優化班級管理主導德育教育

鄧曉晨

要想通過合理的班級管理來實現德育教育的基礎上教學效果，教師就需要在日常教學的過程中增加學生的綜合素質能力，提升其思想道德水平和境界。將學生的德育教育看做是當前小學班主任教育工作的重要內容之一。本文主要就當前小學班級管理中班主任德育教育的的重要性進行簡要分析，針對性的提出德育教育工作中存在的問題，從而能夠在結合學生實際學習狀況的角度上提出相應的解決措施，從而能夠為學生綜合素質能力的提升與發展奠定堅實的基礎。

1 小學班主任德育教育工作的重要性分析

當前小學階段是學生樹立正確價值觀念的重要時期，在此階段教師的正確引導將會對學生產生十分重要的影響。為此，小學班主任作為班級管理和建設的靈魂人物，需要肩負起自身的教育教學職責，通過合理的班級管理制度和建設手段來提升教育效果。通過對德育教育過程中遇到的各種阻礙進行簡要分析，并積極實現德育教育相關的工作內容。

2 小學班主任德育工作開展中的問題分析

2.1 教師隊伍素養不足，無法樹立榜樣

德育并不是依靠一本書配合語言敘述去完成的教育，而是要依靠身體力行讓學生了解到怎樣做一個有利于自身、有利于他人、有利于社會的優秀的人。要達成這樣的目標，需要教師與家長邁出第一步，才能讓學生也樂于遵從道德基準去完善自身，學會尊重自己、尊重他人，遵守課堂紀律，以認真的態度去對待課堂、對待學習。但當前的多數教師都只是單純地要求學生，對于自身的素養則普遍缺乏重視，這是對學生素質培養十分不利的現象。

2.2 未建立起校家一站式德育體系，導致德育無法全面滲透

德育并不是一個短暫的授課過程，而是全面滲透到學生學習、生活甚至后續工作的一種理念。所以只有做到讓學生無論是在校內還是在家中都能更多接觸到積極正面的思想，這樣才能真正達到德育目標，幫助學生建立起觀念基礎。但目前多數院校內教師與家長的溝通普遍都只是以家訪、電話溝通的形式去完成。家長自身對于與教師之間的溝通和交流也沒有一個較為全面的認知和理解。普遍性的溝通形式都是由家長直接與班主任進行對接，無法集合其他科任教師的建議，所以無法真正達到實際目標。

3 小學班主任德育教育工作的主要策略

3.1 協調好教育教學內容和德育的關系，擴大德育教育的實質性范圍

德育教育的實際范圍十分廣泛，其不僅僅只是對學生的思維意識觀念進行培養，更多的是要從人格素養，道德觀念以及個人的言行舉止角度來進行綜合性的提升與發展，讓學生能夠就當前的德育教育過程中體現出自身的教育教學觀念，繼而能夠將德育教育滲透到學科知識的學習與發展過程中。因此，德育與教學必須協調一致，將德育滲透到教學之中，讓教學為德育 服務，使學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。這就 需要班主任善于研究學生的心理特征，及時進行心理教育，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在互助中生活和學習，形成 良好的集體風氣。

3.2 創設良好的師生互動模式

和諧的師生關系對于班主任日常班級管理和建設而言將會起到十分重要的促進效果。教師要想通過班級管理工作來縮短與學生之間的距離感，就需要在日常教育教學過程中體現出對學生的關心和愛護。在此過程中，要更加尊重學生的思維意識和學習模式，幫助學生解決在學習和生活中遇到的各種實質性問題，以此來達到良好的德育教育效果。在小學階段的教育教學過程中，小學生自身對于外界事物具有較為敏感的認知，教師就需要在體現出與學生之間的溝通和相處技巧的前提下，教師在此過程中就需要突出與學生之間的相處技巧，尊重學生的個性化思維意識體現，進而能夠給予學生更加細致的 關心與愛護。教師自身也需要改善傳統教學模式下以學習成績來評定學生的方式，而是要從平等對待的過程中抓住學生的上觀點，讓學生感受到教師對自身的實際認可，從而能夠在班級氛圍創設的過程中順利開展班主任的日常班級管理和德育教育工作。

