué)生交流需求，學(xué)校應(yīng)該開展交流活動，例如英國文化交流活動，讓學(xué)生參考英國地區(qū)的職業(yè)院校，與英國學(xué)校教師共同交流，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生溝通互動，開展不同形式的實地培訓(xùn)與交流活動。除此之外，學(xué)校還可以和美國和新加坡等國家的院校開展文化交流活動，考察當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育，與學(xué)生展開友好的交流活動，體驗校園文化。通過互相溝通交流，豐富學(xué)生的知識層面，促使學(xué)生更好的發(fā)展。留學(xué)生項目對于各院校尤為重要的，通過留學(xué)生項目，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到中國文化和知識，還可以掌握專業(yè)技能、專業(yè)知識，了解我國五千年的歷史文化。通過留學(xué)生項目，為文化交流和文化傳播提供新的渠道。

3.3 資源共享模式

各院校之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺便可以實現(xiàn)資源共享，其中，具體包括精品課程、國家級課程、公開課和共享課等，這部分資源為職業(yè)院校的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的條件，促使學(xué)生學(xué)習(xí)空間更加豐富化。在十三五期間，我國大部分地區(qū)職業(yè)院校積極建設(shè)在線課程建設(shè)的工作，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生通過開放課程進行學(xué)習(xí)、另外，在共贏與合作的基礎(chǔ)之上，推進學(xué)分互認、學(xué)分認定，同時積極建立跨校研修的課程和學(xué)習(xí)方式、考核制度、教學(xué)管理制度。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，有效突破傳統(tǒng)教育局限性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)院校將充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)在價值，將教學(xué)資源展示給學(xué)生，為教師、學(xué)生應(yīng)用教育資源提供便捷性。利用信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，已經(jīng)成為各個院校開展教育的重要形式，通過信息網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，保證學(xué)生可以及時獲取學(xué)習(xí)資源，縮短獲取知識的時間，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代化社會中，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的優(yōu)勢，為教師與學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)提供保障，確保及時掌握有價值的信息，拓寬學(xué)生知識面。

4 結(jié)束語

在粵桂地區(qū)使用校際合作的模式，推進各院校的資源共享，最終實現(xiàn)利益共贏和優(yōu)勢互補的目標(biāo)，在開放教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校際合作的實行，體現(xiàn)了“粵桂協(xié)作”的本質(zhì)要求，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，豐富了教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)、鍛煉學(xué)生個人能力。目前，各院校逐漸使用校際合作的辦學(xué)戰(zhàn)略，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型專門人才。

（作者單位：廣西昭平縣職業(yè)教育中心）