一帶一路倡議下會計職業教育的課程設置方案轉變

郭曉琴

由于近年來社會發展速度的進一步加快，使得對于職業教育的重視程度越來越高。并且，隨著“一帶一路”的深入實施和開展，中外職業教育也得到了進一步強化。因此，為了可以進一步提升教育的水平以及效果，保證我國教育事業可以在朝著良好的方向邁進，在今后的發展過程中，應該強化對會計職業教育的課程設置方案的轉變，明確現階段會計職業教育中存在弊端以及不足，并合理的制定轉變方案，確保我國職業教育工作可以順利進行。

近年來，“一帶一路”戰略的順利實施，其對人才素質以及能力也提出了較高的要求。因此，為了可以有效提升各個院校的教學水平，還應該對其自身的教育體系進行不斷完善，保證能夠更好的迎合“一帶一路”戰略發展步伐。在職業教育中，會計職業教育是其非常重要的一部分，其對整體教育體系的完善有很大意義。因此，在一帶一路倡議下，也應該從整體角度進行研究和分析，強化這一課程設置方案轉變，保證在提升人才素養以及能力的同時，還可以提升職業教育的效果

1 一帶一路倡議對會計職業教育的影響分析

在“一帶一路”倡議驅動下，各個院校在發展階段，其在面臨一定挑戰的同時，也迎來了前所有未的機遇。從客觀的角度上來講，“一帶一路”戰略的有效實施，可以使得會計職業教育更加國際化，有利于職業教育整體的革新和發展。一方面，“一帶一路”戰略可以將沿線國家先進的會計教育理念以及手段適當的融入到教學工作中，有利于我國會計職業教育朝著國際化方向邁進。另一方面，“一帶一路”戰略的有效實施，也會使得沿線國家在政策以及資金等方面做出適當的調整，以達到各個行業領域深度合作的目的和效果。所以，在實際的發展期間，各個院校要想進一步對自身核心競爭力進行提高，那么就一定要主動對人才進行培養，科學的展開會計職業教育工作，加大復合型人才培養力度，確保可以滿足當前國際化需求。

2 當前會計職業教育的課程設置現狀分析

2.1人才培養目標與社會要求存在差異

當前，在具體的會計職業教育工作開展過程中，其更加關注與企業有經濟利害關系的單位提供會計信息。而在這種背景下，很多高校在發展期間，其會計專業往往是從會計技能層面而展開教學工作的。在具體教學工作中，其力求可以將學生培養成傳統數據的加工者。而針對于人才培養標準，其更多的是側重于對學生技術技能的培養，確保學生能夠成為一個技術技能型人才。但是在這種理念下，學生的職業競爭力相對缺乏，并且由于時代變化速度的加快，其自身專業技能也無法適應飛速進步的環境。并且，由于信息技術推進速度的進一步加快，會計管理職能逐漸凸顯出來，使得會計已經成為一項非常重要的管理活動。但是，在實際的會計職業教育工作開展過程中，學校雖然也適當的對課程設置進行了調整，但是由于多方面因素的影響，使得人才培養目標與社會要求仍然存在脫節的情況，從而對會計職業教育水平的提升造成了很大沖擊。

2.2會計課程體系設置缺乏合理性

當前，在各個學校會計職業教育工作開展期間，其存在較強的功利化。具體原因，主要是因為在很多企業的進步階段，其比較側重經濟利益。因此，在具體的會計職業教育中，很多學校都是圍繞職業資格以及職稱考試，對課程進行設計，過分側重對學生知識以及技術的傳授，使得學生自身體系存在不完整性，學生會計職業能力訓練相對較少，對其發展非常不利。并且，在課程架構上，學校也相對注重核算為基礎的財務會計教學觀念，甚至一些學校也深入強化了會計電算化教學，但是往往也停留在會計軟件操作的層面上，對于管理及分析課程的設置仍然較少，沒有側重對管理型會計人才的培養，致使很多學生不能對自身職業進行良好判斷，影響了的會計職業教育水平的提升。

3 一帶一路倡議下會計職業教育的課程設置方案轉變

3.1強化會計職業教育理念的革新

在“一帶一路”倡議驅動下，各個學校在開展會計職業教育工作中，為了能夠更好的迎合社會發展需求，將學生培養為創新型以及復合型人才，其教育目標更加側重于會計信息的計量。并且，在教育中，還應該著力培養學生非技術性的實際應用，能夠建立健全的知識體系，可以不斷提升自身知識技能，更新自身的觀念，并能夠將會計技術與會計有效的結合在一起。比如：在以往的會計職業教育中，針對綜合性數據的應用以及處理能力，采用何種方式才能夠將會計信息運用于實際管理中這項實踐教育仍然比較落后。所以，針對這一問題學校在發展期間，應該從知識教育方面制定培養目標，并將其轉變為能力教育以及素質教育等，確保教育的系統性。

3.2對會計改革課程體系進行合理的設置

“一帶一路”倡議下，各個學校在發展過程中，要想保證會計職業教育能夠與時代相接軌，可以更好的滿足智能化發展需求，那么在對會計專業課程體系設計期間，就一定要對其進行合理的改革并打破傳統會計學科的限制，科學的設計課程體系，確保會計專業人才能夠具備職業能力的同時，還可以全面提升自身水平和技能，進而達到一個理實一體化的教育體系。同時，在實際的會計職業教育課程設置期間，學校也應該積極地開設高級Excel以及人工智能等課程，特別是人工智能課程，其主要的目的就是要培養出一批能夠掌握基礎計算機技術的復合型人才，讓其能夠明確會計處理的難點以及重點，進而促進課程設置的合理化。

3.3對教育模式進行不斷更新

在具體的發展期間，針對教育行政主管部門，其應該有效對學校與其他創新體系之間的體制壁壘進行突破，保證其地方特點可以通過行業以及院校間不斷深入，科學的進行融合，實現有效的創新，保證可以培養出滿足當前社會發展需求的復合型人才，從而達到對會計職業教育水平進行提升的效果和目的。同時，在“一帶一路”倡議下，還應該科學的對人才培養模式進行創新，將合作企業的企業文化科學的融入到院校理論課程中，加大對學生對企業忠誠度的培養，不斷對學生道德素養進行提升。此外，在學生的實訓環節，應該采取授課教師以及學生自評等聯合評價模式，保證學生可以有效的參與到評價中，不斷對其能力進行提高。并且，在學校整體評估期間，可以適當的對行業專家進行融入，側重對會計職業教育實踐環節部分的考核，切實做到公平公正，進而促進會計職業教育課程設置的有效性以及健全性。

4 結束語

綜合而言，在“一帶一路”的倡議下，其在一定程度上對我國現代化水平以及國際影響力造成了影響。在實際實施階段，其在各個行業都需要實現“走出去”。因此，在這一背景下，社會對職業教育也提出了更高的要求。在職業教育體系中，會計教育是非常重要的一部分，其對教育工作的順利開展具有重要意義。所以，在今后的教育工作的開展過程中，應該綜合分析會計教育期間存在問題，明確成因，然后依照具有現狀，有針對性的對會計職業教育的課程設置方案進行轉變，確保其在提升學生專業技能的同時，還可以滿足當前教育水平。

（作者單位：曲靖職業技術學院）