趣味教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘?要：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生們具備基礎(chǔ)的聲樂(lè)、器樂(lè)表演能力、音樂(lè)鑒賞和辨別能力，讓學(xué)生能夠更加清晰地去感受不同的音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中總是講述一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論，培養(yǎng)學(xué)生的一些歌唱技巧，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生讓無(wú)法感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)效果并不理想。出于以上情況考慮，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生在當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受到快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)效果，由此本文就針對(duì)趣味教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);初中;音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用

在現(xiàn)代化的教學(xué)革新背景下，我們并不倡導(dǎo)教師采用枯燥無(wú)趣的講授型教學(xué)模式，我們更希望教師可以營(yíng)造出一種輕松和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)換方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如對(duì)于初中學(xué)生而言，他們對(duì)于音樂(lè)的接觸不多，所以很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭倦感，所以在這種情況下，教師需要讓當(dāng)前的教學(xué)變得更具趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育奠定良好的前提條件。

一、 簡(jiǎn)析趣味教學(xué)概念

趣味教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的心理情緒為主導(dǎo)，以全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以學(xué)生的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠具備一定的自主性和創(chuàng)造性，不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，我國(guó)主要采用應(yīng)試教育模式，但是這種教育模式存在著明顯的缺陷性，不利于當(dāng)代的人才培養(yǎng)，所以在這種背景下，趣味教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種教育模式更加強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)、寓教于情，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)和具體需要，采用更加具有趣味性的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，所以趣味教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加享受，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 在初中音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用趣味教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師完全按照應(yīng)試教育的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不具備良好的積極欲望，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的就是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)嚴(yán)重受到束縛，因此在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該合理地轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，保證初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（一）給予自由空間，重視學(xué)生主體地位

首先，趣味教學(xué)模式中提到了教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生的自主性，這也就意味著教師在課堂上不能夠一味地為學(xué)生講解不同的音樂(lè)理論或者是完全主導(dǎo)整個(gè)課堂，不給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)階段，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體地位。比如在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們播放不同的音樂(lè)，讓學(xué)生們來(lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)并且思考自己從這些音樂(lè)中感受到了什么內(nèi)容，教師在課堂上不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在音樂(lè)的世界里面自由遨游，然后在學(xué)生們完成音樂(lè)聆聽(tīng)這一內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生們來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，接著教師再針?duì)學(xué)生的看法來(lái)展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，教師在當(dāng)前的課堂上給予了學(xué)生一定的自由空間，他們會(huì)覺(jué)得自己在課堂上有了更多發(fā)揮的空間，所以學(xué)生會(huì)具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們也愿意去利用自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去體驗(yàn)感受不同的音樂(lè)。

（二）創(chuàng)設(shè)不同情境，打造舒適教學(xué)氛圍

其次，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)階段，教師其實(shí)可以為學(xué)生們打造出不同的情境，通過(guò)情境的設(shè)置來(lái)營(yíng)造出一種更加和諧、輕松的教學(xué)氛圍。比如在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)階段，教師在課堂上更多的是利用聲音這一元素，但實(shí)際上如果我們?cè)谡n堂上能夠把聲音和畫(huà)面之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，那么學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)的感悟能力會(huì)更強(qiáng)。比如教師在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與音樂(lè)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，如在學(xué)習(xí)《伏爾塔瓦河》這一樂(lè)曲時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示伏爾塔瓦河的美麗景色，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的共鳴之感。不僅如此，教師除了在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置動(dòng)態(tài)化的情景之外，還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如教師可以針對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們對(duì)自己所播放的不同音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力得到提升。

（三）設(shè)置趣味游戲，感受音樂(lè)教學(xué)魅力

最后，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以設(shè)置一些音樂(lè)類(lèi)的游戲，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生們的目光，讓其更加積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力所在。比如教師可以在課堂中選擇一些流行的歌曲來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行歌曲接力，根據(jù)座位前后，每一位同學(xué)需要接上前一位同學(xué)的歌詞，如果可以順利接上，則積一分，如果不能夠順利接上，將會(huì)有相應(yīng)的懲罰。在教學(xué)中通過(guò)游戲的方式可以最大化地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再比如教師還可以選擇特別經(jīng)典的“擊鼓傳花”游戲，學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師擊鼓時(shí)，學(xué)生需要傳道具，在教師停止擊鼓時(shí)，道具到了哪一位同學(xué)手中，那一位同學(xué)就需要選擇自己在課堂上學(xué)到的歌曲來(lái)進(jìn)行演唱，如果學(xué)生不愿意進(jìn)行演唱，還可以設(shè)置其他的懲罰項(xiàng)目，通過(guò)音樂(lè)游戲的設(shè)置，進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)前教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠積極地參與到當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，打造出一種更加舒適的教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取更加現(xiàn)代化的教學(xué)模式。教學(xué)的根本目的主要就是為了培養(yǎng)人才，所以教師必須要換位思考，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，選擇學(xué)生接納度更高的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的活躍度，保證當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的高效展開(kāi)。

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作者簡(jiǎn)介：

柯育芬，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。