3.3 與學生家長保持有效溝通

小學班主任在實際德育教育的過程中，雖然能夠利用各種機會與學生進行直接性的溝通和交流，但是對于部分性格較為內向的學生而言，班主任的直接性溝通方式也往往會產生一定的不良影響。此時班主任若是強行與學生進行溝通和交流，就會在一定程度上導致學生出現一定的排斥感，這對于班主任的后續德育教育和班級管理工作而言極為不利。此時，班主任教師就需要從家長的角度入手，通過與學生家長的委婉溝通和管理來進行合理的德育教育。對此方面內容進行探究來看，其不僅僅只是要保障與個別性格內向，實際溝通較為困難的學生家長進行交流，對于班級范圍內的所有學生家長，教師都需要定期與家長交互學生的在校和家庭表現狀況，并結合當前階段的課程教育特點來進行針對性的教學措施制定。由于學生和教室之間存在著一定的距離感，即使課堂關系再為親密，學生也不可能事無巨細的與教師交流當前生活和學習中遇到的各種事情。為此，家長在小學階段的 德育教育過程中就凸顯出了自身的重要價值。

從小學德育教育開展的 角度進行分析來看，單一性的依靠教師在學校開展的德育教育往往難以全面的表現出其實際的教育教學效果。教師要與家長進行密切的溝通，及時性分享學生的家庭表現和課堂學習狀態，并從家校聯合教學模式的開展過程中實現雙向促進的培養模式。這樣，學生就能夠較為完善的進行自我人格塑造，進而加強德育教育內容在實際生活角度的有效滲透。班主任在自身班級工作精力充足的情況下可以與家長在溝通后達成一定的共識，并圍繞著當前的教育教學規則和共識的內容來進行家校聯合培養，在此過程中能夠更好的把握學生的不同尋常之處，以此來促進學生的發展。當然，也要做好度的把握，關心不能變成監視，要適度、適當，如果讓學生感受到不舒服從而造成不可估量的后果就是得不償失了。班主任與家長都要深刻意識到學校教育與家庭教育之間互通的重要性，老師定期家訪，家長定期與老師電話交流，如此才能有針對性的開展德育教育工作，切實地為學生做出幫助。

3.4 提升教師自身的綜合素質能力，為學生樹立起榜樣性力量

就當前小學階段的德育教育工作開展而言，學生的德育教育內容一直是教師面對的主要工作內容之一。由于學生階段性的學習能力較強，其對于自身身邊的事情和人物都具有一定的模仿力，因此在實際生活的過程中其會受到周邊人的實際影響效果較大。為此，教師就需要加強對德育教育內容的實際管理，從而建立起榜樣性力量，言傳身教對學生進行積極影響效果。教師在此過程中還需要結合課程教育內容來幫助學生樹立正確的價值觀念，建立明確的是非觀，從而能夠在事情對立面分辨的過程中體會道德育教育的重要意義。為了能夠加強教師對學生的實際影響效果，教師就需要重點對自身的綜合素質能力進行提升。

3.5 豐富德育教育形式，實現良好的德育滲透

在實際教育教學的過程中，教師要加強對德育教育內容的有效滲透。由于小學階段的師資力量較為匱乏，大部分的班主任都是由不同的科任教師兼任。這種課程兼任的形式雖然能夠有效節省師資力量，加強教師隊伍的合理建設，但是在實際教學過程中部分教師往往會由于科任教學和班級管理工作的巨大壓力而出現工作誤區，教師往往會忽視掉某一工作的實際內容，從而產生不良影響效果。為此，教師就需要在課程日常教學的過程中通過豐富課堂教學內容，促進教學方式的創新，實現教學理念改革的基礎上來開展德育教育的有效性教學工作。小組合作學習方式的開展能夠增加學生自身的溝通和交流能力，在小組成員共同合作與討論的過程中增加學生的合作意識。競爭式的游戲教育工作開展能夠讓學生更好的感受到團隊合作的力量，并在幫助學生樹立良好競爭意識的基礎上實現學習能力和思想道德品質的發展。為此，隨著素質教育內容的逐漸加深，加強課堂德育教育內容的滲透，促進學生思想道德意識的提升與發展對于學生的個性化建設而言具有十分重要的促進效果。

4 結束語

綜上所述，從家庭教育和學校教育兩個方面進行分析和總結來看，加強德育教育內容的豐富性體現，并從傳統教學方式改革和創新的角度上進行德育教育價值和意義的提升是當前教育教學的主流趨勢。為了能夠促進小學生的思想道德水平提升，小學班主任要以更加平等的心態來對待每一位同學，在日常教學的過程中積極為學生樹立其榜樣性力量，言傳身教的對學生進行積極的教育和影響。

（作者單位：蓋州市九寨學校）